《組歌》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

1、組歌教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 1、理解“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、璀璨、長(zhǎng)吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。2 、了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。3 、理解作者筆下的海浪和雨的形象能力目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。2理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。德育目標(biāo)：感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。教學(xué)重點(diǎn) ：1、反復(fù)誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。2 、深透理解文章的情感內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn) ：分析詩中語意遞進(jìn)伸展的層次。教學(xué)方法 ：誦讀法 自讀點(diǎn)撥法教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)1給下列加點(diǎn)字注音。熾熱 (chi4)禱詞 (dao3)執(zhí)拗 (ni

2、u4)俊俏 (qiao4)衷情 (zhong1)饋贈(zèng) (kui4)憔悴 (cui4)真諦 (di4)夫穹 (qiong2)璀璨 (cui3can4)鑲嵌 (xiang1qian4)第 1 頁共 6 頁翱翔 (ao2)喪吁短嘆 (xu1)千山萬壑 (he4)2解釋下列詞語。執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。饋贈(zèng)：贈(zèng)送 ( 禮品 ) 。真諦：真實(shí)的意義或道理。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)?？嵝ぃ嚎崴?。海誓山盟：男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約， 表示愛情要像山和海一樣永恒不變。長(zhǎng)吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。

3、紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。二、導(dǎo)人詩人有一顆敏感而多情的心。 在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處， 構(gòu)成生生不息的美妙世界； 同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。作者簡(jiǎn)介：紀(jì)哈紀(jì)伯倫 (1883 1931) ，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集淚與笑先知沙與沫等。本文選自淚與笑 。組歌共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。第 2 頁共 6 頁三、朗 文要求 出感情和 奏，初步體會(huì)兩首 表 作者怎 的感情。四、學(xué) 文( 一) 學(xué) 浪之歌。1朗 文，學(xué)生在散文 旁用旁批的形式寫下自己的短 。如浪之歌開 寫浪花 海岸的深情，浪花的性格是活 的，她像一個(gè) 情的姑娘日日夜夜嬉

4、 在海岸身 學(xué)生 、交流。2學(xué)生找出文中自己喜 的句子，并加以 析。鼓勵(lì)學(xué)生 所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。3理解海浪的形象。明確：海浪的形象是一個(gè)博 者的形象。( 二) 學(xué) 雨之歌。1朗 文，找出自己喜 的句子，并加以 析。學(xué)生交流自己的 解。2理解文章豐富的內(nèi) 。明確： 情雨 是 以描摹的， 更何況所寫的并非是在特定情景中的某一 雨。作者在短短的篇幅中描 了種種的雨： 灑下的，如金 瀉地，珍珠拋落；伴同雷 而來的，瓢 而下， 救 渴的大地；叮 作響的， 叩著人 的心扉。作者借助豐富的想像， 地描 了“雨”的生活，借寫雨來 第 3 頁共 6 頁 人 七情之中最美好的感情 ， 并借以袒露 人自我

5、仁 博大的襟 ，表 出 人生的思考。作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各 外物的關(guān)系中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中 人想 全貌。如第四 寫雨在云彩和田野 信，天低云暗，雨 ，似乎把云彩與田野 起來了，雨 止，云淡了， 裂的土地平復(fù)了，確 如“ 位干渴 耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。”“雨”是 達(dá)的， 于自己的放逐， 然有 淚，但它明白?！?世人生也是如此： 開始于盛氣凌人的物 的 蹄之下， 在不 聲色的死神的 抱。 ” “死”的淡然 度，把“死亡”看成是必然到來的 局，因此甘于 牲自己，造福萬物。五、口 仿寫 朗 第五 “曾有多少次，當(dāng)美人 從海

6、底 出海面，坐在礁石上欣 星空 ，我 她 跳 舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女 自己 情所苦 ， 我陪伴他 吁短 ， 幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席 ，它竟 不 ，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容?！币筮\(yùn)用“曾有多少次，當(dāng) ，我；曾有多少次，當(dāng) ，我；曾有多少次，我”句式來 一段 。學(xué)生 、交流。教 引 學(xué)生 要有一個(gè)中心， 前后句 ， 接自然。六、拓展 第 4 頁共 6 頁教 向?qū)W生推薦 伯 中其他三首：，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短 ，并摘抄散文 中的佳句。以下是花之歌原文：我是大自然的 ，大自然 出去，又收回去，把它藏在心 ，然后又 一遍我是星星，從 穹 落在 茵中。我

7、是 元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏 我成 ；秋令我昏昏睡去。我是 友之 交往的禮品； 我是婚禮的冠冕； 我是生者 與死者最后的祭獻(xiàn)。清早，我同晨 一道將光明 迎；傍晚，我又與群 一起 它送行。我在原野上 曳， 使原野 光更加旖旎；我在清 中呼吸，使清 芬芳馥郁。我微睡 ，黑夜星空的千萬 亮晶晶的眼睛 我察看；我醒來 ，白晝的那只 大無比的獨(dú)眼向我凝 。我 著朝露 成的 ；聽著小 的 、歌唱；我婆娑起舞，芳草 我鼓掌。我 是仰望高空， 光明心 神往；我從不 影自憐，也不孤芳自 。而 些哲理，人 尚未完全 會(huì)。七、小 伯 歌與一般哲理 一 ，也采用 人化手法，但又與一般哲理 不同， 它不以得

8、出某種哲理 目 ， 而是最 形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的， 以被抽象 道理的形象。在 里，海第 5 頁共 6 頁浪的形象是一個(gè)博愛者的形象， 從中可以看到詩人自己的影子， 詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。 在里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。八、布置作業(yè)1研討與練習(xí)二。2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。組歌教學(xué)反思這節(jié)課總體比較成功。 學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評(píng)設(shè)計(jì)的很好， 一下子調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性， 讓學(xué)生起碼走入了文章，以后可以將這個(gè)環(huán)節(jié)放入預(yù)習(xí)階段，一則節(jié)約時(shí)間，二呢學(xué)生可以有充足的時(shí)間寫自己的看法。 口頭仿寫訓(xùn)練和后面的拓展閱讀設(shè)計(jì)得好，在