Presentation論文關(guān)于Presentation在教學(xué)中文化導(dǎo)入層面的應(yīng)用論文范文參考資料

Presentation論文關(guān)于Presentation在教學(xué)中文化導(dǎo)入層面的應(yīng)用論文范文參考資料 摘 要：作為任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式有效形式的Presentation，在引入中國(guó)的課堂后得到了諸多學(xué)者的關(guān)注。presentation這種教學(xué)策略在文化導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)際應(yīng)用，能開(kāi)拓學(xué)生的思維和眼界，有效提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。為此應(yīng)做好教師的引導(dǎo)和幫助，教師的評(píng)價(jià)和總結(jié)。 關(guān)鍵詞：課堂展示；文化導(dǎo)入；應(yīng)用 1002-2589（xx）23-0322-02 一、課堂展示（presentation）教學(xué)法介紹 保證語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，順利地進(jìn)行跨文化交際，是外語(yǔ)教學(xué)的根本目的所在。每個(gè)民族都有其獨(dú)特的社會(huì)文化背景，所以交際的有效性不僅僅和語(yǔ)言形式的正確與否相關(guān)，語(yǔ)言形式所涉及的文化內(nèi)涵也顯得至關(guān)重要。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)偏重于語(yǔ)言知識(shí)傳授， 對(duì)文化教學(xué)的培養(yǎng)有所缺失，這導(dǎo)致學(xué)生的跨文化交際能力相對(duì)不足。當(dāng)前大部分學(xué)生掌握了一定的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，但因其不了解異國(guó)文化，在寫作上捉襟見(jiàn)肘，閱讀理解能力停滯不前，口語(yǔ)表達(dá)和交際更是漏洞百出，要改善這一局面必須重視語(yǔ)言教學(xué)中的文化導(dǎo)入。 二、Presentation在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入層面的應(yīng)用 本次研究以筆者自己教授的學(xué)生為對(duì)象，一共兩個(gè)教學(xué)班，總計(jì)106人，均為某本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)四年制本科一年級(jí)學(xué)生。 1.形式 考慮到筆者所教班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生剛剛從高中升入大學(xué)，口語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱（在高中階段，高考中沒(méi)有口語(yǔ)內(nèi)容，因而實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練較少），筆者采用了個(gè)人展示和小組展示兩種形式交叉進(jìn)行。按照課程計(jì)劃安排，在一學(xué)期內(nèi)，每個(gè)小組至少要進(jìn)行兩次小組展示， 每個(gè)同學(xué)至少都要做一次個(gè)人展示。這樣，不僅可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的小組展示形式給學(xué)生以信心和鍛煉，還可以給學(xué)生特別展示自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 2.選題 在選題時(shí)，基本要求是圍繞英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言文化的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)，但是進(jìn)行個(gè)人展示的學(xué)生個(gè)人可以自主選擇自己感興趣、覺(jué)得值得跟大家分享的一些話題，這樣的自主權(quán)可以更大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)。而進(jìn)行小組展示時(shí)，要求小組必須選擇與單元主題相關(guān)的內(nèi)容作為展示課題，這種限定可以讓學(xué)生在自由發(fā)揮的同時(shí)，在單元主題的導(dǎo)向下進(jìn)一步進(jìn)行拓展性思維，從而更有效的完成教學(xué)目標(biāo)。 3.實(shí)施 在課堂教學(xué)中進(jìn)行presentation時(shí)，基本流程包括主題展示、提問(wèn)和評(píng)論三個(gè)環(huán)節(jié)，即presentation完成之后，班級(jí)其他同學(xué)就展示內(nèi)容進(jìn)行自由提問(wèn)，之后各個(gè)小組每次推選不同的代表進(jìn)行評(píng)論。在這一過(guò)程中，教師可以首先作引導(dǎo)性發(fā)問(wèn)，在整個(gè)活動(dòng)中穿針引線，并在小組結(jié)束評(píng)論之后，進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。 其中，Presentation的時(shí)限為15分鐘左右，課題展示、提問(wèn)、評(píng)論三個(gè)環(huán)節(jié)均為5分鐘左右。在進(jìn)行展示時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能脫稿演講，倡議學(xué)生學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，可以在展示中以各種不同形式呈現(xiàn)，如幻燈片、圖片、表格、音樂(lè)視頻等。 4.效果 在一年多的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者盡可能引導(dǎo)學(xué)生以presentation的形式來(lái)提升到英語(yǔ)文化導(dǎo)入的成效，這一教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)以下結(jié)果。 第一，Presentation的應(yīng)用，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有了更多的發(fā)言權(quán)，真正成為課堂教學(xué)的主體，這種自主性的倡導(dǎo)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去了解探討其所學(xué)語(yǔ)言各個(gè)層面的文化信息，提升其自主學(xué)習(xí)的積極性。 第二，大一學(xué)生基本都是90后，有想法、有