對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí).docx

1、一、我對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)我認(rèn)為“語(yǔ)文新課標(biāo)”是在對(duì)我國(guó)已往高中語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的一套更具科學(xué)性與前瞻性的高中語(yǔ)文教改方案。雖然其中條目繁多，但我覺(jué)得是最根本的有兩條：一是彰顯了語(yǔ)文的“育人”功能，二是更科學(xué)健康有效的促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。以往的語(yǔ)文教學(xué)功利性太強(qiáng)，為了讓學(xué)生擠過(guò)高考這個(gè)獨(dú)木橋，在教學(xué)過(guò)程中，我們不得不把一篇篇課文或美文像醫(yī)生解剖肢體那樣分割開(kāi)來(lái)，然后逐字逐詞的去分析解讀，漢語(yǔ)優(yōu)美的韻味和意境就在這樣的“肢解”中蕩然無(wú)存，原本應(yīng)該充滿(mǎn)活力和生機(jī)的語(yǔ)言課也因此變得乏味枯燥，也難怪一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作出了“棄之可惜，食之無(wú)味”的評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧的訓(xùn)練，幾乎完全淡

2、去了語(yǔ)文的思想教育功能。于此不同，“新課標(biāo)”則告訴我們語(yǔ)文教學(xué)中除了積極有效的努力促使學(xué)生知與能的雙重發(fā)展外，還必須注重對(duì)學(xué)生正確的情感，態(tài)度，價(jià)值觀的激發(fā)引導(dǎo)與培養(yǎng)，新課標(biāo)要求我們必須樹(shù)立百年意識(shí)，懂得從學(xué)生的身心特點(diǎn)及未來(lái)其個(gè)人生存與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展需要的角度上去考慮問(wèn)題，必須克服既往語(yǔ)文與生活脫節(jié)的現(xiàn)象，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，一切教育都應(yīng)是出于生活的需要，人性的需要。就語(yǔ)文的具體教學(xué)而言，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)既是內(nèi)容又是形式，語(yǔ)文不管教什么，最終都要落腳到這四個(gè)方面上來(lái)。語(yǔ)文的教學(xué)效果最終也必須通過(guò)這四個(gè)方面來(lái)檢驗(yàn)，所以對(duì)這四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)之一?？偠灾矣X(jué)得讓學(xué)生成為一個(gè)心

3、智情感都健康的熱病人，然后能正確使用合理優(yōu)美的語(yǔ)言方式表達(dá)自己，也許就是這次新課改的真正宗旨吧。二、我的教學(xué)嘗試1、激發(fā)興趣，注重課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。有人作過(guò)的一個(gè)調(diào)查顯示，當(dāng)前高中尤其是農(nóng)村高中主體參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課男學(xué)，難找到感覺(jué)，收獲感差，約有五份之二的學(xué)生上語(yǔ)文課經(jīng)常不認(rèn)真聽(tīng)，思想開(kāi)小差或做其他事。而在課堂互動(dòng)的進(jìn)行情況的調(diào)查結(jié)果中可以看到，在課堂上，絕大多數(shù)教師仍以一問(wèn)一答的集體提問(wèn)為主，平均每節(jié)課學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)間大約僅占八分之一，多數(shù)語(yǔ)文課仍然是教師“一言堂”。在調(diào)查中，幾乎所有老師都承認(rèn)升學(xué)壓力下，只能唯教材是重點(diǎn)。這個(gè)調(diào)查結(jié)果很有代表性，它反映出在高中尤其

4、是我們農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)還處于較嚴(yán)重的被動(dòng)狀態(tài)，其根本原因是學(xué)生的主題參與權(quán)實(shí)現(xiàn)不充分，教師沒(méi)有賦予學(xué)生參與的氛圍，沒(méi)有給與他們充分的時(shí)空，致使學(xué)生謹(jǐn)小慎微，獨(dú)立思考的意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)處于壓抑狀態(tài)。針對(duì)這些現(xiàn)狀，在新學(xué)期的第一講，我安排了一個(gè)課時(shí)的專(zhuān)題討論課：什么是語(yǔ)文？怎樣學(xué)語(yǔ)文？通過(guò)我自己對(duì)語(yǔ)文的感悟，我首先讓學(xué)生明白了語(yǔ)文的內(nèi)涵涉及現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活、人生命運(yùn)、思想感情，它是所有學(xué)科中一道亮麗的風(fēng)景線，有其獨(dú)特的美，它可以點(diǎn)燃我們渴望美、追求美、創(chuàng)造美的欲望之火。我告訴學(xué)生，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，也是我們棲居于這個(gè)世界的根基。一個(gè)人只有學(xué)好了自己的母語(yǔ)，才有可能學(xué)好其他民族的語(yǔ)言和文化

5、。作為一個(gè)中國(guó)人決不能拋棄對(duì)語(yǔ)文大美的眷戀。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好了它，也就能更好的學(xué)習(xí)其它課程，何樂(lè)而不為呢？通過(guò)這次討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生輕視語(yǔ)文的現(xiàn)象有所減輕，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性也普遍較高?，F(xiàn)在我們知道一套教材一統(tǒng)天下格局已被打破，對(duì)教材的盲目崇拜也停止了，但這絕不是說(shuō)教材可有可無(wú)，甚至棄置不顧。我認(rèn)為無(wú)論選用哪套教材，都應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)有所得，形成一定的能力與水平，語(yǔ)文與邏輯性很強(qiáng)的數(shù)、理、化不同，教學(xué)中多上一課，少上一課，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)影響不大。但不管怎樣也不能把文本變成課堂上的點(diǎn)綴?；貧w文本引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，對(duì)文本進(jìn)行解讀、閱讀品味，挖掘文本中豐富、深厚的資源，這才是我們語(yǔ)文教

6、學(xué)的重點(diǎn)和根本任務(wù)。課堂上我盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)解讀文本的快樂(lè)，改變以前那種“滿(mǎn)堂灌”的形式。如講故都的秋，在帶著學(xué)生抓住“清、靜、悲涼”分析了“庭院清秋圖”后，我給學(xué)生一些時(shí)間讓他們自己分析其他四幅圖畫(huà)是怎樣體現(xiàn)北國(guó)之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。討論以小組形式展開(kāi)，再選派代表發(fā)言。我只要最后點(diǎn)評(píng)一下學(xué)生的表現(xiàn)就可以了。這樣做既解決對(duì)文本內(nèi)容的分析，又體現(xiàn)了新課標(biāo)中合作、探究的精神。2、開(kāi)拓視野,注重課內(nèi)外相結(jié)合。語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，如果三年高中僅僅是捧著幾本薄薄的課本來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文也太單調(diào)了，所以我提倡學(xué)生要立足課內(nèi)看課外。進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提出明確的要求：兩條腿走路-開(kāi)拓視

7、野，課內(nèi)外相結(jié)合；兩只手掌舵-一手抓基礎(chǔ)，一手抓訓(xùn)練；一顆心思索-感悟和熏陶。同時(shí)告訴學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化,循序漸進(jìn)的過(guò)程,要注重點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。人生的路有多長(zhǎng),語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。對(duì)此大部分學(xué)生還是聽(tīng)進(jìn)去了,課內(nèi)課外都做了很多的積累,平時(shí)該熟練背誦,該完成的訓(xùn)練內(nèi)容都做得比較到位,絕大多數(shù)人沒(méi)有出現(xiàn)“欠帳成長(zhǎng)”的現(xiàn)象。由此我想,很多時(shí)候不是我們的學(xué)生不想學(xué)習(xí),而是他們?nèi)狈σ粭l進(jìn)入學(xué)科大門(mén)的路徑。教師要做的就是引導(dǎo)他們找到這條路,并不斷鼓勵(lì)他們。3、注重提高學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。參加工作以來(lái),我發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村高中學(xué)生的知識(shí)面非常窄、生活經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)很少。我們都知道“讀”是一個(gè)人獲得知

8、識(shí)曾加經(jīng)驗(yàn)的重要途徑之一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，離不開(kāi)“讀”這個(gè)根。古語(yǔ)云：“本者，根也?！备畈拍苋~茂，本固方可枝榮。非讀無(wú)以廣識(shí)，有知才能有能。而且“讀”本身也是一種緊張的智力活動(dòng)，它可以發(fā)展學(xué)生觀察、想像、思維等能力。學(xué)生只有通過(guò)“讀”別人的文章，才可能自己努駕語(yǔ)言，表情達(dá)意。我在班里也作了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣普遍很高，但閱讀范圍很有限而且閱讀質(zhì)量普遍不高。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題成了制約學(xué)生語(yǔ)文水平提高與語(yǔ)文能力迅速形成的瓶頸。由于環(huán)境所限，我無(wú)法在短期內(nèi)改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，于是我想到了一本雜志，那就是讀者。我把每期的讀者發(fā)給學(xué)生讓他們輪流閱讀，然后每周開(kāi)辟出一定的課

9、時(shí)對(duì)學(xué)生最喜愛(ài)的文章進(jìn)行討論和賞析，在討論賞析的過(guò)程中盡量把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們盡情表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)一些害羞內(nèi)向的學(xué)生變得比以前活撥，而一些原本較有主見(jiàn)獨(dú)立思考能力較強(qiáng)的學(xué)生變得更有自信了，口頭表達(dá)能力也有所提高。每次討論結(jié)束后，我會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，一開(kāi)始，學(xué)生對(duì)此并不熱心，有些學(xué)生甚至反感這個(gè)要求，但我仍堅(jiān)持要求他們寫(xiě)，并及時(shí)評(píng)閱，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)面有所拓展，寫(xiě)作的興趣增強(qiáng)了，寫(xiě)作水平也略有提高。對(duì)于這樣的變化，我感到很欣慰。除過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的文本，我也充分利用課本的內(nèi)容作為閱讀的對(duì)象。在5本必修課本中,絕大多數(shù)的課文是從古今中外浩如煙

10、海的文學(xué)作品或名人佳作中精選出來(lái)的。對(duì)于這些文章我提倡學(xué)生要邊讀邊思考,邊讀體會(huì)文章的思想感情。朗讀的越熟,就能夠越進(jìn)一步的加深對(duì)課文的理解,把課文的語(yǔ)言熟記于心，才可能有一天將其轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,從而提高自己的語(yǔ)文水平。如荷塘月色這篇課文,剛開(kāi)始我要學(xué)生起來(lái)讀的時(shí)候，學(xué)生讀得非?？?。等學(xué)生讀完我做過(guò)這樣的評(píng)價(jià)：“大家讀的很流暢,但我感覺(jué)朱自清是在跑步,不是在散步。既然你們知道朱自清此時(shí)心里頗不寧?kù)o,所以在讀的時(shí)候應(yīng)該.”,“緩慢一點(diǎn),低沉一點(diǎn)”,反復(fù)了幾次之后學(xué)生讀得效果果然要好多了。其次為了引導(dǎo)學(xué)生積極有效地進(jìn)行閱讀,我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生推薦一些古今中外社科名家名著。這個(gè)學(xué)期主要把教材中要求閱讀

11、的三本名著大衛(wèi).科波菲爾、巴黎圣母院、家讀完。前幾天詢(xún)問(wèn)了一下：75的學(xué)生已經(jīng)看完了其中的兩本。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候準(zhǔn)備再搞一個(gè)“閱讀沙龍”活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)交流所讀書(shū)籍內(nèi)容及心得體會(huì)的平臺(tái),如果這個(gè)交流平臺(tái)得以真正創(chuàng)建起來(lái)也可以帶動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣。除了讀名著之外還引導(dǎo)學(xué)生讀一些名篇名作經(jīng)典美文。我跟學(xué)生提出過(guò)這樣的要求：高中三年要讀一千篇文章,也就是每天讀一篇文章，讀書(shū)必須要循序漸進(jìn)。除此之外必修還有一本很好的配套資料陽(yáng)光課堂,上面很多很好的文章都可以作為閱讀的對(duì)象。在讀文章的時(shí)候要求學(xué)生用圓圈圈出自己覺(jué)得用得特別精當(dāng)巧妙的字詞,用波浪線標(biāo)出自認(rèn)為寫(xiě)得好或自己特別有感覺(jué)的語(yǔ)句,并且有時(shí)會(huì)要

12、求學(xué)生就文章自主設(shè)問(wèn),并從文中尋找問(wèn)題的答案，最后要學(xué)生就文章作了出自己適當(dāng)?shù)呐?。讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。在學(xué)生讀了文章之后我會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的檢查：第一步我們只檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度與以及在閱讀時(shí)是否做標(biāo)記、批注。第二步我們就檢查批注的字跡是否工整，批注的語(yǔ)句是否通順。第三步我們就尋找出批注得相對(duì)精妙的正面案例進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在給批注個(gè)體鼓勵(lì)的同時(shí)也給全班學(xué)生示范。第四步個(gè)別整頓批注不甚理想的學(xué)生。（注意：我們特別強(qiáng)調(diào)“個(gè)別”整頓，維護(hù)學(xué)生顏面，保護(hù)學(xué)生自尊，很是重要）。我希望通過(guò)以上活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，使他們?cè)谇嗌倌觌A段打下一點(diǎn)“精神的底子”,好終生受益。關(guān)于“聽(tīng)”方面，我花很多精力下載

13、了課文的配樂(lè)朗誦和語(yǔ)文相關(guān)的富有人文氣息和積極情感的歌曲（如在講大堰河我的保姆這首關(guān)于歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌時(shí)，放了母親這首歌曲）；還有課外的配樂(lè)散文、配樂(lè)詩(shī)歌朗誦以此來(lái)豐富語(yǔ)文教學(xué)。我記得有一次在放一組幾首關(guān)于汶川大地震的配樂(lè)詩(shī)朗誦時(shí)，全班默無(wú)聲息，但我可以看見(jiàn)原本青春洋溢的臉上此時(shí)個(gè)個(gè)表情沉重，有的學(xué)生眼里還不時(shí)閃出晶瑩的淚花。這充分說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了文本所需要表達(dá)的境界，同時(shí)對(duì)學(xué)生人文生命也是一次提升。這樣一來(lái)學(xué)生不僅是老師施教的對(duì)象，而是和老師一起經(jīng)歷一段生命情感體驗(yàn)的伙伴，這也體現(xiàn)了師生關(guān)系的平等吧。我總感覺(jué)語(yǔ)文教育更是一種生命教育，一個(gè)人生命的姿態(tài)、生命的內(nèi)涵，在很大程度上取決于他接受了

14、怎樣的語(yǔ)文教育的方式與內(nèi)容。所以我想用這些好的音頻素材使學(xué)生的人文生命在充滿(mǎn)平等氣息、文化內(nèi)涵的語(yǔ)文課堂上盡情的生長(zhǎng)綻放。關(guān)于“說(shuō)”方面，除了在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽踴躍發(fā)言，參與討論外，我也借鑒了目前在城市較流行的一個(gè)活動(dòng)，那就是在課前設(shè)計(jì)“課前五分鐘演講”的環(huán)節(jié)，每天安排一個(gè)學(xué)生，不設(shè)主題，自由暢談。但由于效果不是特別理想現(xiàn)已擱置下來(lái)了。下學(xué)期我打算重新調(diào)整一下，搜集一些學(xué)生感興趣的話題來(lái)把這個(gè)“說(shuō)”的環(huán)節(jié)進(jìn)行下去。由于高考的關(guān)系，現(xiàn)在的話題作文很盛行，在高考仍然至關(guān)重要的現(xiàn)在，我必須要重視這種形式的作文訓(xùn)練。所以在“寫(xiě)”方面，我采取了讓學(xué)生練寫(xiě)提綱的方式。我要求一個(gè)完整的提綱要包括四個(gè)方面的

15、內(nèi)容：第一步，先確定話題范圍，確定自己認(rèn)為合適的話題有哪些；第二步，從確定的話題中選出自己決定寫(xiě)的一個(gè)，并擬好作文題目；第三步，分層寫(xiě)出寫(xiě)作的思路；第四步，至少寫(xiě)出一個(gè)自己認(rèn)為最證明核心觀點(diǎn)的典型的事例。開(kāi)始讓學(xué)生寫(xiě)時(shí)，他們顯得很為難，有些學(xué)生說(shuō)自己簡(jiǎn)直就是絞盡腦汁去寫(xiě)的。因此我在批閱提綱時(shí)也格外的仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)閃光點(diǎn)，我都會(huì)用筆認(rèn)真的勾畫(huà)出來(lái)。當(dāng)我把那些提綱再發(fā)到學(xué)生手里時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們分外的興奮，由此，我意識(shí)到鼓勵(lì)在寫(xiě)作教學(xué)中的重要性。之后，我再組織學(xué)生進(jìn)行探討，我也會(huì)將其中優(yōu)秀的作業(yè)拿出來(lái)讓大家交流分享。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生基本能做到審題準(zhǔn)確，不跑題脫題。寫(xiě)作思維也敏捷了，如果高中三年

16、能堅(jiān)持練習(xí)，相信學(xué)生能在高考中寫(xiě)出較理想的作文。如果學(xué)生“讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”的能力基本形成了，應(yīng)該算是有著較好語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生。這樣我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該說(shuō)是基本達(dá)到了。4、注重在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注入一點(diǎn)人文色彩中學(xué)語(yǔ)文課是一門(mén)非常特殊的課程，它不僅應(yīng)教給學(xué)生課本知識(shí)，還更應(yīng)注重語(yǔ)文的文學(xué)性，給學(xué)生更多的人文精神的教育，完善學(xué)生的人格操行，引導(dǎo)他們形成健康的價(jià)值觀人生觀。用語(yǔ)文中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美感去感染學(xué)生，用課本內(nèi)外多姿的情感去浸潤(rùn)他們的心靈，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一顆愛(ài)心關(guān)心他人，用一份責(zé)任心來(lái)審視自己。在具體的授課過(guò)程中我嘗試?yán)媒滩募罢n外輔助教材，做好這方面的工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中所表現(xiàn)出來(lái)的“愛(ài)恨、憎惡、善惡、美丑產(chǎn)生共鳴，從而得到心靈上的震撼，得到教益和啟迪，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中“育人”功能的要求。三、我的一些困惑新課1、標(biāo)出來(lái)后，到底怎樣的教學(xué)方法才是正確的？2、以后選修課該怎樣教？學(xué)生要讀150萬(wàn)字的課外書(shū)，時(shí)間不夠怎么辦？要不讀對(duì)高考又有怎樣的影響？3、考試怎么考？高考方向在哪里？語(yǔ)文知識(shí)面太廣知識(shí)量太大，課改后開(kāi)放性試題增加，考