pvgvce小學(xué)數(shù)學(xué)校本教材開發(fā)與實(shí)施方案議案

秋風(fēng)清，秋月明,落葉聚還散,寒鴉棲復(fù)驚。小學(xué)數(shù)學(xué)校本教材開發(fā)與實(shí)施方案一、課題提出國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革及小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了校本課程建設(shè)的理念。開發(fā)校本課程是當(dāng)今世界基礎(chǔ)教育課程改革的一種必然，也是未來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)趨勢(shì)。校本課程與國(guó)家課程比較，校本課程的開發(fā)更能尊重和滿足學(xué)校教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性。如何在校本課程開發(fā)中努力融入學(xué)校自己的教育哲學(xué)和辦學(xué)思想，是各學(xué)科要研究的，也是各學(xué)科的必然。本課題就是立足于校本的研究彰顯學(xué)校的特色和師生的發(fā)展。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有重學(xué)習(xí)過(guò)程，重親歷體驗(yàn)，重學(xué)生感悟，重實(shí)踐操作等顯著特點(diǎn)，教材教學(xué)內(nèi)容彈性大，問(wèn)題設(shè)計(jì)貼近生活，給教師和學(xué)生留有足夠的自立空間等方面的優(yōu)勢(shì)，人教版數(shù)學(xué)教材是個(gè)樣本和范例，但資源還不能滿足學(xué)生和教師的需要，開發(fā)與之相適應(yīng)的“校本課程”，不僅使人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材得到更好的應(yīng)用和延伸，更能讓教師的教學(xué)智慧、潛能得到開發(fā)，數(shù)學(xué)文化得到傳播，更大程度地補(bǔ)充課堂的資源，活躍兒童身心，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我校從本學(xué)期開始開發(fā)校本教材，并以“活動(dòng)智慧”為教材名稱。二、理論依據(jù)1人本主義心理學(xué)理論學(xué)校教育教學(xué)對(duì)人的發(fā)展，應(yīng)該是一種對(duì)完整的人性和人格的建構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能水平的發(fā)展，更要培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和健全的人格。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)觀念的恰當(dāng)構(gòu)建，數(shù)學(xué)方法與技能的有效把握，提高對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)世界進(jìn)行改造的能力，進(jìn)而形成正確的人生觀、世界觀和科學(xué)的方法論。2建構(gòu)主義心理學(xué)基礎(chǔ)真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對(duì)外部所授予的知識(shí)的簡(jiǎn)單接受和積累，而是學(xué)生以自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)。人教版教材強(qiáng)調(diào)對(duì)被動(dòng)式學(xué)習(xí)的超越，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人為前提，以民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍為條件，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為特征，以發(fā)展學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性為目的，在賦予知識(shí)個(gè)人意義的同時(shí)，培養(yǎng)自主意識(shí)、自主習(xí)慣和自主能力。3新課程教育理念新一輪課程改革以“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個(gè)性化”學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。校本課程開發(fā)是課程理論和課程實(shí)踐不斷豐富、完善的過(guò)程，是國(guó)家課程開發(fā)的重要補(bǔ)充。我們把校本課程開發(fā)的過(guò)程真正變成民主開放的課程決策過(guò)程，旨在尊重學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，努力填補(bǔ)國(guó)家課程開發(fā)預(yù)留的“彈性空間”，努力形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)校生存與師生發(fā)展的需要。三、研究意義1為教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的平臺(tái)?！盎顒?dòng)智慧”校本課程的研究為全校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了良好的機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)了教師自身發(fā)展的平臺(tái)。在新課改實(shí)施以來(lái)，如何將先進(jìn)的“以學(xué)生為本”的理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，這是學(xué)校迫切解決的問(wèn)題，校本課程的開發(fā)恰恰是理念改變行為的橋梁。2為學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。“活動(dòng)智慧”校本課程意在通過(guò)課堂內(nèi)外數(shù)學(xué)活動(dòng)的開發(fā)，促使學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中理解，在理解中感悟，在感悟中得到長(zhǎng)足的發(fā)展。這種發(fā)展既是共性的群體發(fā)展，也可理解為個(gè)性的異質(zhì)發(fā)展。3為學(xué)校贏得發(fā)展的空間?！盎顒?dòng)智慧”校本課程的開發(fā)使學(xué)校走在了全市課改的第一方陣，一方面推動(dòng)了全市數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)程，另一方面在校內(nèi)也加速了其他學(xué)科的課改進(jìn)程，從而為學(xué)校的發(fā)展贏得了空間。四、研究目標(biāo)通過(guò)“活動(dòng)智慧”校本課程的開發(fā)研究，促使教師與編者對(duì)話、與歷史對(duì)話、與時(shí)代對(duì)話、與生活對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話。促使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展思維，用數(shù)學(xué)的思考去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而發(fā)展心智、熱愛數(shù)學(xué)，促使學(xué)校加快課改的進(jìn)程，力創(chuàng)品牌學(xué)校。五、教材內(nèi)容根據(jù)學(xué)校自身的需求和特點(diǎn)，教育資源，學(xué)校環(huán)境以及辦學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，主要包括1實(shí)踐活動(dòng)篇找數(shù)學(xué)讓學(xué)生找數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)生活化，成為現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)（例如統(tǒng)籌時(shí)間、購(gòu)物、走路、乘車等問(wèn)題）；做數(shù)學(xué)讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)化，成為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)（例如統(tǒng)計(jì)十字路口的車輛、報(bào)紙銷量、校園綠化面積等）；玩數(shù)學(xué)讓學(xué)生玩數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)情趣化，成為快樂的數(shù)學(xué)（例如通過(guò)學(xué)生圍、畫、涂一系列活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積和面積單位等）；問(wèn)數(shù)學(xué)讓學(xué)生問(wèn)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題化，成為思考的數(shù)學(xué)（例如土豆的體積、蘋果裝箱問(wèn)題等）。研數(shù)學(xué)讓學(xué)生研數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課題化，成為研究的數(shù)學(xué)（例如用水中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、汽車與環(huán)境等）2思想方法篇數(shù)學(xué)思想化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想、變換思想、符號(hào)思想、對(duì)應(yīng)思想、極限思想、集合思想等?；痉椒ǜ咚骨蠛?、加法原理、乘法原理、抽屜原理、行程問(wèn)題、周期問(wèn)題等。3趣味數(shù)學(xué)篇數(shù)學(xué)游戲把數(shù)學(xué)的特性、規(guī)律、原理融入到游戲之中，學(xué)生通過(guò)玩游戲，既玩得開心、有趣，又懂得一些數(shù)學(xué)的奧秘，明白一些道理，并讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)真奇妙。數(shù)學(xué)故事講數(shù)學(xué)家的故事。給學(xué)生講從古至今,從中到外的數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)、失敗或成功的過(guò)程的故事，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的典范，使學(xué)生的心靈受到震撼培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，奮發(fā)進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。數(shù)學(xué)趣題做數(shù)學(xué)趣題。把一些數(shù)學(xué)難題編入數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生感受到做數(shù)學(xué)難題很有意思，自然喜歡鉆研難題,勇于探究學(xué)問(wèn)。數(shù)學(xué)謎語(yǔ)猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、記數(shù)學(xué)成語(yǔ)。通過(guò)猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)使學(xué)生牢記有關(guān)的數(shù)學(xué)名詞等,為學(xué)習(xí)有關(guān)概念增添了不少樂趣。通過(guò)牢記這類數(shù)學(xué)成語(yǔ)能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。數(shù)學(xué)知識(shí)收集必要的數(shù)學(xué)小常識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,開闊學(xué)生視野。數(shù)學(xué)笑話通過(guò)說(shuō)數(shù)學(xué)笑話讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)能啟迪人生六、實(shí)施說(shuō)明1教材編寫形式采取模塊式教材，把教材分為三大模塊（實(shí)踐活動(dòng)、思想方法、趣味數(shù)學(xué)），各大模塊中又分為不等的小模塊，這樣便于編寫成體系，有助于隨時(shí)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而修改學(xué)習(xí)的內(nèi)容，保證教材與時(shí)俱進(jìn)，充滿活力。2教材編排體系根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為主線，在高中低段采取循序漸進(jìn)，螺旋上升的編寫方式，注重結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意圖文并茂，提供趣味知識(shí)的閱讀，學(xué)練結(jié)合富有層次性。3課程開設(shè)方法在全校一至六年級(jí)平均每周開設(shè)一節(jié)數(shù)學(xué)課，每學(xué)期保證15課時(shí)，其中實(shí)踐活動(dòng)5節(jié)、思想與方法6節(jié)、趣味數(shù)學(xué)4節(jié)。每學(xué)年三六年級(jí)舉辦一次數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽、數(shù)學(xué)知識(shí)擂臺(tái)賽、數(shù)學(xué)能力測(cè)試活動(dòng)。七、研究方法文獻(xiàn)法通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱與學(xué)習(xí)，了解研究前沿的最新動(dòng)態(tài)，提升教師教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，提高課題研究的針對(duì)性與實(shí)效性。調(diào)查法在課題研究過(guò)程中，我們?cè)O(shè)置了一定的學(xué)生問(wèn)卷或教師問(wèn)卷，為我們的課題研究指明方向，讓課題研究切實(shí)地為教育教學(xué)服務(wù)。行動(dòng)研究法在研究中我們采取互動(dòng)研究的方式，在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究，讓“教研”與“課題研究”有機(jī)結(jié)合，提高了研究的效益。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在研究中我們及時(shí)總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)行為進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整工作思路，保證工作有序、有效的開展。八、實(shí)施步驟1準(zhǔn)備階段。（2008年9月至2008年10月）成立課題實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組，制定課題實(shí)驗(yàn)方案；課題組成員進(jìn)行分工。組織參與實(shí)驗(yàn)的所有成員學(xué)習(xí)課題相關(guān)的理論知識(shí)，確定好課題實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，上報(bào)課題方案。2實(shí)施階段。第一階段（2008年11月至2009年1月）確定并收集雙冊(cè)材料。第二階段（2009年2月至2009年6月）撰寫雙冊(cè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、錄制數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)小故事等光盤；確定并收集單冊(cè)材料。第三階段（2009年9月至2010年1月）撰寫單冊(cè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、錄制數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)小故事等光盤。第四階段（2010年2月至2010年6月）修改定稿，交付編印。3總結(jié)階段。（2010年10月）整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，召開課題總結(jié)會(huì),展示、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。九、成果呈現(xiàn)研究報(bào)告、教材、課例（錄相）、錄音及其他。十、條件保障1研究團(tuán)隊(duì)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科指導(dǎo)組成員、骨干教師、優(yōu)秀教師組成。2管理經(jīng)驗(yàn)課題負(fù)責(zé)人長(zhǎng)期參與市級(jí)課題管理工作實(shí)踐，對(duì)課題管理機(jī)制、教師專業(yè)需求等有較深刻的認(rèn)識(shí)。3理論基礎(chǔ)課題參與者對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)組織、實(shí)施等均具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)。前期研究比較到位，課題負(fù)責(zé)人及主要成員已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。4經(jīng)費(fèi)保證學(xué)校支持課題組人員外出學(xué)習(xí)及經(jīng)費(fèi)保障。十一、開發(fā)與實(shí)施組織提出校本課程方案后，為了更好地融合教材，我們對(duì)此校本課程地研究提出以下幾個(gè)討論要點(diǎn)1、如何讓學(xué)生到日常生活中去找數(shù)學(xué)，教師應(yīng)如何帶領(lǐng)學(xué)生去生活中找數(shù)學(xué)；2、在上統(tǒng)計(jì)十字路口的車輛、校園綠化面積等內(nèi)容時(shí)，教師怎樣才能讓學(xué)生自己獨(dú)立或小組合作來(lái)完成統(tǒng)計(jì)工作；3、在教學(xué)認(rèn)識(shí)面積和面積單位等這些內(nèi)容時(shí)，教師如何才能讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)理解并掌握所要教的內(nèi)容呢；4、如何使學(xué)生在學(xué)了書本知識(shí)后把知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，如看到土豆就問(wèn)土豆的面積是多少，還有蘋果裝箱問(wèn)題等；5、在學(xué)生學(xué)會(huì)了找數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、問(wèn)數(shù)學(xué)后，應(yīng)怎樣才能帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行研究數(shù)學(xué)，如用水問(wèn)題、汽車與環(huán)境問(wèn)題等；6、如何培養(yǎng)學(xué)生解難題的興趣，怎樣把數(shù)學(xué)與故事聯(lián)系起來(lái)，還有怎樣帶領(lǐng)學(xué)生找數(shù)學(xué)故事或自編數(shù)學(xué)故事。經(jīng)小組討論，我覺得要解決以上幾點(diǎn)討論要點(diǎn)，光靠教師一人是不夠的，需要學(xué)校每個(gè)老師的幫忙，更需要每位家長(zhǎng)的大力支持。其實(shí)，家長(zhǎng)的幫助是非常重要的，如第一點(diǎn)討論要點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)找數(shù)學(xué)，學(xué)生在課上已經(jīng)了解了如何到實(shí)際生活中去找數(shù)學(xué)，如果不加以強(qiáng)化的話，學(xué)生很快就會(huì)忘了如何去找數(shù)學(xué)，這就需要家長(zhǎng)們加以強(qiáng)化了，因?yàn)閷W(xué)校里沒有那么大的活動(dòng)范圍，而且學(xué)校是不怎么變的大家庭，而外面的世界時(shí)經(jīng)常在變的；第二點(diǎn)中的統(tǒng)計(jì)十字路口的車輛，就需要家長(zhǎng)陪同孩子到十字路口去觀察并做好記錄；還有當(dāng)孩子在家問(wèn)了一些意想不到的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給與孩子適當(dāng)?shù)慕忉專购⒆痈玫乩斫鈹?shù)學(xué)的重要性。總之，在開展此校本課程需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，更需要學(xué)生家長(zhǎng)的無(wú)限支持。論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營(yíng)權(quán)