★護(hù)理專業(yè)專升本論文摘要范文護(hù)理專業(yè)專升本論文摘要寫

護(hù)理專業(yè)專升本論文摘要范文護(hù)理專業(yè)專升本論文摘要寫 目的深入了解護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),探究影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素,為更好開展繼續(xù)教育,完善護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生的培養(yǎng)工作提供理論依據(jù).方法采用質(zhì)性研究中現(xiàn)象學(xué)方法,以深度訪談方式收集16名護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生的資料,并進(jìn)行分析.結(jié)果護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生的內(nèi)、外兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并存且以外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主,自我歸因、自身經(jīng)歷及自我概念是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素.結(jié)論正確合理的自我歸因是影響護(hù)理專升本學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素,較高的挫折認(rèn)知水平、較好的自我概念、較強(qiáng)的求知與就業(yè)意識(shí)是影響護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素. 研究目的:通過調(diào)查,了解護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生、教師和部分護(hù)理教育專家對(duì)護(hù)理專業(yè)專升本課程設(shè)置的意見和建議.將調(diào)查結(jié)果結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析,為護(hù)理專業(yè)專升本課程設(shè)置提供參考依據(jù). 研究對(duì)象:高中起點(diǎn)全日制護(hù)理專業(yè)專升本所有畢業(yè)生、高中起點(diǎn)全日制護(hù)理專業(yè)專升本第二年在讀學(xué)生、護(hù)理專業(yè)專升本的任課教師和部分全國的護(hù)理教育專家. 研究方法:橫斷面調(diào)查研究 研究結(jié)果:1、護(hù)理專業(yè)專升本畢業(yè)生從事最多工作是臨床護(hù)理,占被調(diào)查畢業(yè)生的86.6%,從事臨床護(hù)理教學(xué)者占8.0%,從事教學(xué)管理者占2.7%,從事社區(qū)護(hù)理者占2.7%,在被調(diào)查者中無人從事臨床護(hù)理管理及護(hù)理科研工作. 2、86.73%的畢業(yè)生和73.68%的任課教師對(duì)畢業(yè)生的動(dòng)手能力給予了肯定的評(píng)價(jià),76.99%的畢業(yè)生和61.40%的任課教師對(duì)畢業(yè)生的教學(xué)能力給予了肯定的評(píng)價(jià),74.34%的畢業(yè)生和87.72%的任課教師認(rèn)為畢業(yè)生掌握較好的知識(shí)領(lǐng)域的是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí),86.73%的畢業(yè)生和66.67%的任課教師認(rèn)為畢業(yè)生掌握較好的知識(shí)領(lǐng)域的是專科護(hù)理學(xué)知識(shí),81.26%的畢業(yè)生和63.14%的任課教師認(rèn)為畢業(yè)生掌握較差的知識(shí)領(lǐng)域是護(hù)理科研,61.06%的畢業(yè)生和78.95%的任課教師認(rèn)為畢業(yè)生掌握較差的知識(shí)領(lǐng)域人文社會(huì)科學(xué)知識(shí),61.40%的任課教師認(rèn)為學(xué)生的溝通技巧缺乏. 3、在對(duì)課程結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)中,76.5%的畢業(yè)生和69.3%在校生認(rèn)為護(hù)理專升本課程中專業(yè)課設(shè)置較多,同時(shí)58.9%的畢業(yè)生和62.7%的在校生認(rèn)為臨床實(shí)踐課安排不合理. 4、公共基礎(chǔ)課內(nèi)容重要性和開設(shè)必要性調(diào)查顯示:教師一致認(rèn)為重要的課程是:英語與法律法規(guī),教師一致認(rèn)為必須開設(shè)的課程是:英語、統(tǒng)計(jì)和法律法規(guī),學(xué)生一致認(rèn)為重要的課程是英語,在開設(shè)必要性上,學(xué)生一致認(rèn)為必須開設(shè)的課程是英語和法律法規(guī). 5、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課內(nèi)容重要性和開設(shè)必要性調(diào)查顯示:教師一致認(rèn)為重要的課程是藥理學(xué)和解剖學(xué),學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課內(nèi)容重要性和開設(shè)必要性的認(rèn)識(shí)有明顯分歧,這與xx年護(hù)理專業(yè)研究生入學(xué)考試改革有很大關(guān)系. 6、護(hù)理專業(yè)課的內(nèi)容重要性和開設(shè)必要性調(diào)查顯示:所有調(diào)查對(duì)象一致認(rèn)為重要的課程是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、外科護(hù)理學(xué)和婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué),但在開設(shè)必要性上存在明顯差異,這主要與護(hù)理學(xué)專業(yè)課在專升本階段與?？齐A段存在很大重復(fù)性有關(guān).對(duì)社區(qū)護(hù)理和康復(fù)護(hù)理的開設(shè)專家持肯定意見,但學(xué)生和任課教師對(duì)這兩門課的評(píng)價(jià)不高. 研究結(jié)論:1、護(hù)理專業(yè)專升本課程設(shè)置應(yīng)該以培養(yǎng)臨床能力為主,同時(shí)兼顧教學(xué)、管理和科研能力的培養(yǎng).從調(diào)查來看,護(hù)理專升本畢業(yè)生動(dòng)手能力及教學(xué)能力較好,課程設(shè)置需要從加強(qiáng)溝通技能、管理能力及科研能力出發(fā),以達(dá)到本科生的培養(yǎng)目標(biāo). 2、課程設(shè)置中的專業(yè)課重復(fù)問題可以通過重新整合課程來解決.專升本層次的專業(yè)課更適合以人的生命周期為主線設(shè)計(jì),探討不同周期人群的生理、心理、社會(huì)特點(diǎn),存在的或潛在的主要健康問題以及護(hù)理干預(yù)的主要內(nèi)容和方法.這樣的課程模式,一方面可以盡量減少專升本課程與?？普n程的重復(fù),同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的整體觀念,對(duì)專業(yè)的發(fā)展也有促進(jìn)作用. 3、增設(shè)社區(qū)護(hù)理和康復(fù)護(hù)理,拓展護(hù)理服務(wù),一方面可以適應(yīng)國家的衛(wèi)生保健政策,另一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)渠道. 4、合理調(diào)整臨床實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng). 5、適當(dāng)增人文課程,以提高學(xué)生的人文素質(zhì),但必須認(rèn)識(shí)到提高人文素質(zhì)是需要教學(xué)與實(shí)踐的共同努力才能達(dá)到的. 繼續(xù)開展本研究的設(shè)想 1、護(hù)理專業(yè)專升本階段基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的比例問題. 2、人文社會(huì)科學(xué)課程的具體開設(shè)問題及在護(hù)理實(shí)踐中如何體現(xiàn)人文精神. 3、實(shí)踐課與理論課的比例問題,以及在課程中如何做到理論和實(shí)踐的結(jié)合. 對(duì)我國護(hù)理專業(yè)專升本課程設(shè)置存在的問題進(jìn)行了分析,為了進(jìn)一步提高護(hù)理專業(yè)專升本教學(xué)質(zhì)量,合理設(shè)置和安排課程,加速護(hù)理人才成長(zhǎng),促進(jìn)護(hù)理學(xué)科發(fā)展,護(hù)理專業(yè)專升本課程的設(shè)置應(yīng)以本科培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),以社會(huì)的需求、學(xué)科的發(fā)展、學(xué)生的需求為原則,優(yōu)化課程,加強(qiáng)人文,體現(xiàn)社區(qū),改革實(shí)踐,以期將學(xué)生培養(yǎng)成具有臨床護(hù)理能力、護(hù)理管理能力、護(hù)理科研能力和護(hù)理教育能力的高素質(zhì)護(hù)理人才. 目的了解護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生的考研現(xiàn)狀.方法采用自設(shè)護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生考研現(xiàn)狀調(diào)查表對(duì)即將畢業(yè)的540名專升本學(xué)生進(jìn)行調(diào)查.結(jié)果有412名(76.30%)學(xué)生有考研意向,學(xué)生的性別、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、高考志愿選擇、學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)以及對(duì)本專業(yè)滿意度不同的學(xué)生考研意向比較有差異(P,0.05),45.63%的學(xué)生由于個(gè)人喜好考研,有8.01%的學(xué)生打算跨專業(yè)考研,39.81%的學(xué)生的考研信息書本,31.07%的學(xué)生考研信息同學(xué)和教師,57.04%的學(xué)生考研壓力重,42.96%的學(xué)生對(duì)自己考研最擔(dān)心的是時(shí)間緊迫.結(jié)論護(hù)理專升本學(xué)生的考研意向較強(qiáng),但對(duì)護(hù)理研究生教育的了解較為不足,考研信息單一,考研壓力較大.護(hù)理教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求及時(shí)提供幫助. 研究目的 通過調(diào)查,了解護(hù)理專業(yè)專升本學(xué)生、教師和部分護(hù)理教育專家對(duì)護(hù)理專業(yè)專升本課程設(shè)置的意見和建議,將調(diào)查結(jié)果結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析,為下一步建立更為合理的護(hù)理專業(yè)專升本課程體系建設(shè)的提供參考依據(jù).研究對(duì)象 山西醫(yī)科大學(xué)xx級(jí)全日制護(hù)理專業(yè)專升本所有畢業(yè)生,xx級(jí)、201*全日制護(hù)理專業(yè)專升本在讀學(xué)生、山西省五所醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)專升本的任課教師,護(hù)理學(xué)本科教育與高等?？平逃鞲烧n程教材,山西省五所醫(yī)學(xué)院校護(hù)理?？婆c本科教育教學(xué)進(jìn)程表. 研究方法 1.教學(xué)進(jìn)程表的調(diào)查：對(duì)五所學(xué)校的開設(shè)科目和課時(shí)比例進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析 2.教材的調(diào)查：?？平逃蛯Ｉ窘逃淖o(hù)理主干課程應(yīng)用教材進(jìn)行對(duì)比. 3.對(duì)學(xué)生與教師進(jìn)行課程開設(shè)必要性的調(diào)查,將課程分為普通基礎(chǔ)課程,醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,護(hù)理專業(yè)課程3類.問卷采用Likert5級(jí)評(píng)分法計(jì)分,5等于非常必要,4等于必要,3等于無所謂,2等于不必要,1等于非常不必要.學(xué)生與教師調(diào)查問卷只有一般資料不同.根據(jù)本次研采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,主要包括F檢驗(yàn)、SNK-q檢驗(yàn),t檢驗(yàn). 4.對(duì)參與調(diào)查的學(xué)生（xx級(jí)10名,xx級(jí)12名）進(jìn)行訪談. 研究結(jié)果 1.在?？茖W(xué)習(xí)階段,內(nèi)外婦兒等護(hù)理專業(yè)主干課程用書均為人民衛(wèi)生出版社的教材1234,專升本階段教材采用的是人民衛(wèi)生出版社護(hù)理學(xué)本科教材5678,對(duì)四門課程的兩套教材進(jìn)行比對(duì),發(fā)現(xiàn)兩套教材知識(shí)結(jié)構(gòu)非常相似,大部分內(nèi)容重復(fù),本科階段教材在內(nèi)容方面稍有添加. 2.xx級(jí)學(xué)生表示,在護(hù)理專升本學(xué)習(xí)中,十個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng),同時(shí)他們建議,實(shí)習(xí)應(yīng)安排在ICU,CCU,急診等對(duì)護(hù)理要求較高、護(hù)理工作較復(fù)雜的科室進(jìn)行.xx級(jí)與xx級(jí)兩組學(xué)生均表示,第一學(xué)年的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容多,時(shí)間非常緊張.兩個(gè)學(xué)期共學(xué)習(xí)15門課程,主干課程10門. 3.在調(diào)查的29門課程中,超過18門課程的調(diào)查結(jié)果出現(xiàn)了意見不一致的情況.例如形勢(shì)與政策,法律基礎(chǔ),護(hù)理心理學(xué),人際溝通,職業(yè)生涯規(guī)劃,計(jì)算機(jī)應(yīng)用等. 4.專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例大大高于國外的課程比例,人文課所占比例顯示均低于10.42%,均遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國外的人文課比例. 5.專升本課程有大量科目與?？浦貜?fù),例如內(nèi)外婦兒、藥理等,調(diào)查結(jié)果顯示,此類課程占大量的理論課時(shí),其中護(hù)理專業(yè)課程所占理論學(xué)時(shí)最低47.22%,最高83.33%.學(xué)生與教師認(rèn)為開課必要性最高的幾門課程是護(hù)理專業(yè)課的當(dāng)中的內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué),婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、急重癥護(hù)理學(xué)以及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課當(dāng)中的人體解剖學(xué).學(xué)生訪談結(jié)果表明,這些課程雖然存在學(xué)習(xí)重復(fù),但是還有繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要. 研究結(jié)論 1.護(hù)理專升本教育護(hù)理專業(yè)主干課程存在重復(fù),根據(jù)調(diào)查結(jié)果,仍有開設(shè)的必要性.為避免相同程度的重復(fù)學(xué)習(xí),可運(yùn)用多軌制教學(xué)模式. 2.現(xiàn)用的課程設(shè)置未能體現(xiàn)全面發(fā)展的教育思想,德智體美中的美育對(duì)護(hù)理教育尤為重要,但是課程設(shè)置尚未體現(xiàn). 3.護(hù)理專升本教育十個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng),實(shí)習(xí)內(nèi)容未體現(xiàn)專升本教育的意義.結(jié)論為壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間,精選實(shí)習(xí)科室. 4.新的規(guī)劃所羅列的重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)人才,山西省五所高校的護(hù)理專升本教育課程設(shè)置中沒有體現(xiàn). 5.課程開設(shè)必要性的調(diào)查結(jié)果存在差異,取決于不同調(diào)查對(duì)象的經(jīng)歷與認(rèn)識(shí).對(duì)不同課程設(shè)置意見的處理,以采納高年級(jí)學(xué)生的意見為主,同時(shí),教師的不同意見作為重要參考 繼續(xù)開展本研究的設(shè)想 1、多軌制教學(xué)法的具體實(shí)施問題. 2、針對(duì)護(hù)理專升本教育的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃的制定問題. 教學(xué)計(jì)劃的制定必須符合教學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo),充分考慮生源條件、社會(huì)需求等方面因素.在制定護(hù)理學(xué)專科起點(diǎn)本科教學(xué)計(jì)劃時(shí),突出護(hù)理,體現(xiàn)社區(qū),注重整體,增加人文科學(xué)教育和專業(yè)學(xué)科的繼續(xù)教育,注意學(xué)科之間的交叉滲透,增加邊緣學(xué)科和新興學(xué)科課程,避免與?？齐A段的重復(fù)和脫節(jié).我院根據(jù)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展及專升本護(hù)理專業(yè)學(xué)生知識(shí)和技能水平的現(xiàn)狀,逐步修訂并完善護(hù)理學(xué)專業(yè)專升本教學(xué)計(jì)劃,并在實(shí)踐中繼續(xù)探索研究. 在對(duì)護(hù)理專業(yè)專升本課程設(shè)置有關(guān)資料進(jìn)行分析和研究的基礎(chǔ)上,對(duì)5所中國高校和8所美國高校的護(hù)理專業(yè)專升本課程設(shè)置情況進(jìn)行比較,分析其在課程理念、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式上的異同點(diǎn).結(jié)果顯示:美國院校專升本教育注重與本科教育的同步性,圍繞本科護(hù)士核心能力設(shè)置課程,課程綜合性強(qiáng),實(shí)踐課學(xué)時(shí)比例高,注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,注重過程性考核, _護(hù)理院校專升本課程設(shè)置具有一定的啟示和借鑒意義. 目的：調(diào)查學(xué)生和部分專家對(duì)護(hù)理專升本課程的評(píng)價(jià),為優(yōu)化護(hù)理“專升本”課程設(shè)置提供參考依據(jù). 方法：采用橫斷面調(diào)查法和德爾菲法,調(diào)查分兩個(gè)部分進(jìn)行.第一部分：采用自行編制問卷收集我院465名護(hù)理“專升本”學(xué)生對(duì)所設(shè)課程重要性的評(píng)價(jià).第二部分：通過德爾菲法對(duì)專升本課程設(shè)置重構(gòu). 結(jié)果：1、學(xué)生對(duì)人文類課程、社區(qū)護(hù)理學(xué)、護(hù)理科研相關(guān)課程重視不足. 2、專家的平均積極系數(shù)為95%,權(quán)威系數(shù)為0.889,最終得到的36個(gè)科目的變異系數(shù),0.25. 結(jié)論：1、應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、文獻(xiàn)檢索、英語精讀等課程；2、根據(jù)學(xué)生的需求講解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課；3、應(yīng)以臨床新進(jìn)展或有選擇的重點(diǎn)疾病深入講解護(hù)理專業(yè)課,并注重學(xué)生評(píng)判性思維、分析解決護(hù)理實(shí)踐問題能力的培養(yǎng).4、采用選修形式增設(shè)人文和社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容.5、專家的積極系數(shù)和權(quán)威系數(shù)均較高,專家意見的變異系數(shù)符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求,最終形成的結(jié)果具有良好的代表性和權(quán)威性,對(duì)改革課程體系有一定的參考價(jià)值. 目的通過對(duì)現(xiàn)行的成人高等教育護(hù)理(專升本)人才培養(yǎng)方案的修訂,以期為制定更加科學(xué)合理的培養(yǎng)方案提供依據(jù).方法本研究針對(duì)湘南學(xué)院現(xiàn)有成人教育護(hù)理(專升本)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂,內(nèi)容包括修訂培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化課程設(shè)置,授課方式、改革考核方式及實(shí)踐教學(xué)組織形式及探索學(xué)年制與學(xué)分制相結(jié)合的教學(xué)管理方式.結(jié)果 95.00%的授課教師及90.00%的成教學(xué)員認(rèn)為修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)更合理,87.5%的授課教師及92.00%的成教學(xué)員認(rèn)為修訂后的課程設(shè)置更合理,85.00%的授課教師及95.00%的成教學(xué)員贊同增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式,85.00%的授課教師及90.50%的成教學(xué)員贊同實(shí)施學(xué)年與學(xué)分制相結(jié)合的教學(xué)管理制度.結(jié)論修訂后的人才培養(yǎng)方案更能適應(yīng)當(dāng)前成人教育護(hù)理學(xué)專業(yè)專升本人才培養(yǎng)的需求. 隨著社會(huì)需求和成人學(xué)生特點(diǎn)的變化,成人學(xué)歷教育護(hù)理專業(yè),專升本,課程改革勢(shì)在必行.本文以北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院為案例,通過問卷