初一下數學期末質量分析

肇源四中2013-2014學年下學期期末考試質量分析學科：數學 年級：初一 2014年 7 月 19日任課教師：鄧云麗 王玉雙 張麗娜 張莉娜 白林奎 （一）試題命題分析 此次期末試題對本學期所學知識進行較為系統、全面的考查，能有機地涵蓋在其中，較好地突出了基礎性與全面性。以課標和課本為綱，考查了數學基礎知識，基本技能，基本方法，運算能力，邏輯思維能力，以及運用所學數學知識和方法分析問題、解決問題的能力。本次試卷命題即考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷覆蓋面廣，對基礎知識一般只考它的直接應用，不搞知識堆積；對基本技能，不考繁雜的內容，這對當前初中數學教學有很好的指導意義，可以減輕學生負擔，避免了簡單、機械的重復訓練以課本為本，沒有偏、難、怪題，有利于各層次學生的發(fā)揮。強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，重視學生的良好解題習慣培養(yǎng)試題的呈現形式多樣化，試卷上的每一小題均源于教材，但決不照搬教材，體現了教材的重點、難點，難易適度，附加題能讓不同層次的學生發(fā)揮自己的最佳水平，有自己的展示空間。（二）學生方面：1、成績的統計：參考人數優(yōu)生率及格率差生率平均分最高分總分人數%人數%人數%48723448.0532065.716813.9683.07130404562、基礎知識及基本技能的掌握情況，存在問題及原因。從閱卷情況來看大部分學生的選擇填空的得分要好于解答題，部分學生的計算性問題失分比較多，學生的計算能力還比較差，一些看似很簡單的計算卻頻頻失分。計算能力的強弱對數學答題來說，有著舉足輕重的地位。審題能力及解題的綜合能力不強。解決問題的方法單一，遇到有難度的問題不能多角度，多側面的理解分析，思維層次不高，數學思想方法運用不靈活。一小部分學生對數學學習缺少自信，遇到新的題型，放棄思考機會，缺乏克服困難的勇氣。部分學生做題不規(guī)范，缺乏良好的學習和書寫習慣。教學中要重在突顯學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程。數學中的困難問題最能體現學生的分析問題與解決問題的能力，這種能力的培養(yǎng)并不是靠教師課堂上講幾道題，說說方法就可以形成，這需要長期的課堂訓練，讓學生自己體會并不但總結出解題規(guī)律，逐步形成系統的思維結構，最后才能形成為能力。（三）教師方面：教學方面存在的問題，培優(yōu)轉差解決方案，教學整改措施。認真分析學生的答卷情況，其中也暴露了教師在教學中的一些問題，如學生的養(yǎng)成教育平時抓的不嚴，要求不到位；講解題目雖多，但不夠細致，學生的數學思維能力沒能得到較好的培養(yǎng)和訓練；教學方法不靈活，等等。以后教學中要用新課改的理念指導教學工作，實施并推進教學改革，合理有效地利用教學資源，面向全體，重視三個維度的協調統一、構建新的學習方式，注意培養(yǎng)和改變學生的學習方式，改革教育教學方法，留給學生自主、合作、探究學習的時間和空間。真正做到組織者、引導者、合作者角色的轉變。加強集體備課，群體作戰(zhàn)，使各種教育力量形成合力，全面提高成績。注重學生良好的數學情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學生自我認識和自我完善的能力，抓好差生的輔導工作。（四）教師對試題的意見、建議、評價，學生答卷情況及學生答卷中出現的問題，談下一步教學工作的想法。1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們一定要扎扎實實地給學生滲透教材的重難點內容。不能忽視自認為是簡單的或是無關緊要的知識。 2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程。3、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。教材的教學內容思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。加強做題規(guī)范性教學，教師一定要把解題方法的訓練與學生解題步驟的書寫進行有機地結合，要將做題的規(guī)范性滲透到平時教學的每一個環(huán)節(jié)之中，對學生要有嚴格而規(guī)范的要求。養(yǎng)成規(guī)范做題的習慣，對提高學生數學素養(yǎng)、學會處理問題、解決問題是非常有益的。加強做題規(guī)范性教學，讓學生養(yǎng)成良好的做題習慣。學生做題的規(guī)范性必須引起教師的高度重視，教師一定要把解題方法的訓練與學生解題步驟的書寫進行有機地結合，要將做題的規(guī)范性滲透到平時教學的每一個環(huán)節(jié)之中，對學生要有嚴格而規(guī)范的要求。養(yǎng)成規(guī)范做題的習慣，對提高學生數學素養(yǎng)、學會處理問題、解決問題是非常有益的。4、關注生活，培養(yǎng)實踐能力。加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養(yǎng)學生解決實際生活中問題的能力。5、關注過程，引導探究創(chuàng)新，數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現新知識、新規(guī)律的能力。6、堅持數學能力地長期培養(yǎng)。數學能力是在深厚扎實的基礎上逐步提高的。學習能力是終身有用的能力，只有善于學習的人才不會被當今的知識經濟時代所淘汰。把能力的培養(yǎng)有機地融合在數學教學的過程中，通過學生主動地參與數學活動，親身體驗“做數學”的過程，促進學生能力的發(fā)展，并充分利用有效資源的拓展與延伸對學生進行思維能力的訓練。7、從學生解題時暴露出問題可以發(fā)現教師用新理念實施新課程的教學是有效的，教師必須進一步認真學習新課標，更新舊的教學觀，領悟新教材的呈現方式對教學的要求，關注學生的學習過程。注意聯系學生的社會實際，培養(yǎng)學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力。 8、深化課堂教學研究，構建高效課堂。提高教學質量的關鍵在課堂，要使課堂高效，必須很好地解決“學”的問題，這要求我們教師必須打破傳統課堂的教學結構，并充分利用小組內好學生的優(yōu)勢給與有效輔導，并給他們更多的表揚和鼓勵,增強他們學習數學的自信心.同時要讓學生參與知識形成的過程，利用小組合作交流的時間讓每個學生通過自己內心的體驗和主動參與去學習數學。9注重基礎知識教學，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠基。在新課程實施中，必須加強基礎知識的教學，從簡單問題著手，夯實基礎，面向全體，著眼未來。要重視數學概念的教學。數學是思維的科學，概念是思維的細胞，教好概念是教好數學的內在要求。概念教學搞不好，數學教學就失去了根基。10、關注學生中的弱勢群體