阿里山紀行教案設計

1、（八年）年級（語文）學科教案如皋市實驗初中石海云教學內容教學目標重點難點突破方法阿里山紀行教學時數(shù)兩課時一、阿里山的如畫風光二、移步換景、融情于景的寫法三、富于音樂美和情韻美的語言富于音樂美和情韻美的語言多給學生實踐機會，使學生更多地體驗成功和喜悅。設計“做導游、畫家、詩人”等教堂環(huán)節(jié)，努力使學生全員參與、全程參與、全身心參與。教師做學生學習活動的組織者、引導者、評價者、參與者。教學設計設計意教學過程圖一、教學流程：（一）導入語：山川之美，古來共談。初一時，我們隨酈道元一起去聆聽過三峽的水，也曾隨劉敘杰一道登臨過巍巍的鐘山。所以林語堂曾經(jīng)感慨地說：“文章是案頭之水，山水是地上之文章。 ”（板書

2、）今天我們就隨中國當代作家、美學家吳功正一道，去略大自然的另一個杰作阿里山的風采。（板書課題）（二） 自主誦讀課文，整體感知，要求在讀的過程中抓住一個字來概括阿里山神韻。（在學生誦讀過程中，教師板書“泰山天下_，華山天下 _，峨嵋天。下 _，阿里天下 _”，過渡：世界上沒有相同的兩片樹葉，祖國的山山水水也自有其獨特的魅力。 （看黑板，完成板書）泰山天下雄，華山天下險，峨嵋天下秀。那么阿里山呢？（引導學生發(fā)散想像，并對文章從整體把握）（三） 做個小導游 ，速讀課文，劃出顯示作者行蹤的語句，準備小活動-，考察學生的口語交際中的體態(tài)語言。（投影展示）（四）介紹移步換景的寫法，讓學生用一句話概括。師明

3、確：不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來（五）阿里山給作者的印象是什么？（可用文中的語句回答）師明確：風光美如畫。（六） 做個小畫家：作者給我們描繪哪些美如畫的風光？請你仿照老師的示例也來繪你喜歡的“一幅畫”。阿里山的風光美如畫，你看這是一幅林海云霧畫。那森林似汪洋， 茂茂密密；山上霧濃稠，樹干都濕漉漉的，已不知多少年浸在山間霧氣中，人走其中，真有“入云深處沾衣”的感覺。（七）師特別介紹神木的“神奇”： 凡概括一處的特征，總要從他最有代表性的景（書）看起來。比如，蘇軾曾經(jīng)說，到蘇州不游虎丘，乃憾事也?；眠^來，到臺灣，不阿里山，乃憾事也。到阿里山，不游神木，乃憾事也

4、。（引入具體文段賞析）我們一起來看這株神木到底獨特在哪里？1（八年）年級（語文）學科教案如皋市實驗初中石海云（讀課文說明神木形態(tài)的語句）58 米是什么樣的概念？虎丘塔48 米，神木還要整整高出10 米； 6.5 米的胸徑等于多少周長？（請學生速算）20.41 米，若是一人伸開雙臂有1.5 米，那么整整要 14 個人才能合抱，大家可以想像一下這是怎樣的規(guī)模。 （使學生對描寫對象有直觀的了解，為與作者產(chǎn)生情感體驗的共鳴作準備）所以我們看作者是怎樣形容它的。我們一起來把這一自然段讀、分析一下。（生誦讀段落，后師板書讀錯字詞。指導應將這4 組 4 字短語所表現(xiàn)的威風的氣勢出來。生再讀一遍。效果更好一些

5、。）（八）師小結：融情于景的寫法。第二課時：（九） 做個小賞析家 ：本文的語言典雅、凝練、和諧，具有音樂美和情韻美，請從中找出幾例，談談你的感受。節(jié)奏美：文句的長短、整散，語勢的疾徐、直曲，字音的響沉、抑揚，錯雜相間，文章聲勢呈現(xiàn)有規(guī)律的變化，和諧流暢，構成聲音的節(jié)奏。擬聲美：用語言來摹擬各種各樣的聲音。音節(jié)美：使用兩個字或四個字組成的詞，要比一個字更合乎節(jié)拍，讀來順口，聽來耳；有時單音節(jié)詞與雙音節(jié)詞交替使用， 同樣能產(chǎn)生美感；有時妙用助詞， 也可使句子整，音節(jié)整齊。修辭美： 恰當?shù)男揶o也能調節(jié)音節(jié)，增強語言的音樂美， 而且能使文章語言生動活（十） 做個小創(chuàng)作家：我們已陶醉于阿里山美如畫的自然風光中，為了讓更多的人了解她，請你為阿里山寫句廣告詞。（十一） 結束語： 今天我們一起品析了文章奇妙的詞句， 透過這些奇妙的詞句，我們欣賞到了阿里山奇美的風光，透過這些詞語，透過這些風景，我們能體會到作者對阿里山的喜愛之情，的確可以贊嘆說：阿里山的風景美如畫。我們由吳功正引