學(xué)前兒童語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)讀書(shū)筆記

1、學(xué)前兒童敘事性講述核心經(jīng)驗(yàn)概述一、什么是敘事性講述敘事，又稱(chēng)說(shuō)故事，是一種脫離語(yǔ)境進(jìn)行有組織表達(dá)的語(yǔ)言能力，敘說(shuō)者需要由記憶系統(tǒng)啟動(dòng)與敘說(shuō)主題相關(guān)的知識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)概念，選擇適當(dāng)?shù)木渥颖磉_(dá)判斷，也需要考慮所敘說(shuō)內(nèi)容的合理組織，如有調(diào)不紊的敘說(shuō)內(nèi)容，交代清楚角色事件背景和前因后果，考慮聽(tīng)者的注意力與感受等等。一位成熟的敘述者，必須綜合考慮上述的這些因素，才能將一個(gè)故事或事件適當(dāng)?shù)臄⑹龀鰜?lái)。從語(yǔ)言形式上來(lái)說(shuō)，敘事可分為口語(yǔ)敘事和書(shū)面語(yǔ)言敘事，在學(xué)前階段口語(yǔ)敘事兒童所發(fā)展的主要敘事能力，也是他們將來(lái)在學(xué)齡階段進(jìn)一步發(fā)展書(shū)面敘事能力的基礎(chǔ)，敘事性講述是一種口語(yǔ)敘事能力，只用口頭語(yǔ)言把人物的經(jīng)歷

2、行為或事情發(fā)生發(fā)展變化講述出來(lái)，要說(shuō)清楚人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件和事件發(fā)生的原因，并且要說(shuō)明白事情發(fā)生發(fā)展的先后順序，例如人們?cè)谌粘Ｉ钫勗?huà)中包含許多敘事的內(nèi)容，這種敘事有可能并不完整，及有即興和片段式的特點(diǎn)，敘事性講述于這種日常的趨勢(shì)，不同要求在獨(dú)自構(gòu)思后對(duì)事件或故事進(jìn)行有組織的完整的表達(dá)是一種在相對(duì)正式的語(yǔ)境中進(jìn)行獨(dú)白的語(yǔ)言能力，比如在集體面前為大家講述一件事情。敘事性講述從形式上來(lái)說(shuō)主要有兩種，一種是按照第一人稱(chēng)我的口氣把事情經(jīng)過(guò)和個(gè)人見(jiàn)聞講給別人聽(tīng)，第二種形式是以第3人稱(chēng)敘事，講述她、他或他們經(jīng)歷的事情，在幼兒園開(kāi)展敘事性講述活動(dòng)是為了有目標(biāo)有計(jì)劃有組織的幫助兒童發(fā)展這種重要的口語(yǔ)敘事能

3、力。二、學(xué)前階段兒童敘事性講述的核心經(jīng)驗(yàn)。敘事性講述的核心經(jīng)驗(yàn)是指兒童在發(fā)展敘事性講述語(yǔ)言能力過(guò)程中所需要學(xué)習(xí)并獲得的最重要最核心的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)與兒童敘事能力發(fā)展的過(guò)程相關(guān)，但并但又不僅限于此兒童的敘事能力，一般隨著年齡語(yǔ)言和認(rèn)知能力的發(fā)展而發(fā)展研究表明兩歲左右的幼兒開(kāi)始和大人一起去敘述過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和生活故事，不過(guò)這個(gè)階段孩子所敘述的故事簡(jiǎn)短又沒(méi)有條理，而且有依賴(lài)于大人很多的提示與幫助，三四歲的幼兒開(kāi)始能夠獨(dú)立敘事，并且在敘述時(shí)提到兩個(gè)以上的時(shí)間，還會(huì)用到時(shí)間和指稱(chēng)用語(yǔ)。五六歲的幼兒一般可以敘述一個(gè)較長(zhǎng)和完整的故事，呈現(xiàn)一定的故事結(jié)構(gòu)并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式，對(duì)事件以及事件之間的關(guān)系作進(jìn)一步解釋。一

4、般來(lái)說(shuō)，研究者通過(guò)考察敘事結(jié)構(gòu)，敘事順序和敘事評(píng)價(jià)來(lái)考量?jī)和瘮⑹履芰Φ陌l(fā)展水平。敘事結(jié)構(gòu)表明了敘事內(nèi)容的組織框架，包含摘要、人物、時(shí)地背景、行動(dòng)、觀點(diǎn)、解決問(wèn)題和結(jié)余6個(gè)要素，不過(guò)在6歲以下兒童所敘述的生活故事中一般看不到如此完整的敘事結(jié)構(gòu)。三、敘事性講述核心經(jīng)驗(yàn)與兒童發(fā)展。敘事是學(xué)校兒童了解與表達(dá)世界的基本方式，是人類(lèi)建構(gòu)自我以及整個(gè)世界的基本思維模式，是兒童了解與表達(dá)世界的基本方式。敘事是學(xué)前兒童語(yǔ)言綜合能力水平的反映。學(xué)前兒童的敘事能力與日后的讀寫(xiě)能力發(fā)展有密切聯(lián)系。四、學(xué)校兒童敘事性講述和新經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵及發(fā)展階段。為了便于教師有效的將敘事性講述和新經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，幫助兒童學(xué)

5、習(xí)，并獲得敘事性講述和新經(jīng)驗(yàn)，我們將其歸納為使用豐富多樣的詞句，講述有條理的組織講述內(nèi)容，感知獨(dú)白語(yǔ)言的語(yǔ)境等三條，并對(duì)每條核心經(jīng)驗(yàn)的概念發(fā)展階段進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。（一）使用較為豐富多樣的詞句講述。這個(gè)方面敘事性講述核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展階段為初始階段。在講述中說(shuō)出事件中相關(guān)人事物的名稱(chēng)。使用常見(jiàn)的動(dòng)詞講述人事物之間的簡(jiǎn)單關(guān)系。穩(wěn)定階段，在講述中注意運(yùn)用一些生活中習(xí)得的形象的詞句，在講述中使用幾種不同的句式。拓展階段運(yùn)用較豐富的詞句，如用不同的詞句講述相近的意思。描述一些細(xì)節(jié)，讓講述更生動(dòng)。（二）有條理的組織敘事性講述的內(nèi)容。初始階段圍繞主題講述一些相關(guān)的內(nèi)容，可能包含一兩個(gè)行動(dòng)事件。穩(wěn)定階段圍繞主題講述幾個(gè)相關(guān)的行動(dòng)事件。會(huì)使用常用的連接詞表明事件發(fā)生的順序。如煙，然后然后最后。拓展階段，圍繞主題講述清楚幾個(gè)行動(dòng)事件及其之間的關(guān)系，重點(diǎn)詳細(xì)的描述，印象最深刻的形容事件。（三）感知獨(dú)白語(yǔ)言的語(yǔ)境，初始階段，直到在集體面前講述與日常談話(huà)有所不同，并愿意在集體面前講話(huà)，穩(wěn)定階段憑借于借助于憑借物，能夠圍繞敘事主題進(jìn)行簡(jiǎn)單構(gòu)思，并在集體面前講述。講述是借助一些簡(jiǎn)單的表情動(dòng)作進(jìn)行形象