2020年教師轉(zhuǎn)正的述職報告范文

教師改編的敘事范文我于xxxx年x月畢業(yè)于xxxx大學(xué)，獲得現(xiàn)在的文學(xué)碩士學(xué)位，同年8月起向xxxx報告，正式進入職場，成為中學(xué)語文教師。如果能使用性格的話，我不是一個善于和學(xué)生比較的老師，也沒有控制他們的意愿，無論是課堂教育還是班級管理，都想和學(xué)生平等共存，在平靜的氣氛中尋求彼此的進步和發(fā)展。 尊重學(xué)生的需求，相信他們的能力，不輕易地消除、扭曲、置換學(xué)生的積極性。 另外，我不打算立唯一的老師論的旗幟。 我當了老師之后總是注意自己，并且總是在實踐。 我希望多年后我的學(xué)生目光在高中生活時，不要說出陰暗的話，希望他們有合作解決問題的傾向，我希望他們每個人都勇敢主張，在大膽說出自己合理的意見的同時， 我希望別人不要吝惜露出異常寬容的笑容。我希望他們每次寫文章，心里都有溫柔的懷念語言。教育機構(gòu)在自己辛苦的學(xué)生時代，我重視教育，準備好課程，好課程一直是我心中的關(guān)鍵，也許永遠不懈怠。 下課后，如果心情好的話，整天我都很高興。 相反，我為江東家長的沮喪感到慚愧。 仔細想一想，我最關(guān)心的是學(xué)生在教室里對我的呼應(yīng)度，因此，我避開了說自己話的授課方式，喚醒了學(xué)生積極參與的意識，啟發(fā)了他們獨立思考的自覺，點燃了他們對語言的興趣，表現(xiàn)出了衷心的熱情文本參照以文本為基礎(chǔ)，根據(jù)其內(nèi)容、類別選擇相關(guān)的其他小故事，作為導(dǎo)入語，或者作為擴大學(xué)生視野的窗口，導(dǎo)入教育過程。 通常在兩種情況下，我偏向于這種方法。 一是文章中有些不清楚、道理不清楚，分析性的語言往往表達力遠離心靈；二是古語，不說，坦白地說淡淡無味，用其他文本解釋，反而能產(chǎn)生此時不發(fā)聲的效果，同時我個人認為讓學(xué)生自己讀書是有意義的，更深入地說，文本可以省去老師生硬的話語，在依靠學(xué)生的自由感性的同時，也有助于學(xué)生正確把握作者的人生意境，理解文章中所蘊含的思想感情。 堅持這種方式，打破課內(nèi)與課外之間的深遠隔閡，讓學(xué)生聽到外界的紛紛聲音，相信不僅僅是古典的背景。 幸運的是，一會兒學(xué)生的閱讀積極性就會提高，在學(xué)校圖書館不能借書，請幫助我在大學(xué)圖書館借書。偶然的一次，我說了徐志摩的話，暫時改變了計劃，把那個人生的人情味的一面和盤交給了學(xué)生，沒想到學(xué)生的反響很強。 還有，希望你能多說說這樣的內(nèi)容。 我當時非常感動。 以前，我一定要根據(jù)考試的文本分析語言和考試模型來考察文本，每個人都拷問一種被稱為終極結(jié)論的文本處理方法，但最終還是沒有明確的反駁方法。 重要的時候，學(xué)生提示了我。 溫柔如水，為什么冷淡？ 李白的很多詩歌都表達了對壯麗山河的無限愛，但詩中所蘊含的并不是一種感情，或者意味著有失意。 此外，李白天生的人性不同，這并不會受到前輩的稱贊，妨礙他漂浮在云層中。 無論是分析詩文，還是認識作者，無論從感受人性的角度來考慮，都很容易引起擁有同樣喜怒哀樂的學(xué)生的共鳴。在高一年級的期末考試中，讀了我教過的班級文章，在所有年級的普通班級中名列前茅，使我前進的勇氣更加堅強。動作適當，光是高排，也會產(chǎn)生審美上的疲勞感，適當安排一些組織活動，是讀完詩書后寫文章的好訓(xùn)練方法。 一方面可以在小組內(nèi)培養(yǎng)合作學(xué)習的精神，另一方面可以在小組和小組之間產(chǎn)生競爭意識，教室氣氛也變得很活躍，暗示著自主學(xué)習的活力。 通常我會把全班分成幾個小組，把每個小組作為一個單元，接受一個工作。 例如，尋找典型的講古，描繪一個真實的層次，品味一個品味的語言圖像的顏色，以便在單元之間互不相同并互補。 在單元中，兩組各顯神通，希望全班同學(xué)接受自己的意見。 民主、集中、高效、節(jié)奏沉重。 尤其是學(xué)生在其中表現(xiàn)出的精彩創(chuàng)造力令人振奮。從長遠意義上講，學(xué)習語文是為了寫文章，文章的好壞和語言關(guān)系很大。 因為每個人都過著同樣的生活，所以很優(yōu)秀，也就是說很語言。 目前，我對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練從這幾個方面開始。 其中之一是根據(jù)文意提取詞語。 要求學(xué)生仔細吟誦一句詩或者一句文字，然后選擇適當?shù)脑~語來說明其中的感情。其二是填詞。 我原本就選擇了一位重視語言的作家，如閻連科、蔣韻，從他們的作品(主要是小說)中選出了一些段落，遇到了意外直言不諱的話，我給學(xué)生留下了空白。 每個人都有了大體的想法后，提出了作者的話，在激烈的沖突所誘發(fā)的喜悅的驚訝中，引起了學(xué)生的思考。 其三，仿造句的練習。 讓學(xué)生模仿例句的形式，寫自己的語言，最終從模仿走向革新。 我的這些努力激發(fā)了學(xué)生語言的新生。 我有兩個99級的學(xué)生，她們的同題文章已經(jīng)發(fā)表了。 兩名00級學(xué)生也在海淀春蕾杯招文大賽中獲得二、三等獎。 現(xiàn)實總是那種反復(fù)無常有時打擊著我的自信和熱情，但我還是相信時間的魔力，相信日積月積月積月積，水滴石穿。管理話題xx年x月接手了美術(shù)班。 到目前為止，無論有什么管理經(jīng)驗，小班(美術(shù)班只有21人)的難懂的說法太多，內(nèi)心的憂郁和不安的心情都無法用語言表達。 文、理兩極分化、平均學(xué)習成績低，_與團員稱號無關(guān)，是班上學(xué)生給我的一切印象。第一步該如何邁出來呢？前輩們說選拔能干的班級干部很重要，但實際上選拔，我真的覺得很難。 班里幾乎沒有做官的經(jīng)驗，一切都要從頭開始。 我最后決定標準是否熱心，提拔了人。 我現(xiàn)在在履行責任這一點上還覺得不錯。在柔軟的環(huán)境稍微好轉(zhuǎn)之后，第二階段我想向那里注入硬東西。 具體來說就是在班級里你追我，創(chuàng)造出以上流為目標的氛圍。 在數(shù)學(xué)幾個科目的代表的提案下，我們確立了分項考察制度，以表形式直觀地評價了學(xué)習道德。 總表示在教室的墻壁上，分表示各科室的課程代表持有，在作業(yè)情況、課程中自愿提問、提問、不知道的問題，課程表現(xiàn)、模擬作業(yè)各欄都有同意的評分標準，最后的總成績作為通常的成績參加各科學(xué)期的成績評定。 執(zhí)行一段時間后，大浪有磨砂的效果，能夠受到煽動。 我長期觀察他們的問題不是學(xué)習，而是人的想法。 普遍的表達過高地估計自己，不謙虛，不善于吸收他人的善良建議，缺乏自我反省能力。我接下來的第三步是糾正這些問題的人物。 一手：嚴厲處分。 第二個是橫擊。 把求進步的主導(dǎo)權(quán)交給他們，讓他們感受到老師信賴的目光。 三手：怒目金剛。 “應(yīng)該出手的時候出手”，多次教導(dǎo)，感情遲鈍，表情懶惰的學(xué)生，暫時冷靜對待，迫使他在風刀霜劍的壓力下，首先反省自己。 四手：促膝談心。 在我的少數(shù)幾次成功會話中，我深深感到恰當?shù)馁澝篮凸缠Q對良性會話非常重要。 除了這些單打獨跑的場面，我還接受了心理老師的建議，以班會為陣地，開展一系列的團體咨詢活動。 每次的活動都是5、6人一組，展開得像團圓一樣的“戴高帽子”，學(xué)生應(yīng)該真誠地說出站在社團中間的人的優(yōu)點，“我是誰”，每個人都把關(guān)于自己的話記在筆記上，混亂之后讓收到筆記的人猜測是誰寫的“自畫像”， 每個人都給自己畫肖像，即使是抽象的、寫實的、動物的、植物的，也一定代表著自己，火山口馀生、宿舍著火的話，如果有機會去取同樣的東西的話，會拿什么呢？讓學(xué)生聽聽他們的意見。 所有這些活動的目的一方面是促進班級成員之間的深入溝通，另一方面也是促進班