裝在套子里的人-教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、裝在套子里的人 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 裝在套子里的人教學(xué)方案設(shè)計(jì) 高中語(yǔ)文人教新版通用教材教學(xué)方案設(shè)計(jì)（高中第四冊(cè)）第2課裝在套子里的人-契訶夫教學(xué)目的：1體會(huì)本文人物形象的典型意義。2理解作者怎樣在平凡的故事中、簡(jiǎn)短的篇幅里表現(xiàn)重要的主題、深刻的思想內(nèi)容。3學(xué)習(xí)本文個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)和幽默諷刺手法的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：1人物形象的典型意義。2個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)和幽默諷刺手法的運(yùn)用。教學(xué)方法：1在教師的啟發(fā)下，理清小說(shuō)的寫(xiě)作思路。根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性解讀，教師進(jìn)行點(diǎn)撥式賞析。品味契訶夫小說(shuō)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，賞析其精致的構(gòu)思，領(lǐng)悟其人物形象的典型社會(huì)意義。2充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，創(chuàng)設(shè)探討氛圍，培養(yǎng)學(xué)

2、生的理解領(lǐng)悟能力，提高其賞析審美能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)步驟方案一第一課時(shí)一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):大家知道，平常我們對(duì)那種趨炎附勢(shì)，隨“勢(shì)”而變的人，稱他們是“變色龍”。這一稱號(hào)怎么來(lái)的？來(lái)自契訶夫的短篇小說(shuō)變色龍中奧楚蔑洛夫這一人物形象-一個(gè)穿著警察外衣的沙皇政權(quán)的忠實(shí)奴仆。在世界文學(xué)發(fā)展的燦爛星河中，塑造人物形象的作品可以說(shuō)是浩如煙海，但契訶夫塑造的“變色龍”因展現(xiàn)性格魅力，放射個(gè)性光輝而璀璨奪目，有著旺盛的生命力。那么，今天就讓我們?cè)俅巫呓踉X夫，看看在“變色龍”之外，他又給了我們什么樣的驚喜。（解說(shuō)：導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)意在營(yíng)造一種氛圍，引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓舊課的經(jīng)驗(yàn)化為新課的效率；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到好的

3、藝術(shù)形象的永久的生命力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的欲望。）二解題：1以提問(wèn)的方式回憶有關(guān)契訶夫的知識(shí)。先由學(xué)生介紹，再由教師作結(jié)。（解說(shuō)：這樣做可以復(fù)習(xí)、遷移舊知識(shí)，強(qiáng)化新知識(shí)，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)可以致用。）契訶夫（1860-1904）俄國(guó)十九世紀(jì)末著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。出身貧困，對(duì)生活在底層的人民的疾苦、思想和要求有深刻的理解，這也是他作品的現(xiàn)實(shí)主義的生活基礎(chǔ)。代表作為中篇小說(shuō)第六病室、短篇小說(shuō)小公務(wù)員之死變色龍裝在套子里的人、劇本櫻桃園。他和法國(guó)的莫泊桑、美國(guó)的歐亨利并稱為世界三大短篇小說(shuō)之王。2解題：裝在套子里的人題目是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)，說(shuō)明本小說(shuō)是以寫(xiě)人為主的。寫(xiě)一個(gè)什么樣的人呢？一個(gè)裝在套子

4、里的人。這個(gè)人為什么被裝在套子里？又是什么樣的套子呢？讓我們一起走入小說(shuō)中去談個(gè)究竟。（解說(shuō)：用提問(wèn)的形式激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。但應(yīng)注意提問(wèn)的針對(duì)性、適應(yīng)性，這就要求教師必須了解學(xué)生，吃透教材。）三研習(xí)課文:1整體把握，理清思路。A學(xué)生快速讀課文，整體感知小說(shuō)的思路結(jié)構(gòu)。B在感知的基礎(chǔ)上教師逐層設(shè)疑，使理解深入。你感覺(jué)別里可夫是一個(gè)怎樣的人？用一兩個(gè)字概括。（提示：怪）他是個(gè)“怪”人，怎么個(gè)“怪”法？表現(xiàn)在什么地方？(提示：處處用套子；外表、思想狀態(tài)、具體事件-漫畫(huà)事件、自行車事件）（解說(shuō)：這樣安排，既著眼于提高學(xué)生的速讀水平，養(yǎng)成良好習(xí)慣；又使學(xué)生整體感知，初步領(lǐng)悟，為下面深入研習(xí)課文，

5、圍繞教學(xué)目的有選擇地進(jìn)行課堂訓(xùn)練作好準(zhǔn)備，保證教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)。）2具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。人物形象的具體研習(xí)（師生共同探討，但以學(xué)生的活動(dòng)為主）別里科夫是個(gè)“怪”人，是因?yàn)樗谩疤鬃印卑炎约貉b了進(jìn)去。這個(gè)“怪”、這些“套子”體現(xiàn)在他的外表、思想狀態(tài)和具體的事件中。下面我們一一來(lái)分析。外表是什么樣的？劃出標(biāo)志性的句子。為什么會(huì)這樣？（學(xué)生細(xì)讀第1自然節(jié)，學(xué)會(huì)篩選信息。）標(biāo)志性的句子：晴天穿雨鞋帶雨傘臉老是藏在豎起的衣領(lǐng)里戴著黑眼鏡棉花堵住耳朵眼坐馬車讓車夫支起車蓬原因：現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)?，老是鬧得他六神不安。（他在借套子躲避現(xiàn)實(shí)。）他的思想狀態(tài)怎樣“怪”？為什么？（學(xué)生精讀第2、3自然節(jié)，

6、學(xué)會(huì)概括。）用套子套自己：只有政府的告示和報(bào)紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺(jué)得一清二楚。千萬(wàn)別出什么亂子sp;用套子套別人：全校教師都怕他，以致整個(gè)中學(xué)被轄制了足足十五年。全城受著他的轄制，六個(gè)“不敢”?！肮帧痹诰唧w事件中怎樣表現(xiàn)的呢？漫畫(huà)事件自行車事件（讓學(xué)生在閱讀分析中從言、行中方面總結(jié)，重在“套子”的結(jié)果。）（解說(shuō)：以上三步，學(xué)生可以順利地完成。這樣一方面熟悉了課文，一方面也完成了課后思考練習(xí)。更重要的是，學(xué)生在尋找的過(guò)程中嘗到了閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)了他們的閱讀欲望。象這些在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生伸伸手，抬抬腳就可以夠到的，教師千萬(wàn)別越俎代庖。另外，在這一部分里，有頭腦的學(xué)生在閱讀的過(guò)程中

7、會(huì)充滿了疑問(wèn)，這正為下一步的深化研習(xí)作了很好的鋪墊，教師要善于把握。）3深化研習(xí)，體會(huì)人物形象的典型意義。教師介紹時(shí)代背景，使學(xué)生體會(huì)人物和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。本文寫(xiě)于1898年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)歷史上最反動(dòng)的時(shí)期。這時(shí)，農(nóng)奴制已廢除，但其殘余仍嚴(yán)重地存在，加上資本主義的發(fā)展帶來(lái)新形式的剝削，使廣大人民群眾陷于極度貧困的境地。隨著反動(dòng)勢(shì)力的加劇，人民革命運(yùn)動(dòng)正在醞釀成熟，工人運(yùn)動(dòng)逐步發(fā)展，工人政黨正在組成，革命高潮即將到來(lái)。在這大革命的前夜，反動(dòng)的沙皇政府變本加厲地實(shí)行暴虐統(tǒng)治。當(dāng)時(shí)的俄羅斯，警探密布，禁止一切科學(xué)研究活動(dòng)，用監(jiān)獄和流放的手段對(duì)付進(jìn)步作家，封閉進(jìn)步刊物。沙皇政府的忠實(shí)擁護(hù)者-貴族、官僚

8、、地主、資本家和反動(dòng)的知識(shí)分子極力維護(hù)舊秩序，他們連結(jié)成一張巨大的網(wǎng)籠罩全俄羅斯，連微小的改革都不允許，告密、陷害之風(fēng)盛行。在沙皇的高壓政策下，俄國(guó)的小市民和一部分知識(shí)分子退縮、消沉、隨波逐流，有的甚至墮落成為沙皇的警察和密探。他們害怕和壓制一切新生事物，形成了一股保守勢(shì)力，適應(yīng)了沙皇反動(dòng)統(tǒng)治的需要，成為暴虐政治的大鎖鏈中的一環(huán)，別里科夫正是其中的一員。契訶夫?qū)Υ松類和唇^，裝在套子里的人就有力地批判了這一現(xiàn)實(shí)。（解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)有一定的難度，需要教師幫助理解，因此教師要分清時(shí)機(jī)恰到好處地伸出援助之手，給學(xué)生撥云見(jiàn)日。而且，在前面具體研習(xí)的基礎(chǔ)上介紹背景，比一開(kāi)始就介紹針對(duì)性更強(qiáng)、效果也更好。使學(xué)

9、生真正明白任何人物都離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境而獨(dú)立存在，從而真正體會(huì)到作者塑造這一典型形象的社會(huì)意義。）課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化理解。為什么現(xiàn)實(shí)總讓他六神不安？為什么他不是校長(zhǎng)，卻能轄制中學(xué)足足十五年，甚至全城的人都受他的轄制？他的戀愛(ài)為什么會(huì)失?。繛槭裁磫螁慰峦哌B科不怕他？討厭的別里科夫死了，為什么人們還是憂郁、謙虛呢？應(yīng)當(dāng)怎樣理解人們從墓園回去時(shí)的心情？課文末尾指出：“一個(gè)禮拜還沒(méi)有過(guò)完，生活又恢復(fù)舊樣子”，“局面并沒(méi)有好一點(diǎn)”，“這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來(lái)也還不知道有多少呢！”這樣寫(xiě)有什么深刻含義？（解說(shuō)：教師列出這些練習(xí)題，學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究、質(zhì)疑，讓學(xué)生在一定的高度上理

10、解這一典型人物形象的深刻的社會(huì)意義，達(dá)到不用教師多講，學(xué)生自己就能質(zhì)疑、解疑。）4課堂小結(jié)：別里科夫是一個(gè)時(shí)代的典型。契訶夫通過(guò)對(duì)別里科夫外表的描繪、思想狀態(tài)的揭示和在具體事件中的表現(xiàn)，深刻地反映了十九世紀(jì)末期俄國(guó)的社會(huì)生活，反映了象別里科夫一樣的這些沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士的靈魂。正是通過(guò)這個(gè)文學(xué)形象的塑造，無(wú)情地鞭撻了因循守舊、畏首畏尾、害怕變革、自覺(jué)維護(hù)專制制度的奴才性格，揭示了沙皇專制制度的崩潰與瓦解前的垂死掙扎，反映了這樣的社會(huì)主題，從此，“套中人”就成為一切害怕新生事物的人的代名詞。(解說(shuō)：最后的小結(jié)是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)概括、重點(diǎn)的一個(gè)強(qiáng)調(diào)，也是對(duì)全文的一個(gè)總體把握，讓學(xué)生進(jìn)一步從表象走

11、入本質(zhì)。)四布置作業(yè):1完成課后思考練習(xí)三。2找出課文中對(duì)別里科夫的語(yǔ)言的描寫(xiě)。3比較奧楚蔑洛夫和別里科夫人物形象的典型意義。附：課堂板書(shū)設(shè)計(jì)：別里科夫的人物形象外表套自己思想狀態(tài)怪套別人套子漫畫(huà)事件具體事件自行車事件（解說(shuō)：板書(shū)設(shè)計(jì)突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。抓住“怪”-“套子”展開(kāi)，提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生把握文章的思路，一目了然。）第二課時(shí)一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):大家知道，小說(shuō)有三要素：典型的情節(jié)、典型的環(huán)境、典型的人物。而這篇小說(shuō)是以寫(xiě)人為主的，從上節(jié)課中我們了解了別里科夫是一個(gè)沙皇衛(wèi)道士的形象，那么這個(gè)形象、這一性格特征作者主要是通過(guò)什么描寫(xiě)手法集中體現(xiàn)的呢？（語(yǔ)言）是的，寫(xiě)人的方法有很多種，我們常見(jiàn)的有動(dòng)作描

12、寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。在這里，契訶夫集中筆墨通過(guò)別里科夫的語(yǔ)言形神逼真地刻畫(huà)了這個(gè)保守、反動(dòng)、扼殺一切新思想的“裝在套子里的人”的典型形象。這節(jié)課，我們就著重從語(yǔ)言這個(gè)方面來(lái)看看契訶夫筆下的這個(gè)“套中人”別里科夫的語(yǔ)言有什么與眾不同。二研習(xí)課文，以學(xué)生活動(dòng)為主:1學(xué)生快速閱讀課文，找出課文中對(duì)別里科夫的語(yǔ)言的描寫(xiě)口頭禪：“千萬(wàn)別出什么亂子”集中描寫(xiě)的部分：漫畫(huà)事件、自行車事件2欣賞品味以自行車事件為例進(jìn)行賞析、體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)。分角色朗讀（“第二天-哈哈”），其他學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)鑒別誰(shuí)讀得最好。學(xué)生評(píng)論誰(shuí)讀得最好，并說(shuō)明為什么。（解說(shuō)：在這一環(huán)節(jié)中，教師要會(huì)啟發(fā)、引導(dǎo)，不一定非得是

13、別里科夫的角色才讀得最好。但要因勢(shì)利導(dǎo)，引到別里科夫身上，讀得好，為什么？讀得不好，為什么？注意扣其性格特征、作者描寫(xiě)的著眼點(diǎn)等。）教師總評(píng)。（解說(shuō)：教師的這一總評(píng)不能有現(xiàn)成的稿子，應(yīng)根據(jù)前面學(xué)生的朗讀、評(píng)論現(xiàn)場(chǎng)組織，這是顯示教師功底的時(shí)候，因此，要求教師備課的時(shí)候一定要備“厚”?？偟脑瓌t是：多肯定學(xué)生。讓學(xué)生有夠到果子的欣喜。）欣賞教師范讀或?qū)＜依首x。（解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面的深化，在對(duì)比中領(lǐng)悟。）3教師小結(jié)：俗話說(shuō)：言為心聲。語(yǔ)言常常能表達(dá)一個(gè)人的思想感情，反映人物的性格特征。任何人的內(nèi)心活動(dòng)都必然要在語(yǔ)言上表露出來(lái)。象本文，通過(guò)別里科夫的語(yǔ)言，我們看到了他膽小怯弱、畏首畏尾、害怕變革的奴

14、才性格，看到了他小知識(shí)分子身份。語(yǔ)言是人物思想感情的表白，是展示人物性格的一面鏡子；成功的語(yǔ)言描寫(xiě)首先在于傳神-語(yǔ)言富有個(gè)性,使讀者看了人物的語(yǔ)言，就好象目睹了說(shuō)話人。豬八戒常說(shuō)：猴哥，沒(méi)吃的，我可不去（貪吃）。由說(shuō)話看出人來(lái)，這就是個(gè)性化的語(yǔ)言。4課堂練習(xí)現(xiàn)在，請(qǐng)大家思考一下，你看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的膽小怯弱、畏首畏尾這種性格的人的語(yǔ)言有哪些經(jīng)典的？也可以自己寫(xiě)一些，三言兩語(yǔ)即可。思考交流之后，同學(xué)說(shuō)，同學(xué)評(píng)。（解說(shuō)：這一練習(xí)是對(duì)前面知識(shí)的落實(shí)。）教師強(qiáng)調(diào)：是的，有了那樣的心態(tài)，有了那樣的性格，才有了那樣的語(yǔ)言，也只能是那樣的語(yǔ)言，不會(huì)是別的語(yǔ)言。這正是我們?cè)趯?xiě)作中應(yīng)注意的：人物的語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的

15、性格、身份、地位。三藝術(shù)手法的拓展:（解說(shuō)：幽默諷刺手法的運(yùn)用，也是本文的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完全可以感受到，但要他們掌握這樣的寫(xiě)作技巧真的有點(diǎn)強(qiáng)人所難，所以教師在備課的過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生能掌握的要讓他們“吃飽”；暫時(shí)有困難的，千萬(wàn)不要“迎難而上”，先鋪一鋪臺(tái)階再說(shuō)。因此，這一環(huán)節(jié)只是“鋪臺(tái)階”。）幽默諷刺手法的運(yùn)用：（引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊賞析。）1采用夸張漫畫(huà)的筆調(diào)。文中的漫畫(huà)描寫(xiě)有：別里科夫打了雨傘，穿了雨鞋，卷起褲腿，臂彎里挽著華連卡。這就將套中人的性格特征與其行為鮮明地對(duì)立起來(lái)，他對(duì)待“漫畫(huà)”的態(tài)度是：“天下竟有這么歹毒的壞人！”然而這正是他的自我

16、寫(xiě)照。2讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾。文中寫(xiě)別里科夫指責(zé)柯瓦連科的一段話：“難道這還用解釋嗎？-那就做不得?！边@段話恰好是對(duì)別里科夫本人的嘲諷。3運(yùn)用對(duì)比，形成強(qiáng)烈反差，達(dá)到諷刺效果?！澳悴略趺粗克麘{他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡，降服了我們，我們只好讓步”一邊是“蒼白的”，“垂頭喪氣”的“小”，而一邊是“我們”-可以說(shuō)是“大”的了，然而“小”卻降服了“大”。這種鮮明而強(qiáng)烈的反差，顯示了幽默與諷刺的力量。他啟迪我們深思：為什么會(huì)這樣？因?yàn)樵趧e里科夫的背后站著沙皇專制政體，這就觸及了特定社會(huì)的一些本質(zhì)了。教師強(qiáng)調(diào)：當(dāng)然，運(yùn)用諷刺與幽默，還得借助比喻、擬人等修辭手法，得在遣辭、造句以及語(yǔ)氣上斟酌一番。諷刺與幽默的運(yùn)用，目的是要讓所刻畫(huà)的人物鮮活起來(lái)，更是作者褒貶感情的流露。這一點(diǎn)在閱讀時(shí)要注意細(xì)心領(lǐng)會(huì)。四課堂小結(jié)：托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：寫(xiě)作時(shí)，要首先確定好人物的性格，然后按照人物的性格選擇最能表現(xiàn)其特征的藝術(shù)手法，就可以使人物形象栩栩如生。契訶夫描寫(xiě)的別里科夫的性格特征其實(shí)很單一：膽小怕事、畏首畏尾。但我們讀起來(lái)并不感到單調(diào)，這就是因?yàn)樽髡咦プ×巳宋锏男愿裉卣?，通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言，諷刺幽默的手法，讓他在“怕”字的導(dǎo)演下作出了豐