對(duì)中醫(yī)院校碩士研究生英語(yǔ)課程構(gòu)建的探索

對(duì)中醫(yī)院校碩士研究生英語(yǔ)課程構(gòu)建的探索年第期林區(qū)教學(xué)總第期百對(duì)中醫(yī)院校碩士研究生英語(yǔ)課程構(gòu)建的探索楊婷,董巖黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,哈爾濱摘要在我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校中,醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重要,各個(gè)中醫(yī)院校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間段不同,教材選用不同,教學(xué)方法不同,以至于沒(méi)有一個(gè)完整的教學(xué)體系。課題組在研究本科階段醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語(yǔ)的課程框架,認(rèn)為研究生專業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)將學(xué)生欲從事的專業(yè)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合,通過(guò)使用英語(yǔ)來(lái)掌握本學(xué)科的基本技能,不僅是交際功能語(yǔ)法教學(xué)的延伸,也是推向中醫(yī)藥事業(yè)在世界走向成熟的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞醫(yī)學(xué)研究生英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)課程設(shè)置中圖分類號(hào)文獻(xiàn)標(biāo)志碼文章編號(hào)一的能力和技巧,同時(shí),也為他們?nèi)蘸蟛殚嗎t(yī)學(xué)文獻(xiàn)、撰寫(xiě)醫(yī)一、引言學(xué)英文論文、與外國(guó)學(xué)者交流、進(jìn)一步使中醫(yī)深入世界市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式在迅速變化著,隨著近幾年我國(guó)大場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。考慮到中醫(yī)院校的碩士研究生即學(xué)外教學(xué)發(fā)展的變化,對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的要求成為趨勢(shì),我中醫(yī),也學(xué)西醫(yī),所以制定的教學(xué)目標(biāo)的基本要求,既可滿國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正在從基礎(chǔ)語(yǔ)言培養(yǎng)向應(yīng)用能力包足中醫(yī)院校,也適用于西醫(yī)院校。括與專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯“五會(huì)”的教學(xué)目標(biāo)目前,中醫(yī)藥在臨床實(shí)踐中逐步被證明有效,加上孔經(jīng)過(guò)課題組實(shí)際調(diào)查和反復(fù)研究斟酌,總結(jié)了研究生子學(xué)院在全球范圍內(nèi)廣泛開(kāi)設(shè),國(guó)際社會(huì)增加了對(duì)中醫(yī)藥畢業(yè)后,在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯方面應(yīng)達(dá)到的基本水平。如表的認(rèn)識(shí),開(kāi)始逐步接受中醫(yī)藥。那么,如何培養(yǎng)出具有國(guó)所示表聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯“五會(huì)”的基本要求際化視野和能力的高素質(zhì)的國(guó)際型中醫(yī)人才來(lái)繼承中醫(yī),聽(tīng)發(fā)展中醫(yī)成為當(dāng)務(wù)之急。因此,越來(lái)越多的中醫(yī)院校在本會(huì)聽(tīng)懂病人敘述病史和醫(yī)學(xué)報(bào)告講座說(shuō)會(huì)闡述疾病的診斷、診治和用藥、以及預(yù)防科階段開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)從事醫(yī)讀會(huì)閱讀藥物使用說(shuō)明書(shū)、國(guó)外醫(yī)學(xué)書(shū)籍和雜志論文學(xué)科研及學(xué)科國(guó)際交流的能力。然而,中醫(yī)院校研究生英寫(xiě)會(huì)用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)門診手冊(cè)、住院病歷和科研淪文語(yǔ)教學(xué)只是大學(xué)英語(yǔ)的重復(fù),沒(méi)有確定的專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容要譯會(huì)筆譯國(guó)外文獻(xiàn)資料和學(xué)術(shù)論文求,任憑授課教師自行安排,因此,對(duì)研究生英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行在聽(tīng)的方面,學(xué)生首先要聽(tīng)懂病人患病的全過(guò)程。這改革勢(shì)在必行。是在日后工作中最重要的一點(diǎn),如果不能聽(tīng)懂病人的病二、醫(yī)學(xué)研究生英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的探討情,會(huì)對(duì)治療產(chǎn)生負(fù)面影響。其次,醫(yī)學(xué)生會(huì)有很多機(jī)會(huì)參加中外學(xué)術(shù)交流會(huì)議,能理解學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議中的講座,中醫(yī)院校碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目的可擴(kuò)大知識(shí)信息量。通過(guò)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí),學(xué)生能借助專業(yè)知識(shí)這一“橋在說(shuō)的方面,同聽(tīng)一樣,非常重要。當(dāng)病人闡述完病梁”來(lái)學(xué)習(xí)另一種文化背景下語(yǔ)言的表達(dá)能力,即醫(yī)學(xué)知史后,做出診斷,怎樣診治,用何種藥物,以及注意事項(xiàng)都識(shí)和有關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)在英語(yǔ)中的使用,特別是探討西方人對(duì)要一一講清楚,這樣才能真正和病人順利溝通。中醫(yī)的概念和認(rèn)識(shí)是怎樣理解和怎樣表達(dá)的,從而知道怎在讀的方面,最關(guān)鍵的是用藥說(shuō)明,讀懂才能對(duì)癥下樣用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中醫(yī)思想。因此,專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),有助藥。而醫(yī)學(xué)生除了臨床看病外,另一個(gè)重要工作就是科于提高學(xué)生概念的澄清、思考的交叉、觀念的碰撞等方面研,讀大量的國(guó)外醫(yī)學(xué)書(shū)籍和雜志論文,才能對(duì)科研工作收稿日期有幫助?；痦?xiàng)目黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃年在寫(xiě)的方面,基本要求是要會(huì)寫(xiě)門診手冊(cè)和住院病度規(guī)劃課題計(jì)劃“中醫(yī)院校碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容歷。其次英語(yǔ)科研論文的撰寫(xiě),也是增強(qiáng)科研能力必不可和方法的探索與實(shí)踐”,課題類型省重點(diǎn)少的一項(xiàng)。課題黑龍江省教育廳年度教改項(xiàng)目計(jì)劃項(xiàng)目“以詞在譯的方面,醫(yī)學(xué)生能準(zhǔn)確翻譯外文資料和學(xué)術(shù)論素為中心醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”文,不僅對(duì)讀和寫(xiě)有幫助,還能增加知識(shí)儲(chǔ)備。年度黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)教三、實(shí)現(xiàn)“五會(huì)”水平的研究生英語(yǔ)課程設(shè)置育教學(xué)基金項(xiàng)目“建構(gòu)主義理論視角下中醫(yī)院校大學(xué)英語(yǔ)拋錨式教學(xué)模式的探究”中醫(yī)院校研究生英語(yǔ)課程設(shè)置依據(jù)作者簡(jiǎn)介楊婷一,女,黑龍江哈爾濱人,英語(yǔ)基本要求按照“五會(huì)”的目標(biāo)設(shè)置課程。教研室講師,從事文化語(yǔ)言學(xué)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。時(shí)間中醫(yī)院校碩士研究生學(xué)制為年,考慮到上一一萬(wàn)方數(shù)據(jù)課與實(shí)習(xí)的比例,課題組認(rèn)為,研究生一年級(jí),英語(yǔ)課為必節(jié)之一。目前,有關(guān)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教程,和中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)修課研究生二年級(jí),英語(yǔ)課為選修課。教程的書(shū)籍百花齊放。但是中醫(yī)英語(yǔ)基礎(chǔ)理論的書(shū)籍,一內(nèi)容本課題組,已研究設(shè)置了本科階段醫(yī)學(xué)英定要遵循年末出版的胎跏把抽耽跏,池死語(yǔ)課程。在本科階段,大眾醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、西醫(yī)英語(yǔ)基礎(chǔ)、中醫(yī)施,魄協(xié)塒缸如脅如珊譏舭耽拋咖船一英語(yǔ)基礎(chǔ)、以及簡(jiǎn)單的臨床和科研英語(yǔ),已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢,應(yīng)亞太地區(qū)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)詞匯一書(shū)。除此以外,該能掌握一定程度的英語(yǔ)詞匯和基本表達(dá)。所以,在研究世界中醫(yī)藥學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)還設(shè)立了中醫(yī)藥教育專業(yè)委員會(huì),生階段,開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專項(xiàng)的實(shí)用性課程,注重聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)。并編寫(xiě)出版了中醫(yī)英語(yǔ)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)詞匯一書(shū),這些都是研究生階段英語(yǔ)課程設(shè)置的具體內(nèi)容,如表所中醫(yī)術(shù)語(yǔ)英譯的標(biāo)準(zhǔn)。其次,教學(xué)資料的選擇與安排必須示。立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及醫(yī)學(xué)本身的發(fā)展?fàn)顩r,做到語(yǔ)表研究生階段英語(yǔ)課程設(shè)置內(nèi)容言和專業(yè)學(xué)習(xí)兩方面的有機(jī)統(tǒng)一。像是臨床口語(yǔ)教材,醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視頻,醫(yī)學(xué)英語(yǔ)論文寫(xiě)作等等的書(shū)籍尤其是第一臨床醫(yī)學(xué)英語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)醫(yī)學(xué)影視鑒賞醫(yī)學(xué)應(yīng)學(xué)期用寫(xiě)作等等中醫(yī)英語(yǔ)方面的書(shū)籍,市面上還是比較少見(jiàn)的,這也是今一年級(jí)必修課后重點(diǎn)研究的方向之一。第二臨床醫(yī)學(xué)英語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)醫(yī)學(xué)影視鑒賞醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)教學(xué)方法學(xué)期論文寫(xiě)作等等國(guó)內(nèi)外西醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)的方法,多數(shù)認(rèn)為詞匯是醫(yī)學(xué)英一、二年級(jí)英美文化概況跨文化交際學(xué)英美醫(yī)學(xué)雜志選語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我校經(jīng)余年的教學(xué)總結(jié)出了以人體系選修課讀文獻(xiàn)翻譯實(shí)踐等等統(tǒng)為板塊、詞素為中心、思維導(dǎo)圖為支撐的西醫(yī)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)注建議每門課每周課時(shí),一學(xué)期共課時(shí)。學(xué)習(xí)策略。它和中醫(yī)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略相類似。其中詞素一年級(jí)的必修課,在第一學(xué)期,臨床醫(yī)學(xué)英語(yǔ)高級(jí)口為中心的教學(xué)是指教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)記憶醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)的前語(yǔ)相對(duì)于本科階段的口語(yǔ)難度有所提高。采取小班授課,綴、詞根和后綴上,在論及人體每個(gè)系統(tǒng)時(shí),要把該系統(tǒng)常保證每個(gè)學(xué)生都能在課堂上多講英語(yǔ),口語(yǔ)課的內(nèi)容也會(huì)見(jiàn)的詞素均羅列出來(lái),并將含有這些詞素的醫(yī)學(xué)詞匯融入相對(duì)廣泛,包括急診,針灸推拿,手術(shù)用語(yǔ)等等。而醫(yī)學(xué)影篇章中。而以思維導(dǎo)圖為支撐的學(xué)習(xí)即每學(xué)一個(gè)內(nèi)容一視鑒賞,不只是觀看電影電視劇,學(xué)生要先學(xué)會(huì)模仿角色,章或一節(jié),都要通過(guò)頭腦風(fēng)暴以思維導(dǎo)圖的形式勾畫(huà)該然后角色扮演,不僅鍛煉了聽(tīng)力和口語(yǔ),還能真實(shí)感受到節(jié)或該章所學(xué)的醫(yī)學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)者必須閱讀教科書(shū)或英文做醫(yī)生護(hù)士的氛圍。醫(yī)學(xué)應(yīng)用寫(xiě)作,在門診手冊(cè)的基礎(chǔ)版的醫(yī)學(xué)書(shū)刊才能做出完整的思維導(dǎo)圖,勾畫(huà)思維導(dǎo)圖所上,需要會(huì)撰寫(xiě)住院病歷,科研的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,這些都是日后需要的關(guān)鍵詞正是學(xué)習(xí)者需要記憶的醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)。工作中的必備技能。第二學(xué)期,繼續(xù)開(kāi)設(shè)聽(tīng)力和口語(yǔ)課,考試隨之增設(shè)了學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作,本科階段學(xué)會(huì)了寫(xiě)摘要,研究考試是作為對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要檢測(cè)生階段,是必須要發(fā)表醫(yī)學(xué)論文,參加學(xué)術(shù)會(huì)議,英文功底手段之一。筆者嘗試提出,是否可以在本科階段開(kāi)展西醫(yī)好,論文才會(huì)有被選中發(fā)表的可能性。英語(yǔ)基礎(chǔ)和中醫(yī)英語(yǔ)基礎(chǔ)的等級(jí)考試,醫(yī)學(xué)院校研究生一、二年級(jí)都會(huì)相應(yīng)的開(kāi)展選修課,學(xué)生可根據(jù)時(shí)間包括碩士和博士入學(xué)考試,是否應(yīng)該加試醫(yī)學(xué)英語(yǔ)考和精力,隨意選擇,但兩年之內(nèi),最少選擇兩門,修完學(xué)分。試,甚至將來(lái)醫(yī)務(wù)工作者晉級(jí)時(shí),是否進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)考試,選修課主要培養(yǎng)學(xué)生英美文化的修養(yǎng),不了解英美文化,都是各大醫(yī)學(xué)院校以及醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究工作者需要考不懂得跨文化交流,在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域溝通就會(huì)非常困難。其次慮的問(wèn)題。學(xué)會(huì)閱讀醫(yī)學(xué)雜志,文獻(xiàn)翻譯的準(zhǔn)確,才能積累更多的新綜上所述,高等醫(yī)學(xué)院校研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程改革的鮮時(shí)訊,不斷為科研項(xiàng)目提供養(yǎng)料。推進(jìn),應(yīng)把重心放在培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等應(yīng)用能力的基礎(chǔ)四、中醫(yī)院校研究生英語(yǔ)課程改革存在的問(wèn)題上,更加注重提高醫(yī)學(xué)生在今后工作中的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)用能力,培養(yǎng)高層次學(xué)術(shù)型專門人才,提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,幣資培養(yǎng)以期順應(yīng)快速發(fā)展的醫(yī)學(xué)科學(xué)和日益增多的國(guó)際醫(yī)學(xué)科培養(yǎng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師,是開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的關(guān)鍵。各技交流的需求,更要順應(yīng)新時(shí)代科技發(fā)展對(duì)中醫(yī)醫(yī)學(xué)人才個(gè)醫(yī)學(xué)院校,師資隊(duì)伍應(yīng)采取雙向培養(yǎng),立足校內(nèi)和送出的需求。去培養(yǎng)相結(jié)合的方法。應(yīng)該為基礎(chǔ)教師創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí),按醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、參考文獻(xiàn)譯的教學(xué)需要,在工作中對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行定向培養(yǎng)。尤許瑾,孫宏我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校公共醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改其是對(duì)青年英語(yǔ)教師進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn),他們可以跟革現(xiàn)狀述評(píng)西北醫(yī)學(xué)教育,隨本科生聽(tīng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,從而解決只懂得英語(yǔ)不懂得醫(yī)喬玉玲英語(yǔ)教師在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的作用學(xué)的純語(yǔ)言教學(xué)問(wèn)題。此外,對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師,尤其是出醫(yī)學(xué)教育,國(guó)進(jìn)修回國(guó)的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師,如果其英語(yǔ)水平確實(shí)能勝任梁兆暉中醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)教育需求調(diào)查中國(guó)中醫(yī)