小教版六年級下冊教案17用顯微鏡觀察身邊的生命世界三

1、7. 用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）【教材簡析】用顯微鏡觀察身邊的生命世界( 三 ) 是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第一單元“微小世界”第七課時(shí)內(nèi)容。在前面兩課使用顯微鏡觀察生物細(xì)胞的基礎(chǔ)上，本課以一滴水為載體，指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察、識別幾種生活在水中的常見微生物。通過教學(xué)，試圖使學(xué)生進(jìn)一步感受到觀察工具的發(fā)展拓展了人類的觀察能力，同時(shí)認(rèn)識到生命體都是由細(xì)胞組成的，微生物同樣具有生命的特征。并力求發(fā)展學(xué)生對微生物的研究興趣。通過介紹科學(xué)家通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界生活著許許多多的微生物這一話題，引發(fā)學(xué)生對“有沒有微生物 ?它們長什么樣？”等問題的探究欲望。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，畫圖，比對，認(rèn)識到水中一些常

2、見而又神秘的微生物。同時(shí)也認(rèn)識到微生物和其他生物一樣具有生命的特征：需要一定的生活環(huán)境；吃食物或進(jìn)行光合作用制造食物；對外界刺激有反應(yīng)；呼吸；排泄；繁殖等?！緦W(xué)情分析 】與觀察生物細(xì)胞相比，運(yùn)動著的、活生生的微生物會令學(xué)生倍感興奮，同時(shí)，也會增加觀察的難度。因此，教材把觀察微生物放到用顯微鏡觀察生命世界的最后一課，使觀察基于學(xué)生具有一定的使用顯微鏡能力的基礎(chǔ)上。關(guān)于微生物，大部分學(xué)生有一定的間接了解，但只是停留在知其名的層度，并沒有深入了解，更沒有親歷觀察與親身體驗(yàn)，對于“水中還存在著奇妙的微生物世界”這一說法他們大多是將信將疑的。在技能方面，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了顯微鏡的各部分

3、名稱和基本的使用方法，但由于是第一次使用顯微鏡觀察微生物，操作起來還難以達(dá)到熟練程度，尤其在對光和調(diào)焦方面仍需要再次指導(dǎo)操作。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)知道水中生活中很多形態(tài)各異的微生物，微生物是生物，具有生物的基本特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)會制作微生物的標(biāo)本并運(yùn)用顯微鏡進(jìn)行觀察；用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征；會從觀察到的信息中尋找證據(jù)進(jìn)行判斷?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在用顯微鏡觀察判斷微生物的過程中，提高實(shí)證意識，激發(fā)探索微小世界的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展能讓我們觀察到自然界中更多的秘密。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：用顯微鏡觀察水中的微生物，通過觀察到的特點(diǎn)來判斷微生物是否有生命。難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)

4、微生物的生命特征，建立“微生物是生物”的科學(xué)概念。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：電子顯微鏡、水、蓋玻片、載玻片、鑷子、托盤小組材料：顯微鏡、水、載玻片、蓋玻片、鑷子、滴管、托盤、科學(xué)記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題水里有微生物嗎？（預(yù)設(shè) 5 分鐘） 材料準(zhǔn)備：旅游景點(diǎn)中河水的照片、水樣1. 談話：“上個(gè)周末， * 同學(xué)外出旅游，非?？诳实泿?，他小河里的水看上去很干凈，想蹲下去喝個(gè)痛快！行嗎？為什么？”（出示圖片）2. 他的家長也這么說！可是 * 同學(xué)還是不太相信，因?yàn)樗麤]看到水里有什么微生物。他把水樣帶了回來，請大家?guī)兔ψ屑?xì)觀察一下！3. 發(fā)材料：裝有河水的杯子，學(xué)生觀察。4. 組織

5、學(xué)生匯報(bào)：“你覺得這杯 水里有微生物嗎 ？”5. 揭示課題。（板書）【設(shè)計(jì)意圖：教師先創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的旅游情境，以“這水能喝嗎？”“水中有微生物嗎？”等問題引發(fā)學(xué)生的觀察與思考，激發(fā)學(xué)生對身邊熟悉的事物進(jìn)行探究的興趣。再組織學(xué)生通過親眼觀察，對“這杯水中有生物嗎？”提出個(gè)人觀點(diǎn)，以此來展示學(xué)生的前概念?！慷?、組織觀察，尋找證據(jù)水里微生物是怎樣的？（預(yù)設(shè)20 分鐘） 材料準(zhǔn)備：顯微鏡、水、載玻片、蓋玻片、鑷子、滴管、托盤、科學(xué)記錄單。 1. 談話：“對于這杯水是否有微生物，同學(xué)們提出了自己的觀點(diǎn)。事實(shí)是不是和我們認(rèn)為的一樣呢？讓我們通過顯微鏡的觀察尋找證據(jù)，看能不能證明自己的猜測?！币鲲@微鏡觀察

6、2. 談話：“用顯微鏡觀察物體有一定的要求，要先制作水滴的玻片標(biāo)本?！辈シ盼⒁曨l并指導(dǎo)：“用滴管從水面吸取少量水，滴一小滴在載玻片上，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀察?！?. 分組活動：兩人小組制作水滴玻片并使用顯微鏡觀察。（ PPT出示實(shí)驗(yàn)提示： 持續(xù)、仔細(xì)地觀察一滴水，用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行記錄； 如果微生物運(yùn)動迅速，不便觀察，可以在載玻片上放少量脫脂棉纖維后再滴水與觀察，觀察時(shí)，顯微鏡調(diào)焦到能清晰地看到一根根棉線再進(jìn)行觀察； 為了使觀察效果更明顯，本實(shí)驗(yàn)也可以不用蓋玻片，但調(diào)焦時(shí)不要讓物鏡碰到水面?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助“制作水滴的玻片標(biāo)本”微課和溫馨提示，幫助學(xué)生規(guī)范操作，正確使用顯微鏡進(jìn)行觀察。為獲

7、取客觀、科學(xué)的現(xiàn)象提供保障?！咳?、組織匯報(bào)，交流發(fā)現(xiàn)水里有哪些微生物？（預(yù)設(shè)10 分鐘） 材料準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄單、常見微生物的圖文資料卡等1. 小組論證。（ 1）PPT出示引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)的幾個(gè)問題： 你觀察到什么現(xiàn)象？ 你觀察到的現(xiàn)象能不能為你們的觀點(diǎn)提供證據(jù)？與預(yù)測是否一致？ 水中到底是否有微生物？你現(xiàn)在是怎樣認(rèn)為的？（ 2）組織學(xué)生進(jìn)行小組論證。2. 集體論證。（ 1）教師：“現(xiàn)在咱們來開個(gè)科學(xué)交流會，說一說你們小組的觀點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，如有其他的發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)行補(bǔ)充?！保?2）學(xué)生進(jìn)行集體交流：展示小組的記錄單并發(fā)表觀點(diǎn)。3. 辨認(rèn)微生物。（ 1）教師：“想不想知道你剛才觀察到的是什么微生物

8、？”（ 2）教 提供一些微生物的 文 料， 學(xué)生 行比 與辨 。（ ：草履蟲、 形蟲等）【 意 ：本 是學(xué)生初步 明自己猜想的 程，也是 行科學(xué) 的 程。通 三個(gè) 次的 ，促使學(xué)生從 中 取盡可能充足的信息，并 取的信息 行 ， 成 能 明 點(diǎn)的 據(jù)， 從而培養(yǎng)學(xué)生的 意 。 】四、 料，提升 水里 有什么微生物？微生物是生物 ？（ 設(shè) 5 分 ） 材料準(zhǔn) ： 、 料 1. ：“ 小小一滴水中有 么多的微生物，那 杯水中會有多少微生物呢？ 片池塘又有多少微生物呢？我 的大自然里呢？”2. 水里 有更多微生物。（ 1） 看 ；（ 2） 本 料 。3. 提 ：“你 微生物是生物 ？ 什么？”引 學(xué)

9、生 微生物的共同特征，如：是否由 胞 成的？是否需要一定的生活 境？是否吃食物或自己 行光合作用制造食物？是否需要呼吸？是否排泄 物？是否 外界的刺激 生反 ？是否有繁殖 象？你 是從哪里得到 些信息的？ 才有沒有 察到 ?（板 ： 胞、生活 境、吃食物或制造食物、 刺激 生反 、繁殖、排泄）【 意 ： 內(nèi)的探究只是引 學(xué)生初步地展開 微生物的探究，更重要的是要 學(xué)生掌握 微生物探究的方法及培養(yǎng)學(xué)生探究的 趣。本 “水中有沒有生物？”展開探究，以 找 據(jù) 整堂 的 索，至始至 體 科學(xué)學(xué)科的本 。學(xué)生在找 據(jù)的 程中把 得的信息整合到自己原有的 知 構(gòu)中，不斷地豐富 微生物內(nèi)涵的 ，從而 好地建構(gòu)“微生物也是生物”的科學(xué)概念，豐富 生命世界的 。】【板 】7