2006年宿遷中小學(xué)中級(jí)職稱考試小學(xué)試題

宿遷市2006年小學(xué)、幼兒教師中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格理論考試試題（本試卷滿分100分 考試時(shí)間：90分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（下面每小題僅有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確答案涂在答題卡的相應(yīng)位置。本大題共60小題，每小題0.5分，共30分）1下列哪部法律確定了我國(guó)教師的法律地位。 A中華人民共和國(guó)憲法 B中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法 C中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 D中華人民共和國(guó)教師法2我國(guó)九年義務(wù)教育階段指 A幼兒園、小學(xué)階段 B小學(xué)、初中階段 C初中、高中階段 D幼兒園、高中階段3中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法中未成年人指的公民。 A未滿十四周歲 B未滿十六周歲 C未滿十七周歲 D未滿十八周歲4小學(xué)教育的根本性質(zhì)是A培養(yǎng)公民的基本素質(zhì) B為升入中學(xué)打基礎(chǔ)C為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù) D培養(yǎng)合格的勞動(dòng)后備力量5素質(zhì)教育的三大要義是 A面向全體、全面發(fā)展、自主發(fā)展 B面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展C面向全體、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展 D面向全體、自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展6編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是 A課程 B課程標(biāo)準(zhǔn) C課程計(jì)劃 D課程目標(biāo)7新一輪課程改革的核心是 A學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 B教師教學(xué)方式的變革C學(xué)校管理方式的變革 D后勤服務(wù)方式的變革8制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是 A人的身心發(fā)展規(guī)律 B人的自然發(fā)展學(xué)說(shuō)C人的本質(zhì)觀 D馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)9教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除了要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要具有一定的 A交往能力 B研究能力 C管理能力 D學(xué)習(xí)能力10教育過(guò)程中的學(xué)生是 A未成熟的人 B發(fā)展中的人 C成熟的人 D被塑造的人11.學(xué)校的中心工作是 A教學(xué) B完成當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)布置的重要任務(wù)C思想品德教育 D完成教育行政部門布置的突擊任務(wù)12班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 A了解和研究學(xué)生 B組織和培養(yǎng)班集體C做好個(gè)別學(xué)生教育工作 D統(tǒng)一多方面的教育力量13教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 A備課 B上課 C作業(yè)布置 D學(xué)生學(xué)業(yè)檢查和評(píng)定14“孟母三遷” 的故事反映了 對(duì)人的重要影響。 A教育 B環(huán)境 C遺傳 D家庭教育15“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從” 這句名言指的是要重視 A榜樣示范 B實(shí)際鍛煉 C陶冶教育 D說(shuō)理教育16“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)” 等觀點(diǎn)的提出者是 A洛克 B杜威 C華生 D布魯納17“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮?！边@主要說(shuō)明教學(xué)中教師應(yīng)注重 A傳授科學(xué)知識(shí) B反復(fù)練習(xí)鞏固C培養(yǎng)學(xué)生能力 D加強(qiáng)“雙基”教學(xué)18在教師的思想道德素質(zhì)中居于核心地位的是 A社會(huì)公德 B教育理論素養(yǎng)C教育思想 D職業(yè)道德19在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是 A遺傳素質(zhì) B教育C環(huán)境 D個(gè)人的主觀能動(dòng)性20教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起 A主導(dǎo)作用 B決定作用 C主體作用 D基礎(chǔ)作用21教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)的 A教師教育學(xué)生的方法 B教師指導(dǎo)學(xué)生的方法C教師講授課程的方法 D師生共同活動(dòng)的方法22教學(xué)過(guò)程主要是一種 A學(xué)生認(rèn)識(shí)直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程 B教師的認(rèn)識(shí)過(guò)程 C學(xué)生獨(dú)立的認(rèn)識(shí)過(guò)程 D教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程23學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法稱為 A練習(xí)法 B實(shí)驗(yàn)法 C講授法 D實(shí)習(xí)作業(yè)法24顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了德育的 A疏導(dǎo)原則B導(dǎo)向性原則 C因材施教原則D教育的一致性與連貫性原則25通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是 A說(shuō)服法 B榜樣法 C鍛煉法D陶冶法26在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動(dòng)場(chǎng)景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，這種方法是 A講授法B參觀法 C情境教學(xué)法D循循善誘法27給教師的100條建議作者是 A馬卡連科 B蘇霍姆林斯基 C葉圣陶 D陶行知28由實(shí)際教育工作者（通常是教師）擔(dān)任研究者，以學(xué)?；蚪虒W(xué)中亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，并以改進(jìn)這些教育活動(dòng)為目的的研究方法是A行動(dòng)研究法 B觀察法 C問(wèn)卷法 D訪談法29教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是德國(guó)教育家赫爾巴特發(fā)表的 A民本主義與教育 B愛彌爾C普通教育學(xué) D教育漫話30“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新” 體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循 A鞏固性原則 B循序漸進(jìn)性原則 C量力性原則 D因材施教原則 31師生關(guān)系在人格上是 A民主平等關(guān)系 B相互促進(jìn)關(guān)系 C授受關(guān)系 D相互制約關(guān)系32充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)中的 應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。A自覺性 B自律性 C主動(dòng)性 D主體性33學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，這主要是根據(jù)遺忘過(guò)程的 規(guī)律。 A再認(rèn) B先快后慢 C倒攝抑制 D消退抑制34教師在黑板上用紅筆標(biāo)示重點(diǎn)，以引起學(xué)生的重視，這是利用知覺的 A理解性 B選擇性 C整體性 D恒常性35“仁者見仁，智者見智”，這說(shuō)明了心理是 A對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映 B腦的機(jī)能C在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的 D腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像36有經(jīng)驗(yàn)的教師穿了新衣服總是提前到班級(jí)里亮相，這是考慮到刺激物的 會(huì)引起學(xué)生的注意。 A強(qiáng)度 B對(duì)比關(guān)系C運(yùn)動(dòng)變化 D新異性37智力的核心是 能力。 A記憶 B想象C觀察 D思維38“知之深，愛之切”說(shuō)明 A認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ) B情感是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)C意志是情感的基礎(chǔ) D情感是意志的基礎(chǔ)39老師提出“報(bào)紙有何用途”時(shí)，學(xué)生從不同角度回答的過(guò)程，屬于 A動(dòng)作思維 B集中思維C發(fā)散思維 D抽象思維40從“習(xí)作例文”到“命題作文”，這是想象的 發(fā)展。 A創(chuàng)造性 B有意性C現(xiàn)實(shí)性 D概括性41上課時(shí)有的學(xué)生邊聽課邊搞小動(dòng)作，這屬于 A注意的分配 B注意的分散C注意的轉(zhuǎn)移 D注意的穩(wěn)定42小學(xué)兒童剛學(xué)寫字時(shí)，常常不是多一點(diǎn)就是少一橫，“己”和“已”、“析”和“折”等形近字常混淆，說(shuō)明他們較差。 A觀察的目的性 B觀察的順序性C觀察的精確性 D觀察的深刻性43小學(xué)兒童運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的原理解答教師布置的作業(yè)或解決生活中的問(wèn)題的思維過(guò)程是A抽象 B綜合C概括 D具體化44“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這屬于A心境 B激情C應(yīng)激 D移情45“前怕狼，后怕虎”，顧慮重重，這是意志品質(zhì)差的表現(xiàn)。A自覺性 B自制性C果斷性 D堅(jiān)持性46構(gòu)成班級(jí)人際關(guān)系主體的是A受歡迎兒童 B不受歡迎兒童C中間型兒童 D人緣兒47在一般情況下，程度的焦慮有助于促進(jìn)兒童取得好成績(jī)。A高等 B中等C低等 D低度48知識(shí)豐富的人，可能有較高的創(chuàng)造力，也可能有較低的創(chuàng)造力，這個(gè)觀點(diǎn)是A正確的 B錯(cuò)誤的C兩可的 D不能說(shuō)明問(wèn)題49開朗、活潑、不拘小節(jié)、易于適應(yīng)環(huán)境的人，性格屬于A外向型 B內(nèi)向型C意志型 D理智型50小學(xué)兒童的主導(dǎo)需要是A活動(dòng)需要 B交往需要C認(rèn)識(shí)需要 D成就需要51在學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是 A道德認(rèn)識(shí) B道德情感C道德意志 D道德行為52當(dāng)我們?cè)陂喿x魯迅作品祝福時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的祥林嫂形象是 A有意想象 B無(wú)意想象 C再造想象 D創(chuàng)造想象53青少年身心發(fā)展的 規(guī)律決定了教育工作必須因材施教。 A順序性 B階段性C不平衡性 D個(gè)別差異性54在課外活動(dòng)的組織形式中， 是最基本的組織形式。 A群眾性活動(dòng) B自發(fā)活動(dòng)C小組活動(dòng) D個(gè)人活動(dòng)55王小明解開一道數(shù)學(xué)難題，心中感到無(wú)比的歡樂(lè)，這種情感表現(xiàn)為 A美感 B心境C道德感 D理智感56從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，教育評(píng)價(jià)可以分為形成性評(píng)價(jià)和 A正式評(píng)價(jià) B自主性評(píng)價(jià)C非正式評(píng)價(jià) D總結(jié)性評(píng)價(jià)57李時(shí)珍是杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神，完成了本草綱目這部巨著。 A唐朝 B宋朝 C明朝 D清朝58童第周是我國(guó)著名的，也是國(guó)際著名的科學(xué)家。 A數(shù)學(xué)家 B地質(zhì)學(xué)家 C生物學(xué)家 D物理學(xué)家59上聯(lián)是“風(fēng)拂千條柳”，下聯(lián)應(yīng)對(duì) A雨打萬(wàn)朵花 B雨潤(rùn)萬(wàn)朵花 C雨澆萬(wàn)朵花 D雨淋萬(wàn)朵花60“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的作者是 A秦觀 B王安石 C蘇軾 D王勃 二、多項(xiàng)選擇題（下面每小題有兩個(gè)或兩個(gè)以上的正確答案，請(qǐng)將正確答案涂在答題卡的相應(yīng)位置。本大題共20小題，每小題2分，共40分，答多、答少、答錯(cuò)均不得分）61新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三級(jí)課程為 A國(guó)家課程 B地方課程 C特色課程 D學(xué)校課程62新課程三維目標(biāo)是A知識(shí)與技能 B過(guò)程與方法C學(xué)生自主發(fā)展 D情感態(tài)度價(jià)值觀63新課程下教師角色要實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面轉(zhuǎn)變。A教師要終身學(xué)習(xí) B教師成為學(xué)生的促進(jìn)者C教師成為研究者 D由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向新課程條件下的知識(shí)傳授者的變化64完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括 A教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì) B教學(xué)方法的設(shè)計(jì) C教學(xué)媒體的選用 D課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)65封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容是四書、五經(jīng)，其中四書包括中庸和A大學(xué)B學(xué)記C論語(yǔ)D孟子 661983年，鄧小平為北京景山學(xué)校題詞：“教育要 ”。A面向現(xiàn)代化 B面向世界C面向未來(lái) D面向科學(xué)67我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的結(jié)構(gòu)縱向分為幼兒教育和四個(gè)等級(jí)。A初等教育 B中等教育C高中教育 D高等教育681999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的和為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。A審美情趣 B創(chuàng)新精神C開放思維 D實(shí)踐能力69一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)主要有 A目標(biāo)明確 B內(nèi)容正確C方法得當(dāng) D學(xué)生主體性的充分發(fā)揮70教師的勞動(dòng)特點(diǎn)主要有 A復(fù)雜性 B創(chuàng)造性C示范性 D長(zhǎng)期性71教學(xué)六認(rèn)真指A認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課 B認(rèn)真研究、認(rèn)真教學(xué) C認(rèn)真考核、認(rèn)真總結(jié) D認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真批改72教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素是A教師 B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)方法 D學(xué)生73一個(gè)良好班集體應(yīng)該具有以下特征 A明確的共同目標(biāo) B一定的組織機(jī)構(gòu)C一定的共同生活準(zhǔn)則 D集體成員之間平等、心理相容的氛圍74記憶包含的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是 A識(shí)記 B想象C保持 D回憶75“化悲痛為力量”、“不意氣用事”說(shuō)明了 A意志使人的情感服從于人的理智的認(rèn)識(shí)B意志對(duì)情感的作用C情感對(duì)意志的控制D情感對(duì)意志的影響76近年來(lái)，在教學(xué)組織形式的改革中，產(chǎn)生了一些新的組織形式，主要有A分層教學(xué) B小班教學(xué)C復(fù)式教學(xué) D小組合作學(xué)習(xí)77以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法有 A講授法 B談話法 C討論法 D演示法78思維的基本形式有 A概念 B判斷C記憶 D推理 79懲罰應(yīng)少用、慎用，這是因?yàn)?A懲罰是一種不無(wú)危險(xiǎn)的教育手段B懲罰會(huì)削弱甚至破壞兒童的自我教育C懲罰易造成意義障礙D學(xué)生不喜歡懲罰80中國(guó)古代四大名著有三國(guó)演義和A水滸傳 B紅樓夢(mèng) C西游記 D西廂記三判斷題（請(qǐng)判斷下面各題的正誤，將結(jié)果涂在答題卡上，正確的涂“A”，錯(cuò)誤的涂“B”。本大題共30題，每小題1分，共30分）81中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法于1986年4月12日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)，2006年6月29日第十屆全國(guó)代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂。 82我們國(guó)家的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 83中華人民共和國(guó)國(guó)歌是義勇軍進(jìn)行曲，田漢作詞，聶耳作曲。 84小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級(jí)設(shè)品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)）等課程。85倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，必須開發(fā)利用校內(nèi)外一切課程資源，為實(shí)施新課程提供環(huán)境。86教育目的是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 87教育的基本特點(diǎn)是造就人，教育的社會(huì)功能也需要通過(guò)培養(yǎng)出一定的人來(lái)實(shí)現(xiàn)。 88尊師是愛生的基礎(chǔ)，愛生是尊師的結(jié)果。 89教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)。90小學(xué)德育的基本途徑是少先隊(duì)活動(dòng)。91課外活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)，學(xué)生是課外活動(dòng)的主體。92推行素質(zhì)教育，在評(píng)價(jià)方法上要求實(shí)現(xiàn)從多元評(píng)價(jià)到一元評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。93只有集中注意力，才能搞好學(xué)習(xí)，因此，我們的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，都必須“一心不能二用”。94教學(xué)是一種有目的的活動(dòng)，因此，在課堂上要盡量消除學(xué)生的無(wú)意注意。95兒童思維發(fā)展具有巨大潛力，只要教育得法，可以促使兒童的思維提前從形象思維向抽象思維過(guò)渡。96對(duì)學(xué)生提出的要求難度越大，越有利于其意志的培養(yǎng)。97教師嚴(yán)格要求自己，以身作則，對(duì)兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有積極影響。 98在品德教育中，表?yè)P(yáng)與批評(píng)的作用是相對(duì)的，一般說(shuō)批評(píng)的效果比表?yè)P(yáng)好。 99小學(xué)低年級(jí)學(xué)生常在家長(zhǎng)、教師的督促下完成作業(yè)或活動(dòng)任務(wù)，這體現(xiàn)了兒童意志的自覺性水平較高。100小學(xué)兒童經(jīng)常把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞當(dāng)作衡量一個(gè)人能力大小和在班集體中地位高低的標(biāo)準(zhǔn)。101小學(xué)兒童志向集中表現(xiàn)在政治志向上。102滿足兒童的一切需要能促進(jìn)其個(gè)性和