班級(jí)積極心理管理幻燈片課件

1、,班級(jí)積極心理管理,積極心理學(xué)的基本觀點(diǎn) 積極心理學(xué)的啟迪與原理 積極心理學(xué)在班主任工作中運(yùn)用 做個(gè)快樂幸福的班主任,積極心理學(xué)的基本觀點(diǎn) 積極心理學(xué)的啟迪與原理 積極心理學(xué)在班主任工作中運(yùn)用 做個(gè)快樂幸福的班主任,積極心理學(xué)的基本觀點(diǎn) 積極心理學(xué)的啟迪與原理 積極心理學(xué)在班主任工作中運(yùn)用 做個(gè)快樂幸福的班主任,主要 內(nèi)容,積極心理學(xué)的基本觀點(diǎn) 積極心理學(xué)的啟迪與原理 積極心理學(xué)在班主任工作中運(yùn)用 做個(gè)快樂幸福的班主任,積極心理學(xué)的基本理論,積極心理學(xué)的由來與發(fā)展 積極心理學(xué)是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮。創(chuàng)始人是美國著名心理學(xué)家塞里格曼(Martin E.P.Seligman

2、)和勞拉金(Lawra King)，他有關(guān)積極心理學(xué)的專著已成為流行的熱門書。如真實(shí)的幸福教出樂觀的孩子等。 積極心理學(xué)興起的時(shí)間雖不長，但在世界范圍內(nèi)卻產(chǎn)生了巨大的影響。它對(duì)促進(jìn)社會(huì)和諧、人類個(gè)體與群體的幸福、學(xué)校教育都具有十分重要的意義。 積極心理學(xué)為我們打開了一扇新的教育視窗。,積極心理學(xué)產(chǎn)生的背景,心理學(xué)的應(yīng)用有三大任務(wù)： 1、治療和預(yù)防心理疾病，排解心理障礙。 2、使普通人的心態(tài)更健康，更有幸福感。 3、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，幫助人實(shí)現(xiàn)自己的最優(yōu)發(fā)展。 傳統(tǒng)心理學(xué)應(yīng)用主要關(guān)注對(duì)心理疾患、障礙的治療。 隨著人類社會(huì)的發(fā)展，建設(shè)幸福社會(huì)、關(guān)注普通人的幸福，已經(jīng)成為社會(huì)生活的主流。于是，積極心理學(xué)

3、應(yīng)運(yùn)而生，并為大家關(guān)注。,積極心理學(xué)是什么？,1、積極心理學(xué)是以關(guān)心普通人的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈為導(dǎo)向的心理學(xué)。積極心理學(xué)相信人內(nèi)在的本性是積極的。并旨在通過激發(fā)人固有的、內(nèi)在的建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)的和諧，幫助每個(gè)普通人獲得屬于自己的幸福。 2、積極，在積極心理學(xué)中的含義是指： “正向的”、“主動(dòng)的”和“建設(shè)性的”。,可概括為： 一個(gè)中心：以研究普通人的幸福感為中心。 三個(gè)基本點(diǎn)： 積極的情緒和體驗(yàn)。 積極的人格特征。 積極的組織和群體環(huán)境。,積極心理學(xué)的基本內(nèi)容,1、主觀幸福感 積極心理學(xué)關(guān)注人的主觀幸福感。 認(rèn)為：幸福是人的主觀體驗(yàn)。人的幸福不完全決定于財(cái)富、權(quán)力和工作成就，而決定于

4、自己的主觀感受。 2、影響幸福感的要素 心態(tài):積極心態(tài)是積極的觀念、行為和情感的綜合；具有積極心態(tài)的人擁有更多的幸福感。 意義:追求生命的意義是人生的目的。人在做有意義的事時(shí)，心理是積極和主動(dòng)的，感覺是幸福的。 參與:幸福不是個(gè)人獨(dú)享的，而是參與共同生活，才能共享幸?？鞓贰?積極心理學(xué)對(duì)幸福感的研究,積極心理學(xué)的基本點(diǎn),積極的情緒情感和體驗(yàn)。 積極的情緒是人行為的動(dòng)力與心理資源，是享受生命快樂、提高工作學(xué)習(xí)效能、防御生理心理疾病的內(nèi)在機(jī)制。 積極的情緒體驗(yàn)是可以累積、拓展和建構(gòu)，并逐步形成積極心態(tài)。,積極的人格特征,積極的人格品質(zhì)包括：如愛心、同情、責(zé)任、信任感、目標(biāo)意識(shí)、自信、敢于面對(duì)困難、

5、主動(dòng)參與、積極溝通、樂于學(xué)習(xí)、開放心態(tài)和富有自我調(diào)整的心理彈性等。 具有積極人格品質(zhì)的人是幸福的。 換句話說： 積極人格品質(zhì)是送給學(xué)生一生幸福的禮物。,橫渡英吉利海峽,橫渡英吉利海峽,堅(jiān)信定律,積極的組織和群體環(huán)境是積極人格形成的基本環(huán)境。 學(xué)校班級(jí)、學(xué)生社團(tuán)、交往圈等是學(xué)生歸屬于其中的群體。 積極的組織和群體環(huán)境為個(gè)人提供心理歸屬、價(jià)值引領(lǐng)、能力發(fā)揮和被認(rèn)可的精神家園。,積極的組織和群體環(huán)境,積極心理學(xué)的啟迪與教育原理,積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極的學(xué)校教育 積極教育是指: 教育要以發(fā)掘?qū)W生積極力量、已有積極品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的積極心理體驗(yàn)為主要途徑，核心是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體層面和集體層面的積極人格品

6、質(zhì)。 積極教育認(rèn)為：傳統(tǒng)學(xué)校很大程度采取的是消極的教育。而積極教育不只是糾正學(xué)生的各種錯(cuò)誤和不足，更主要的是幫助學(xué)生挖掘自己內(nèi)在的各種積極資源，并在實(shí)踐中對(duì)這些積極力量進(jìn)行擴(kuò)大和培育。,具體地說，積極教育就是指在保證讓傳統(tǒng)的教育內(nèi)容（包括行為養(yǎng)成、讀、寫、算、運(yùn)動(dòng)等技能培養(yǎng)）進(jìn)行的同時(shí)，把積極品質(zhì)和積極力量的培育融合進(jìn)去。從而，幫助學(xué)生發(fā)展自己的積極情感，學(xué)會(huì)理解人生意義，學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)善待自己和他人等。為學(xué)生一生幸福奠定積極心理基礎(chǔ)。,“悅納人格”積極人格特征,“自我拓潛”積極自我拓展,在班集體建設(shè)中，只有幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)開發(fā)和挖掘自身的積極心理潛能并形成相關(guān)的意識(shí)和習(xí)慣，他

7、們才可能將潛在的積極心理潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的心理素養(yǎng)和優(yōu)秀品質(zhì)。,“自我拓潛”積極自我拓展,關(guān)鍵詞：自控,“積極為本” 積極美德特質(zhì),“福流體驗(yàn)”積極情緒體驗(yàn),關(guān)鍵詞：自豪,“福流體驗(yàn)”積極情緒體驗(yàn),“群體互動(dòng)”積極組織行為,關(guān)鍵詞：自得,積極心理學(xué)對(duì)教育的啟迪,1、把發(fā)展學(xué)生積極的人格品質(zhì)作為學(xué)校教育的核心目標(biāo)。 2、從積極的視角對(duì)待、解釋學(xué)生行為，喚醒學(xué)生積極的自我。才能實(shí)現(xiàn)最有效的教育。 3、倡導(dǎo)積極的學(xué)校德育和心育方式。 4、創(chuàng)建積極和充滿兒童意義的課堂。 5、與學(xué)生共創(chuàng)積極的班級(jí)生活。 6、創(chuàng)造屬于自己的教師職業(yè)幸福感。,積極心理學(xué)在班主任工作中運(yùn)用,1、班主任要有積極的班級(jí)教育理念。

8、2、變消極管理為積極管理。 3、轉(zhuǎn)變問題學(xué)生教育的視角。 4、要善于運(yùn)用積極性語言進(jìn)行教育。 5、重視積極情緒的管理。 6、教育學(xué)生時(shí)要超越對(duì)與錯(cuò)。 7、豐富班級(jí)學(xué)生的精神生活。 （閱讀、交流、論辯、與具有積極人格的對(duì)話） 8、把班級(jí)隨機(jī)事件作為積極教育的重要資源。,積極心理學(xué)與教師幸福感,1、我們?yōu)槭裁匆霭嘀魅危?2、追尋教師職業(yè)生命的幸福感。 3、從當(dāng)下做起： 培養(yǎng)積極心態(tài)； 善待學(xué)生、同事和自己?？梢詮母淖儽砬樽銎稹?賦予班主任工作以意義。 適度超越功利，追求自我成長。 每天挖掘孩子們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。用心聆聽孩子們心聲。 從自己做起，培養(yǎng)充滿愛的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。享受孩子們的愛。 不斷調(diào)整與學(xué)生

9、的關(guān)系，向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。,積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感 積極心理學(xué)是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮。積極心理學(xué)主要研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，使人類走向幸福。在班級(jí)管理中，班主任要努力挖掘?qū)W生“潛在的建設(shè)性的力量”，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和自豪感，讓他們熱愛班級(jí)，服務(wù)班級(jí)。,積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的應(yīng)用,如何才能培養(yǎng)學(xué)生班集體榮譽(yù)感和自豪感呢？關(guān)鍵在兩點(diǎn)：首先抓培養(yǎng)的“培”。“培”重在教師的開導(dǎo)和教育。也就是說，在新生入學(xué)后，教師要注重“培”。通過經(jīng)常召開主題班會(huì)等活動(dòng)，明確告訴學(xué)生哪些是好的習(xí)慣

10、、好的行為、好的作風(fēng)，什么樣的行為有利于班級(jí)團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生能明辨是非。其次是抓培養(yǎng)的“養(yǎng)”。“養(yǎng)”重在學(xué)生的自我養(yǎng)成，教師通過一系列教育和引導(dǎo)，通過開展一些有趣味性的文體活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中自覺地培養(yǎng)一種責(zé)任感、榮譽(yù)感，讓學(xué)生明白優(yōu)秀的班級(jí)是靠集體中的每一個(gè)成員的共同努力才能實(shí)現(xiàn)的。,積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的應(yīng)用,充分發(fā)揮學(xué)生的特長 積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，教育并不只是對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、改造問題、克服缺點(diǎn)，而主要是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)，并在實(shí)踐中擴(kuò)展和培育這些品質(zhì)。我國古代圣賢也說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！边@說明每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特之處，作為教師應(yīng)該想辦法挖掘?qū)W生的潛在能力，充分發(fā)揮出他們的

11、特長。,積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的應(yīng)用,營造班級(jí)和諧融洽的教育氛圍 積極心理學(xué)主張培養(yǎng)組織成員的愉悅、興趣、自豪和滿足等積極情緒。因?yàn)檫@些情緒不僅能使個(gè)人改觀，也能通過影響組織中的他人給整個(gè)組織帶來變化，從而有助于組織的興旺和發(fā)展。將這一原理運(yùn)用到班級(jí)管理中，就是要努力營造和諧融洽的班級(jí)氛圍。有了這樣的氛圍，班級(jí)才能形成有利于學(xué)生成長的環(huán)境。作為班主任，如何營造和諧融洽的班級(jí)氛圍呢？,積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的應(yīng)用,樹立正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向 在班級(jí)中占優(yōu)勢并為多數(shù)人所贊同的言論和意見就是輿論，它以議論等形式肯定或否定班級(jí)中個(gè)別成員的言行乃至集體的動(dòng)向。對(duì)于班級(jí)輿論，班主任必須加以引導(dǎo)。錯(cuò)誤的輿論對(duì)于

12、班風(fēng)建設(shè)的不良影響是巨大的，小學(xué)生畢竟思想還不成熟，容易盲目從眾，因此組織學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度就非常有必要。在此基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的、為絕大部分同學(xué)所能遵守的班規(guī)，就為引導(dǎo)正確的班級(jí)輿論打下了基礎(chǔ)。,積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的應(yīng)用,樹立榜樣 在班集體中，樹立品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為榜樣，對(duì)于良好班風(fēng)的形成具有很大的作用。榜樣一經(jīng)樹立，便會(huì)成為大家學(xué)習(xí)和趕超的對(duì)象。在榜樣的帶動(dòng)下，大家明確了目標(biāo)，鼓足了挑戰(zhàn)困難的勇氣，學(xué)習(xí)興趣也就更濃厚了，學(xué)習(xí)效率也進(jìn)一步提高了，這就是榜樣的魅力之所在。,積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的應(yīng)用,鼓勵(lì)競爭 沒有競爭機(jī)制，集體便沒有活力，個(gè)人便沒

13、有危機(jī)感，更沒有創(chuàng)造的火花閃爍。要打破這種局面，創(chuàng)造出一種充滿活力的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就必須鼓勵(lì)競爭，用競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)生的斗志，發(fā)掘?qū)W生的潛能。,積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣 積極心理學(xué)的研究已經(jīng)證實(shí)，和一般人相比，那些具有積極觀念的人具有更良好的社會(huì)道德和更佳的社會(huì)適應(yīng)能力，他們能更輕松地面對(duì)壓力、逆境和挫折，即使面臨最不利的社會(huì)環(huán)境，他們也能應(yīng)付自如。在學(xué)習(xí)上也是如此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在學(xué)習(xí)上保持積極的心態(tài)，會(huì)讓他們努力克服學(xué)習(xí)上的各種困難。,積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的應(yīng)用,由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)” 很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)非常辛苦，因而怕吃苦。那么，

14、怎樣讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件充滿樂趣的事呢？首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)文化知識(shí)對(duì)自身今后發(fā)展的重要作用。其次，要把握好教學(xué)中的“度”，即教學(xué)的深度、廣度及作業(yè)量的適度，讓學(xué)生在成功的喜悅中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。再次，要注重情感激勵(lì)，少批評(píng)多表揚(yáng)，使學(xué)生走進(jìn)樂學(xué)的境界。,積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的應(yīng)用,由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)” 要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)既要有整體上的指導(dǎo)，又要注意個(gè)別指導(dǎo)。例如可以在班上舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)來啟迪學(xué)生。既要讓學(xué)生在交流中吸收和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和完善自己的學(xué)法，同時(shí)也要讓學(xué)生明確“最好的方法是適合自身特點(diǎn)的學(xué)法”，避免生搬硬套。只要學(xué)生具備了“會(huì)學(xué)”的強(qiáng)烈愿望，加上教師有力的指導(dǎo)和同學(xué)間廣泛的學(xué)法交流，“會(huì)學(xué)”的境界就不難達(dá)到。,積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的應(yīng)用,積極心理學(xué)追求人類獲得幸福生活的內(nèi)在理念，為我們認(rèn)識(shí)和把握人類自身提供了全新的視角和維度。將積極心理學(xué)理論引進(jìn)班級(jí)管理，對(duì)班主任