小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆記

1、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆唐詩(shī)曰：一葉落而天下知秋。這里蘊(yùn)含的哲理充分說(shuō)明教學(xué)工作中的小細(xì)節(jié)的重要性。隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷趨于成熟化，現(xiàn)代化教育手段的不斷運(yùn)用，我們的英語(yǔ)課堂教育可以說(shuō)是越來(lái)越精彩紛呈。在精彩紛呈的外表下，英語(yǔ)教育中的一些細(xì)節(jié)越來(lái)越體現(xiàn)出畫龍點(diǎn)睛的作用。這些細(xì)節(jié)看似平常，但平常中滲透著智慧、孕育著道理。教學(xué)中的小細(xì)節(jié)容易被忽略，卻是能對(duì)事情的成敗、得失起到?jīng)Q定性的作用。一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)是一個(gè)個(gè)智慧的火花。沒(méi)有智慧，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的眼光；沒(méi)有智慧，就忽略了細(xì)節(jié)的存在。這些小細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，課后作業(yè)中，以及和家長(zhǎng)的溝通中。一、課堂教學(xué)中每個(gè)細(xì)節(jié)都是智慧的火花。英語(yǔ)課堂是由無(wú)數(shù)個(gè)教與學(xué)的細(xì)節(jié)

2、組成的，只有做到每個(gè)最優(yōu)，且每個(gè)細(xì)節(jié)之間和諧，才能保證課堂教學(xué)是高質(zhì)量的教學(xué)。一堂課的新課導(dǎo)入很關(guān)鍵，只有在這一時(shí)機(jī)緊緊地抓住學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的氛圍，才能把他們深深的吸引到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。可能在平時(shí)的英語(yǔ)課上，我們會(huì)直入主題的說(shuō)：好，同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。在這一細(xì)節(jié)上，我們應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如在教授看、聽(tīng)、學(xué)教材中的季節(jié)這課時(shí)，我首先給學(xué)生欣賞了九寨溝一年四季不同時(shí)期的美景，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出其中的不同，自然而然的就引出了季節(jié)及各個(gè)季節(jié)的不同天氣情況。使得下一步的教學(xué)順理成章。在課堂用語(yǔ)中，我們也應(yīng)注意一些小細(xì)節(jié)。英語(yǔ)教學(xué)

3、的最終目的是能用來(lái)進(jìn)行交流。因此，平時(shí)的課堂用語(yǔ)就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。我們不能放過(guò)這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的教學(xué)中，首先我們要注意教師自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，盡量能使自己的口語(yǔ)趨于純正。其次，注意課堂上的互動(dòng)交流。課堂是老師與學(xué)生情感交流的平臺(tái)，是老師與學(xué)生智慧交匯的河流，更是一個(gè)知識(shí)交織的大聯(lián)網(wǎng)。我們的每句話都將影響到這個(gè)平臺(tái)的構(gòu)建。如在教學(xué)生在得到老師的小獎(jiǎng)勵(lì)是要說(shuō)謝謝的同時(shí)，我們教師在課堂上的到同學(xué)的配合及幫助也應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)我們的學(xué)生說(shuō)：Thank you 。在學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)：Thank you 是，我們應(yīng)該真誠(chéng)的回以：Youre welcome. 學(xué)生是個(gè)不斷發(fā)展的個(gè)體。因此，我們?cè)?/p>

4、課堂上總是會(huì)遇到一些意想不到的狀況的發(fā)生。老師在處理這些狀況時(shí)的細(xì)節(jié)往往會(huì)直接影響到我們的教學(xué)效果。如在教低年級(jí)英語(yǔ)的老師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在課上到高潮的部分時(shí)，有些學(xué)生會(huì)興奮到無(wú)法控制自己，有些甚至?xí)酒饋?lái)。這個(gè)時(shí)候如果我們?nèi)ヅu(píng)他?？隙〞?huì)影響到他的學(xué)習(xí)積極性，如果不加以制止，肯定會(huì)影響到其他學(xué)生。那我們不如換個(gè)角度，來(lái)表?yè)P(yáng)一下坐的好的學(xué)生，讓這些失控的孩子自己意識(shí)到自己的失態(tài)，從而自己來(lái)調(diào)節(jié)一下自己的狀態(tài)。這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)既不會(huì)傷到孩子的自尊心，更不會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中，我們還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。一個(gè)贊許的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)這樣的小細(xì)節(jié)都回給學(xué)生留下深刻的印象。而我們也應(yīng)該注意

5、到學(xué)生的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，從這些細(xì)微處來(lái)更加的了解我們的學(xué)生。從而更好的開(kāi)展教學(xué)工作。二、課后作業(yè)中的細(xì)節(jié)體現(xiàn)老師的獨(dú)具匠心。在課后作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于統(tǒng)一給學(xué)生批“A”或 “B”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)情況也就漠不關(guān)心了。如果我們?cè)趯W(xué)生的作業(yè)批改中注意一些小細(xì)節(jié)，效果就會(huì)不同。如學(xué)生作業(yè)完成及時(shí)且優(yōu)秀，我們可以在批改時(shí)畫上一張笑臉來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于一些有進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)地在批改時(shí)加上一兩句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，肯定會(huì)得到意想不到的效果。其實(shí)作業(yè)本也是老師和學(xué)生進(jìn)行交流的極好的一個(gè)平臺(tái)。作業(yè)的布置我們也應(yīng)該注意。同樣的作業(yè)，如果能改變一下方式，學(xué)生的積極性也就不同了。如在教一年級(jí)的學(xué)生時(shí)，

6、發(fā)現(xiàn)學(xué)生每天忘記的速度比我教的速度還要快。于是，我想到給學(xué)生布置的回家作業(yè)是：教會(huì)你的爸爸媽媽今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。沒(méi)想到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，上課也比以前認(rèn)真多了。在雙休日及寒暑假時(shí)，為了能讓學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，避免機(jī)械的朗讀及背誦，我讓學(xué)生把自己的朗讀錄在磁帶上。對(duì)于這樣的新奇玩意兒，他們當(dāng)然樂(lè)此不疲。其實(shí)，有時(shí)一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)也是一個(gè)個(gè)小創(chuàng)意，凝結(jié)著老師的用心，細(xì)致，更體現(xiàn)出了教育無(wú)“小事”。三、 溝通中的細(xì)節(jié)，構(gòu)建家校和諧的教育環(huán)境。教育包括學(xué)校教育，社會(huì)教育及家庭教育。只有各個(gè)教育之間互相合作， 才能給學(xué)生一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)個(gè)個(gè)對(duì)自己的孩子引以為豪。把他們的優(yōu)點(diǎn)無(wú)限制的擴(kuò)大

7、，把缺點(diǎn)視而不見(jiàn)。為了幫助他們正確的教育自己的孩子，老師就要在其中發(fā)揮橋梁作用。但與家長(zhǎng)的溝通中，一些小細(xì)節(jié)往往成為雙方能否通力合作，為孩子的創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵。對(duì)待家長(zhǎng)我們首先要真誠(chéng)、客觀。其次要用一些科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何來(lái)了解自己的孩子，從而更好的教育自己的孩子。特別是英語(yǔ)教學(xué)，有些家長(zhǎng)不知道如何來(lái)配合老師。我們可以給家長(zhǎng)推薦一些優(yōu)秀的讀物，聽(tīng)一些專家的講座，以及讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，使得我們可以經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。相信老師的真誠(chéng)定能贏得學(xué)生家長(zhǎng)的合作。老子說(shuō)：天下難事必成于易；天下大事必作于細(xì)。此言善矣！細(xì)雖然小，沒(méi)有一種大不是由無(wú)數(shù)的細(xì)組成的。細(xì)節(jié)，形成于特定的教學(xué)情境中，蘊(yùn)涵著課堂