加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)推進(jìn)高效課堂

1、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，推進(jìn)高效課堂糜桿橋中心小學(xué) 常小平內(nèi)容摘要 根據(jù)語(yǔ)文高效課堂的基本理念，課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要積極拓展學(xué)生自主、合作、探究的空間，努力營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能自主地尋求知識(shí)，展示自我。在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)，大膽創(chuàng)新，有所發(fā)展。關(guān)鍵詞 自主 探究 快樂(lè) 創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能使學(xué)生學(xué)有興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地接受和理解，是每一個(gè)語(yǔ)文教師的一大困惑。所以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為語(yǔ)文課程的基本理念，應(yīng)將課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題的“自主、合作、探究”的

2、學(xué)習(xí)過(guò)程。我們的教學(xué)應(yīng)是一種開(kāi)放式的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是與社會(huì)生活息息相通的一泓活水，而不是局限在狹小課堂里的死水一潭。陶行知先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。”強(qiáng)調(diào)的就是自主探究。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師是思維能力的培育者，不是知識(shí)的注入者。因此，教師要積極拓展學(xué)生自主、合作、探究的空間，努力營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主地探尋知識(shí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不斷地成長(zhǎng)。 一、為學(xué)生提供寬松的探究空間，尋求知識(shí) 質(zhì)疑問(wèn)難，是學(xué)生自主探究的起點(diǎn)和中心點(diǎn)。圍繞這個(gè)中心點(diǎn)，教師必須提供寬裕的空間，進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入探究。根據(jù)“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中要改變單純的師生交往形式，為學(xué)

3、生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的空間。為此，教師可在教學(xué)的關(guān)鍵之處，重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題，理解課文內(nèi)容；又可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。三峽之秋一文的教學(xué)，整節(jié)課我圍繞“你最喜歡三峽一天中什么時(shí)間的景物？為什么？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。我讓各小組選擇自己時(shí)間和景物，用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)、去想象，各小組都在積極地討論，密切的合作。展示成果時(shí)，他們有的從文章中找出句子有感情地朗讀，有的發(fā)揮想象描述魅美麗三峽，有的用筆畫(huà)出了自己喜歡的三峽景物，有的還不由自主的唱起了歌

4、 通過(guò)交流反饋，同學(xué)的評(píng)價(jià)，他們發(fā)現(xiàn)本組的缺點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了別組的優(yōu)點(diǎn)，重要的是培養(yǎng)了他們自主探究的能力，為創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)自主探究，他們有充足的時(shí)間，有思考的余地，有創(chuàng)造的天地，就經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程。 二、在實(shí)踐中自我展示，快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文 教師要在“活動(dòng)”促“發(fā)展”的理論指導(dǎo)下，在課堂上根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，挖掘活動(dòng)因素，設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式，為學(xué)生提供展示自我的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。 畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)有趣，既可讓學(xué)生把自己繪畫(huà)天才在語(yǔ)文課堂中展示出來(lái)，又可把復(fù)雜、深?yuàn)W的文字變?yōu)槠?、?jiǎn)單的圖畫(huà)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在自我動(dòng)手中求知。教學(xué)三峽之秋一文，我讓學(xué)生嘗試用畫(huà)筆畫(huà)自己

5、心中三峽，可畫(huà)早晨的三峽，也可畫(huà)中午、下午、夜晚的三峽。這樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們用心去畫(huà)，用心去學(xué)習(xí)，畫(huà)出了絢麗多彩的景色，輕松把課文的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)了。 角色扮演更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谧约簞?chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中去感悟理解，并通過(guò)他們有聲的語(yǔ)言，形象的動(dòng)作表達(dá)自己的理解。在活動(dòng)中讓學(xué)生展示自己的成果和才能，發(fā)展了各方面的能力。在游戲中學(xué)，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的；辯論會(huì)更是新鮮、激烈的活動(dòng)；又唱又跳，學(xué)生也不亦樂(lè)乎。愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性。讓孩子在語(yǔ)文課堂上，把除文字能力之外的各項(xiàng)天賦展示在眾人面前，他們將為自己的成功引以為榮。自由寬松的語(yǔ)文課堂激起學(xué)生智慧的波瀾，在喜悅和自豪中求知，

6、他們會(huì)學(xué)得更好，記得更牢。 三、在想象中尋求知識(shí)的創(chuàng)新 法國(guó)思想家狹鎮(zhèn)羅普說(shuō)過(guò)：想象，就是一種特質(zhì)，沒(méi)有了它，一個(gè)人既不能成為詩(shī)人，也不能成為哲學(xué)家，也就不能成其為人。想象是一種特殊的思維活動(dòng)，想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力，是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造力量。有了豐富的想象力。對(duì)課文的情景就能深入理解，浮想聯(lián)翩，活躍思維，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑。在課堂教學(xué)中，我們必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，把新舊信息結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。在教材中，有些課文刻意留下“空白“，讓讀者去揣摩。在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)用這些“空白”，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用自己的才智來(lái)填補(bǔ)這些“空白”，以增強(qiáng)學(xué)

7、生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如窮人一文，讓學(xué)生續(xù)接課文，我讓學(xué)生先自由想象，去挖掘“空白”的蘊(yùn)含，然后再交流，學(xué)生的想象是多姿多彩的。有的想象西蒙的兩個(gè)孩子在漁夫的撫養(yǎng)下成人，去城里學(xué)習(xí)手藝，回報(bào)養(yǎng)育恩；有的想象漁夫生活更窘迫了，一次出行遇難，桑娜過(guò)著更艱難的生活一石激起千層浪，學(xué)生在想象中激活已有經(jīng)驗(yàn)表象，進(jìn)入個(gè)體豐富的想象空間，跨越語(yǔ)言的表層，與作者的心靈一同震顫，知識(shí)層出不窮，得到創(chuàng)新，得到發(fā)展。 四、學(xué)會(huì)查閱資料，在知識(shí)的海洋里遨游 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。教師應(yīng)將學(xué)生的視線引向廣闊的空間，為兒童打開(kāi)更多的認(rèn)識(shí)世界的窗戶(hù)，拓寬兒童施展各自才能的天地。平時(shí)引導(dǎo)

8、學(xué)生由課內(nèi)走向課外，我在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系又符合年齡特征的課外讀物。積極引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，使他們課內(nèi)所學(xué)知識(shí)得到拓寬延伸。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)江之歌后，我讓學(xué)生下去學(xué)習(xí)長(zhǎng)江之歌，學(xué)生熱情高漲，既學(xué)會(huì)了歌曲，又背熟了課文。學(xué)完第一單元后，我抓住單元主題，讓學(xué)生也走近身邊普通人，從平時(shí)的 一點(diǎn)一滴中，發(fā)掘普通人的 高尚品質(zhì)，辦一期以“高尚”為主題的 手抄報(bào)。沒(méi)想到學(xué)生辦得內(nèi)容豐富，形式新穎，成為教室的一道風(fēng)景線。五、持之以恒，養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)我對(duì)學(xué)

9、生的要求是“言而有信，言出必行”。平時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言的名言是，“只要舉手的就是好學(xué)生，只要答問(wèn)就會(huì)有進(jìn)步”。并注意捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵(lì)，期待它燃成熊熊大火。如：每次作業(yè)，要求學(xué)生相互檢查。作文草稿，學(xué)生先自改、互改，查尋自己的疏漏，養(yǎng)成細(xì)心作業(yè)的習(xí)慣。要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，圈、點(diǎn)、畫(huà)、摘，每人都有摘錄筆記，每周進(jìn)行筆記傳閱。不斷積累新知識(shí)，及時(shí)解決新問(wèn)題。 習(xí)慣的力量是一種自然的力量。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要語(yǔ)文教師持久地培養(yǎng)，語(yǔ)文課上，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我控制”的能力，并逐步達(dá)到自動(dòng)化。 六、積極

10、評(píng)價(jià)策略 教師對(duì)學(xué)生的信任和期望，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)在動(dòng)力，教學(xué)中教師適時(shí)的肯定、適度的鼓勵(lì)、積極的評(píng)價(jià)能有效地維系學(xué)生參與的熱情，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。教師評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)要適當(dāng)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予積極的熱情的肯定，這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)信心，提高學(xué)好語(yǔ)文的熱情。同時(shí)對(duì)不同層次水平的學(xué)生要做出不同要求的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的跑道上不斷前進(jìn)，而且評(píng)價(jià)要恰當(dāng)，既沒(méi)有過(guò)分拔高給予廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，也不能對(duì)學(xué)生表現(xiàn)得十分突出的地方視若未見(jiàn)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的評(píng)價(jià)要以肯定、鼓勵(lì)為主，同時(shí)注意評(píng)、導(dǎo)結(jié)合，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富多變，適當(dāng)?shù)剡€可以運(yùn)用微笑、點(diǎn)頭等體態(tài)語(yǔ)言，表示對(duì)學(xué)生的期待與欣賞，另外評(píng)價(jià)者還可以是學(xué)生，讓學(xué)生參與到對(duì)自己、對(duì)同伴的評(píng)價(jià)中來(lái)，讓學(xué)生感受到教學(xué)氛圍的寬松與自由，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的熱情。 自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的