五年級語文下冊 古詩四首 第一課時 1教案 浙教版

四首古詩教學目標：1.了解這兩首古詩，可以說出這首詩的主旨，歸納學習方法。2.感受春天的美麗和大自然旺盛的生命力，理解“一顆紅杏仁出墻”的哲學意義。3.大聲朗讀并動情地背誦兩首詩。教學重點：語言的感知、積累和應用教學中的難點和關鍵：1.理解游園不值的第一句話。2.理解“一顆紅杏仁出墻”的哲學含義。教學過程：一、導言：我記得當我還是學生的時候，我曾經(jīng)學過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫做春。有些話給我留下了非常深刻的印象。我給你背幾句，好嗎？老師背誦道：“春天就像”寫得漂亮嗎？這幾句話贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象。在今天的課上，老師和每個人都將學習兩首宋代詩人寫的古詩，看看在古人的眼中和他們的作品中春天是什么樣子的。(設計意圖：朱自清春中一組排比句的引入，不僅是新知識之間的聯(lián)系，也是后續(xù)詩歌整合的鋪墊和引子，更是對詩歌的含蓄揭示。同時，這也意味著學生仍然記得他們當老師和學生時所學的課文，這表明優(yōu)美文章的段落需要長時間積累和記憶。)2.打開書，自己讀這首詩。你認為哪首歌很難學？三。學習春日1.讀主題，你能讀懂主題的意思嗎？(我想去參觀我朋友的花園，但是我沒有見到他。)2.為了理解這首詩的意思，我們以前學過很多方法。回想一下，有哪些好方法？(完成省略、改變詞序、查找字典、查找注釋、查找插圖)板書：補充和檢查請用這種方法寫古詩。4.反饋：一起讀1到2個句子。練習寫“飛，飛”。(設計意圖：高中寫作教學不應該被忽視，更不用說被遺忘了。)1)你通過自學學習了哪些單詞或詩歌？讓我們報告。* 流程和應該分別解釋成什么？*分析“憐憫”的含義，并根據(jù)以下句子的含義確定它。讓學生掌握“聯(lián)系上下文”的方法。(設計意圖：回憶和總結理解古詩的方法是非常必要的?！昂美蠋熃趟麄兎椒ā?。五年級學生已經(jīng)積累了一些理解古詩的方法。在回憶的基礎上，鼓勵學生提出創(chuàng)新的方法來照顧學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種將每一個字都付諸實踐的方法也為以后的古文研究奠定了基礎。)詩人渴望參觀花園，但他很長一段時間拒絕開放柴飛。他應該有多失望？他應該如何閱讀這兩句話？就在這首詩情緒低落的時候，他突然抬頭看到了什么？(紅杏)所以我忍不住背誦了下面兩首詩。一起讀。引導學生說感嘆句和反問句。A.花園里的春天景色無法關閉。(?。∫活w紅杏從墻上伸出來了！)B.花園里的春天景色怎么能被關閉？(墻上不是有一顆紅杏嗎？)在表達了詩人的驚訝之后，我應該如何閱讀這兩句話？(男女分工)(設計意圖：因地制宜，不僅進行了語言訓練，還讓學生充分理解詩人看到紅杏后從失望到驚訝的心情變化。)3)一起讀整首詩，閱讀情緒變化。(設計意圖：閱讀情緒變化是閱讀要求的第一層次。)詩人興奮地來到花園尋找春天，卻看到一顆紅色的杏樹從墻上伸出來。他為什么這么開心？你想在這個花園里欣賞春天的景色嗎？7.讓媒體欣賞所有的愛。8.用課后學到或看到的詩歌描述所有的愛。(設計意圖：整合詩歌，整合新舊知識，整合課內外，通過調動學生心靈美麗的詩歌儲備，加強語言的積累和應用。正如巴金所說，“我腦子里有200多篇文章。讓我明白了什么是所謂的文章。”)看著你(設計意圖：再次背誦游園不值中的排比句就像在已經(jīng)挖好的泥里再挖一把鋤頭，留下更深的痕跡。)Iv .學習游園不值1.你已經(jīng)背誦了這么多美麗的詩來描述花園的春天景色。事實上，春中的幾個詞也可以用來描述花園的春天景色。你有興趣一起學習嗎？請和邊上的學生組成一個學習小組，找出哪些詞能描述花園里的春天景色。哪幾個詞能描述花園的春天景色？選擇一個或幾個句子，或者通過大聲朗讀或用你自己的話來描述它們。(設計意圖：學習春，形成一種詩中有詩、景中有景的意境。教室結構呈現(xiàn)出一種情況，一條蜿蜒的小路通向一個僻靜的地方和一個不同的洞穴。這與古代詩歌本身遙遠的意境是一致的。)2.反饋：“我找到了哪個句子”和“我用了哪個句子”.形容”(設計意圖：閱讀教學應從單純的技術教學轉向“激發(fā)語感，訓練朗讀”的方式。在想象和真正閱讀現(xiàn)場語言時，應該注意閱讀，“閱讀聲音、形狀、感覺和精神”。)這首詩的詩人朱向我們描繪了泗水那無邊無際的美妙的春光。春天的景色真是無處不在！讓我們一起讀整首詩。五、回到第一首詩，體會“春光滿園不可收，紅杏出墻來”的深刻含義。剛才，像詩人葉紹翁一樣，我們插上了想象的翅膀，聯(lián)想到了花園的春色。男孩女孩們，是什么激起了我們對所有愛情的聯(lián)想？閱讀春日中的最后兩句。事實上，這兩首詩，詩人含蓄地告訴我們，沒有任何力量可以阻擋一切新事物。(這是直的。整個類的結構是“遞歸的”。這兩首詩的二讀升華了學生的理解和情感，深化了文章的主題。)六、回到全班1.學完這兩首詩后，老師不禁想起了爺爺朱自清寫的和一起讀的春天像(這和我們今天學的幾首詩有關嗎？)(設計意圖：最后，用春日中的排比句將兩首詩進行整合，找出詩與文的契合點，進行總結和概括，從而將整個班級結構還原為一個“圓”。)2.音樂一起背誦兩首古詩。學生設計自己的作業(yè)。畫，說，寫，背誦，表演，冥想，收集兩位詩人的詩或春天的詩。(設計意圖：將代表教師最高權力的“布置作業(yè)”的權力下放給學生，真正把學生視為班級