常見的數(shù)學教學模式PPT課件VIP

.,1,常見的數(shù)學教學模式,.,2,數(shù)學教學模式的含義、特征與類型,講練結合的教學模式,1,2,目錄,.,3,數(shù)學教學模式的含義、特征與類型,含義：數(shù)學教學模式是指在一定的教育思想、數(shù)學課程理念的指導下，針對數(shù)學教學內容為實現(xiàn)教學目標所形成較穩(wěn)定、簡明的教學活動的框架、式樣。,實質上，數(shù)學教學模式是在數(shù)學教學實踐環(huán)節(jié)中,系統(tǒng)地組合數(shù)學教學過程的諸要素，充分的體現(xiàn)課程理念，完整的最大程度地實現(xiàn)數(shù)學教學目標的、一種較穩(wěn)定的教學程式。,.,4,特征,1、結構性2、程序性3、方法性4、獨特性5、指向性6、發(fā)展性,數(shù)學教學模式是對數(shù)學教學結構框架簡化的一種式樣。教學要素的結構關系組成了相應的教學結構框架。教育教學觀念、數(shù)學課程理念不同，數(shù)學教學目標不同，則所建立的數(shù)學教學結構框架也不同，即形成的數(shù)學教學模式也不相同。,數(shù)學教學模式的程序是指實現(xiàn)數(shù)學教學目標的步驟和過程。數(shù)學教學模式是教育理論，課程理念指導下形成的，較穩(wěn)定的教學程序和教學方法的策略體系，教學模式的程序性決定了數(shù)學活動的開展順序。,巴班斯基認為，教學模式是教學實踐中由教學形式和教學方法的結合而產生的一種綜合性的形式。數(shù)學教學也是數(shù)學方法的教學是數(shù)學思維方法運用的教學。所以，方法性是數(shù)學教學模式的重要特征。,每一種數(shù)學教學模式都具有獨特的特點，有其特定的數(shù)學教學主題，明確的數(shù)學教學目標，相應的適用范圍，獨特的教學結構。各種數(shù)學教學模式的教學主題不同，則教學策略也不相同，自然，教學目標也不相同。,任何數(shù)學教學模式都是為了實現(xiàn)相應的教學目標而產生的。,數(shù)學教學模式不是固定不變的，隨著學生良好的學習習慣和學習方法的掌握，課程理念的提升，數(shù)學教學模式必然進行改進，完善，因而數(shù)學教學模式是發(fā)展的，不斷變化的。,.,5,常用的數(shù)學教學模式,講練結合教學理論引導探究教學目標討論交流師生角色指導自學教學主題復習總結教學程序教學策略教學評價,.,6,教育思想,教育思想包括數(shù)學課程理念，是數(shù)學教學模式形成的理論基礎，也是教學模式選擇的重要理論。數(shù)學課程理念要求選擇，運用數(shù)學教學模式時體現(xiàn)學生數(shù)學學習方式的變革，反應數(shù)學的文化性，揭示數(shù)學的思維過程。,例：加強學生雙基教學的數(shù)學課程理念經常要求采用講練結合，復習總結的教學模式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力的數(shù)學課程理念要采用引導探究的教學模式。培養(yǎng)學生合作精神，采用合作的教學模式。不同的課程理念往往需要采用相應的數(shù)學教學模式。,.,7,教學目標,每一種教學模式都有其特定的教學目標，是為完成一定的教學目標而建立的。例：數(shù)學基礎知識和基本技能目標通常要求選擇，運用講練結合的教學模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探究意識，掌握創(chuàng)新方法的教學目標，采用引導探究的教學模式。培養(yǎng)學生學會獲得、處理信息，培養(yǎng)合作意識，學會有條理地進行數(shù)學表達的培養(yǎng)目標，采用合作交流的教學模式。培養(yǎng)學生學會學習，提高學生的數(shù)學自學能力，采用指導自學的數(shù)學教學模式。培養(yǎng)學生形成完整的數(shù)學認知結構，學會梳理數(shù)學知識，掌握解題方法，采用復習總結的教學模式,.,8,師生角色,在不同的數(shù)學教學模式中，教師，學生扮演的角色肯定不同，他們在教學程序中的地位，交流方式，承擔的任務也不相同。例：在講練結合的數(shù)學教學模式中，教師通過范例進行講解，揭示數(shù)學的本質規(guī)律，展示數(shù)學的思維過程，解題方法以及解題技巧，學生著重運用基礎知識和基本方法進行解題訓練在解題過程中掌握基礎知識，提高基本技能。,.,9,教學主題,數(shù)學教學主題就是根據(jù)數(shù)學課程理念，數(shù)學課程目標，隱含在數(shù)學教學內容中的一個觀念主線。教學主題受課程理念，教學目標，教學評價等相關因素的支配。不同的教學主題通常要求采用引導探究的教學模式。,例：探究學習的教學主題采取引導探究教學模式在討論中學習，在交流中學習的教學主題采用討論交流的教學模式強調數(shù)學技能訓練的教學主題采用講練結合的教學模式,.,10,教學程序,各種數(shù)學教學模式都有其教學步驟，操作程序，能明確規(guī)定教學中各步驟應完成的任務。教學步驟，操作程序，實質上是數(shù)學教師針對教學內容在實施過程中時間序列上的教學活動，并規(guī)定了數(shù)學教學過程中教師，學生各自不同的角色，每人應承擔的任務。,.,11,教學策略,數(shù)學教學策略就是數(shù)學教學模式中，為實現(xiàn)相應的教學目標和體現(xiàn)課程理念，教師和學生對教學組織形式，教學方法，教學條件等各因素進行優(yōu)化組合所采取的方式：怎樣選擇、組織各種教學材料，如何運用教學方法，如何采用教學設備和教學手段，如何確定教師，學生教學，教學程序等。,.,12,教學評價,特定數(shù)學教學模式具有特定的教學目標指向，而教學目標決定著評價目標。任何一種數(shù)學教學模式都是與一定的教學目標相關聯(lián)，即不同的數(shù)學教學模式所要完成的教學目標及教學程序是不同的，評價的方法和評價目標也不一定相同。,例：講練結合的數(shù)學教學模式的教學評價特別強調數(shù)學基礎知識和數(shù)學基本技能的評價引導探究的教學模式看中對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、探究方法的評價指導自學的數(shù)學教學模式注重學生數(shù)學自學能力、學會數(shù)學地思維的評價,.,13,講練結合的教學模式,講練結合的數(shù)學教學模式就是教師通過典型的數(shù)學范例進行講授，傳授系統(tǒng)的數(shù)學知識、技能、方法，并讓學生利用典型的數(shù)學練習題進行系統(tǒng)的訓練，達到掌握基礎知識、形成基本技能和提高數(shù)學能力的教學結構、程式。,.,14,教學模式結構,講練結合的教學模式以奧蘇貝爾的有意義的接受學習和W.克拉夫斯基的范例教學理論、課程目標為依據(jù)，以掌握扎實的數(shù)學基本功為主題，以五基為教學目標，以講練結合為教學策略，以講講練練為教學程序的教學思路。,奧蘇貝爾主張講授應是中小學的主要教學方式，教師講授系統(tǒng)的數(shù)學基礎知識、基本方法，學生把新的知識與自己的數(shù)學認知結構中已有的觀念建立非人為的聯(lián)系。并通過同化、順應的方式構建數(shù)學認知結構，實現(xiàn)教學目標。,W.克拉夫斯基等的范式理論告訴我們，講練結合注意精選典型的數(shù)學案例和內容，通過有針對性的講授，揭示所蘊含的數(shù)學基本概念、數(shù)學基本規(guī)律和數(shù)學的基本結構，對我們的數(shù)學學習起到舉一反三的作用。,.,15,講練結合的教學模式的要素,1、一個目標一個目標是指數(shù)學教學目標。在講練結合的教學模式下，明確基礎知識與基本技能的教學目標。教師圍繞數(shù)學教學目標從數(shù)學概念的產生、形成、發(fā)展過程，從數(shù)學的基礎知識到基本技能，從理解到運用，從思維到能力全面講授。學生的練習圍繞目標進行，從知識的記憶到理解，從方法的掌握到運用，從技能到能力進行全面的系統(tǒng)的訓練。,.,16,2、兩個環(huán)節(jié),兩個環(huán)節(jié)是指教師的講與學生的練的環(huán)節(jié)。講是練的前提與基礎，講為練提供示范，練是講的必要條件。教師的講要充分體現(xiàn)教師主導、學生主體、練習主線的教學要求。教師通過講練連個環(huán)節(jié)實現(xiàn)教學目標，讓學生理解數(shù)學原理，形成數(shù)學技能，掌握數(shù)學方法。,.,17,3、兩個典型,兩個典型是指教師講的數(shù)學范例和學生所練的典型習題。講練結合教學模式的基本程序：講講（典型范例）練練（典型習題）評評（學習效果）,.,18,教學目標,教師的講,典型范例,學生的練,