《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、春酒教學(xué)設(shè)計(jì)黑龍江省牡丹江市四中許彬【教材分析】 春酒是人教版語文八年級下冊第四單元的課文，本單元以民俗文化為主題，所選文章皆反映了我國多姿多彩的民俗文化。春酒一文，文字淺顯但是意蘊(yùn)深厚。作者用純真細(xì)膩的筆觸，回顧了故鄉(xiāng)濃郁的風(fēng)土人情，營造了一種溫馨雋永的節(jié)日氛圍，充滿了對童年、對母親、對故鄉(xiāng)的真摯而深厚的懷念?！驹O(shè)計(jì)理念】葉老說：“課文無非是一個例子”，在用教材教而不是教教材的觀念指導(dǎo)下，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上，本課注重對課程資源的開發(fā)。目的是引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，立足文本，貼近生活。在此過程中注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)?！緦W(xué)情分析】八年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過一些散文篇目，思想

2、漸趨深刻，分析問題的能力比七年級有很大提高，初步掌握了一般記敘文的學(xué)習(xí)方法，能自選角度切入文章。如：從修辭角度分析語言特點(diǎn)；通過語言、動作、外貌等描寫分析人物性格；對布局謀篇進(jìn)行簡單評價。本文語言流暢優(yōu)美，描寫過大年的情景生動而頗具情趣，很能夠吸引學(xué)生興趣。學(xué)生對于新年的快樂是有體驗(yàn)的，要能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)感受文中對過大年情景的生動描寫。對于本文中蘊(yùn)涵的思念故鄉(xiāng)、親人的深情，學(xué)生因閱歷有限較難產(chǎn)生共鳴。所以教師應(yīng)適時補(bǔ)充介紹綺君其人身世和經(jīng)歷，使學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上對作品有較為深刻的理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立】依據(jù)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，要求學(xué)生能在通

3、讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，使學(xué)生對課文進(jìn)行探究的過程中領(lǐng)悟文章內(nèi)容，理解作品的思想情感。結(jié)合本文特點(diǎn)和八年級學(xué)生的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識與能力目標(biāo)：朗讀課文，品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語，加深對文章的理解，學(xué)習(xí)寄情于物的寫法。過程與方法目標(biāo)：探究、小組合作交流的方式情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會作者對家鄉(xiāng)、親人的思念；對兩岸同根的血脈文化形成一定認(rèn)識。琦君以中國傳統(tǒng)的溫柔敦厚的情懷，以細(xì)膩溫婉的筆致，將那深濃得化不開的鄉(xiāng)愁傾注于一杯春酒之中。領(lǐng)會這份真情，會令學(xué)生在受到高尚情操與趣味熏陶的同時，豐富自己的精神世界。因此，本節(jié)課的重

4、點(diǎn)為：領(lǐng)會在生動傳神的描寫中流露出來的思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。寄托手法在詩歌中常見，但對于八年級的學(xué)生來說還是有一定難度的。針對本文的特點(diǎn)，須先解決文章所抒何情，所寄何物，及為何寄情于此物三個問題，才算完成了“了解”。而若要學(xué)生“掌握”，還必須在強(qiáng)化認(rèn)知的基礎(chǔ)上鼓動學(xué)生的情感，使之激情澎湃，進(jìn)入不吐不快的創(chuàng)作狀態(tài)，方能進(jìn)行“寄情于物”的應(yīng)用練習(xí)。因而難點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握課文寄情于物的寫作手法?！窘谭ㄔO(shè)計(jì)】根據(jù)本課內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際采用以下幾種教學(xué)方法：、情景教學(xué)法：以美育情，以美啟思。其一，用多媒體將學(xué)生在課前就引入杭州西湖優(yōu)美的自然風(fēng)光之中，在引發(fā)民族自豪感的同時，為理解作者對故

5、鄉(xiāng)的依戀設(shè)伏；其二，在體驗(yàn)鏈接環(huán)節(jié)中通過年味的回顧來喚起學(xué)生共鳴，從而融入作品氛圍意境中去；其三，在拓展環(huán)節(jié)中，教師深情朗誦余光中鄉(xiāng)愁，以啟發(fā)學(xué)生對兩岸同根的思考。、朗讀教學(xué)法：依據(jù)大綱對默讀與朗讀的要求，訓(xùn)練學(xué)生通過多層次、多角度的閱讀來品味文章獨(dú)特意蘊(yùn)和豐富的思想內(nèi)涵。尤其關(guān)注對于重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句的揣摩品味。、討論點(diǎn)拔法：從我校初二學(xué)生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨(dú)具個性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用此種方法。有利于將自主發(fā)現(xiàn)與小組合作探究結(jié)合，充分發(fā)揮集體的智慧，分享合作樂趣，感受成功喜悅。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，當(dāng)學(xué)生討論探究中遇到了阻礙，教師再適時點(diǎn)撥啟發(fā)。、延伸拓

6、展法：在中國文學(xué)作品中，“鄉(xiāng)愁”是永恒的主題。通過調(diào)動積累，讓學(xué)生在更廣大的層面上了解鄉(xiāng)愁，再結(jié)合當(dāng)今時事，觸及鄉(xiāng)愁背后的民族悲痛、文化情結(jié)。達(dá)到從課內(nèi)向課外遷移，從文本向生活拓展的目的。學(xué)法指導(dǎo)“凡為教者必期達(dá)到不教”，因而教給學(xué)生學(xué)法，以期其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)。在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面共同發(fā)展。、圈點(diǎn)勾畫法：讓學(xué)生養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習(xí)慣。、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極交流，合作探究。【教具準(zhǔn)備】多媒體。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（以猜謎形式激趣導(dǎo)入）大家都知道，我們的祖國山川秀美，文化悠遠(yuǎn)。你了解我們的祖國嗎？你能在老師的描述中猜出這是我國的哪座城市嗎？它是

7、我國的歷史文化名城，有優(yōu)美的自然和人文風(fēng)光，白居易用“亂花漸欲迷人眼”，描繪它的春天，楊萬里驚嘆于它的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；蘇東坡發(fā)現(xiàn)了它的雨中的絕世之美“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”圖片配圖展示四幅圖畫（謎底為杭州）“上有天堂，下有蘇杭”，這節(jié)課讓我們隨著臺灣女作家琦君的一杯懷鄉(xiāng)春酒，來走進(jìn)杭州，走進(jìn)杭州的百姓生活。杭州是女作家琦君的故鄉(xiāng)，也是我國的歷史文化名城，從文學(xué)的視角來看西湖，把它自然的美與人文的美牽引出來，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，牽動文化情結(jié)。也為后文理解琦君思鄉(xiāng)之情，及理解兩岸文化同根設(shè)下伏筆。二、朗讀課文整體感知學(xué)生帶著問題朗讀課文多媒體提示問題、思考：這是一篇

8、關(guān)于什么的文章？、檢查生字：家醅挑剔炮制健脾枸杞在這篇文章里涉及了很多方面的內(nèi)容。問題的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從自已理解的角度來定義文章。三、體驗(yàn)鏈接文章提到了我國一種古老風(fēng)俗過大年的情景。學(xué)生們是最喜歡過年的，能說說童年時過年的情景，跟大家一起分享當(dāng)時的快樂嗎？新課程強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。四、圈點(diǎn)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、可以找找你喜歡的句子，可以說說你讀懂的情感，可以就不懂的問題質(zhì)疑。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。在學(xué)生質(zhì)疑后，多媒體展示老師的友情提

9、示友情提示：作者在文中敘述了兒時在故鄉(xiāng)的哪幾件事？本文的語言中尋找你最喜歡的，說說其特點(diǎn)？（舉例說明）文中有哪些細(xì)節(jié)描寫？什么作用？、帶著個人問題與小組合作，就以上問題的一到兩點(diǎn)進(jìn)行探究。老師深入各個小組中參與討論，協(xié)調(diào)組織。學(xué)生的問題可以從以下幾個方面加以引導(dǎo)：語言親切，淺白，生動。人物形象豐滿：母親勤勞儉樸，善良大度、慈愛溫柔。用春酒寄托思鄉(xiāng)情感：品味結(jié)尾段。循著對春酒的回憶，穿引出故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美、展現(xiàn)中國傳統(tǒng)風(fēng)俗畫卷。寄托了作者對故鄉(xiāng)、對母親的懷念。細(xì)節(jié)美：多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。、師生共同探究文章內(nèi)容請學(xué)生朗讀結(jié)尾段。老師請其他同學(xué)點(diǎn)評，啟發(fā)學(xué)生品味此段的感情，感受作者心中那份嘆惜與遺

10、憾再也找不到當(dāng)初那份況味了。發(fā)現(xiàn)作者那埋藏得很深的情感思鄉(xiāng)的愁腸。教師板書如果問題有同學(xué)提出并解決，那么此問題省略掉?！按壕铺鹈雷砣耍砹肃l(xiāng)人，醉了母親，醉了童年的我，文中還有一些東西也是甜美醉人，是什么呢？找找看?！睂W(xué)生可能會找出：作者的童年回憶、對母親的懷念、童年過大年的快樂氣氛、故鄉(xiāng)的人，事、景教師：邊總結(jié)邊寫板書作者懷念自己童年的天真無憂、母親的溫柔慈愛、鄉(xiāng)親間的親密融洽鄉(xiāng)情、以及故鄉(xiāng)濃濃的過年氣氛年味。板書列出這幾項(xiàng)內(nèi)容：童真、母愛、鄉(xiāng)情、年味母親用八種藥材制成了陶醉鄉(xiāng)人的八寶酒，琦君用什么釀成了這一壇回味悠長的鄉(xiāng)愁呢？教師板書的同時講解：有三分童年的快樂無憂、三分母親慈愛溫柔、三分

11、親切質(zhì)樸的鄉(xiāng)情、再加上一段濃郁的故鄉(xiāng)的年味，釀成了這樣一壇十分甜美的春酒。而其中沉淀在最底層的，還是略帶苦澀無奈的懷鄉(xiāng)清愁。正是由于有了這樣的一種略苦的無奈才使得這壇春酒有回味綿長的余韻。春酒是作者鄉(xiāng)愁的寄托。這種寫法叫做寄情于物圍繞著思鄉(xiāng)的這個焦點(diǎn)，琦君把許多有關(guān)片斷匯集在一起，這恰好體現(xiàn)了散文的特點(diǎn)形散神聚。納珠于一線，用板書將本文的思想蘊(yùn)藉，寫作手法，散文特點(diǎn)加以詩意的、形象化的呈現(xiàn)。會在學(xué)生的心中激起不小的波瀾。五、知人論世尋根、請同學(xué)們思考：琦君為什么能寫出這樣形神兼美的散文呢？屏幕打出琦君語錄：“每回我寫到我的父母家人與師友，我都忍不住熱淚盈眶。我忘不了他們對我的關(guān)愛，像花草樹木一

12、樣，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我寧愿擱下筆永不再寫。然而這怎么可能呢？煙愁”、她的創(chuàng)作源泉是什么？說說看？啟發(fā)學(xué)生找到琦君對母親、對故鄉(xiāng)的情感是她的創(chuàng)作源泉，是她的根。并進(jìn)一步介紹作者琦君生平經(jīng)歷。幫助學(xué)生了解作者的內(nèi)心世界，尤其是她離開大陸到臺灣后對故鄉(xiāng)的那份眷戀。六、遷移拓展、鄉(xiāng)愁詩拓展男女生積累大比拼：關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩句文章。幫助學(xué)生增長閱歷，從更廣闊的角度理解鄉(xiāng)愁。、余光中的鄉(xiāng)愁的意象分析。李白寄愁心于月，琦君寄鄉(xiāng)愁于酒。那么另外一位臺灣詩人余光中，把他的鄉(xiāng)愁寄托在哪里呢了？教師激情背誦，多媒體配合四副圖畫郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。從情感上打動學(xué)生問題

13、：余光中為他的鄉(xiāng)愁選取了哪四種寄托？這是作者哪四段人生經(jīng)歷的濃縮？那么你認(rèn)為四段分離中最慘痛的是？余光中與琦君同為臺灣作家，由于是詩歌，鄉(xiāng)愁中的意象顯然比春酒中的要更鮮明凝煉，更易于學(xué)生理解和把握寄情于物的寫法。同時由于鄉(xiāng)愁中從個人情思升華為民族悲痛，有利于引導(dǎo)學(xué)生理解臺灣同胞思鄉(xiāng)深情，激發(fā)共鳴，為下面寄情活動蓄勢。、寄情臺灣：在學(xué)生已經(jīng)被詩中的如泣如訴、深遠(yuǎn)浩蕩的鄉(xiāng)愁所感染之時，教師推波助瀾：“半個世紀(jì)以來，鄉(xiāng)愁成了一種美麗的流行病，深深感染了臺灣的每一個有識之士，從琦君的春酒到余光中的鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)愁已經(jīng)超越了個人情感升華為民族情感，所以能喚起夏子孫心中強(qiáng)烈的共鳴。那一衣帶水的海峽，割斷了多少血

14、脈聯(lián)系，釀成了多少兩岸同胞深深的哀愁。他們的思念，他們的祈盼，他們的無奈與辛酸，你能理解嗎？”其實(shí)有一些東西是海峽隔不斷的，是什么？讓同學(xué)于民族歷史的視角來思考骨肉親情、同源文化“親民黨主席宋楚瑜拜謁黃帝陵時留下一對聯(lián)，有沒有同學(xué)知道？”積累對聯(lián)“炎黃子孫不忘本兩岸兄弟一家親?！蹦康囊龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活、國家命運(yùn)，深刻認(rèn)識到兩岸的血脈是割不斷的，文化是割不斷的。這樣時代責(zé)任感會油然而生，掀起胸中的萬丈狂瀾。如果請你為與我們血脈同源、文化同宗的臺灣同胞選一件禮物，寄托你的思念，你會選什么？為什么？（學(xué)生討論）教師可以先舉例，視學(xué)生課堂狀態(tài)與時間而定。“我想送琦君一段西湖的蓮藕，那么她即使遠(yuǎn)在天邊

15、也會憶起故鄉(xiāng)那“三秋桂子，十里荷花”，會想起棲霞山上如醉的楓葉，想起南屏晚鐘那悠遠(yuǎn)的跫音。而且敏銳如她，一定也能猜出我與子同憐的含意，能體會出兩岸同胞藕斷絲連的深情?！痹趯W(xué)生民族情感激越鼓蕩之際，給他們一個渲泄的渠道。學(xué)生們的禮物就是寄情之物，理由即為所托之情。鼓勵學(xué)生展示文采與想象創(chuàng)意。從而水到渠成地掌握了寄情于物的寫法。七、結(jié)束語人間有情，親情友情鄉(xiāng)情；天地有愛，愛國愛民愛家。珍惜心中這份真摯的情感，這是我們寫作的源泉，更是世界美麗的原因。祝愿每一個同學(xué)們都能懷一顆真摯的心，創(chuàng)造屬于你們的精彩人生!歸結(jié)在創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)真摯的情感。整節(jié)課扣住一個情字：深入挖掘文本的美情，從課內(nèi)走向課外，立足文本貼近生活。通過對鄉(xiāng)愁這一民族情感內(nèi)核的扣問，引發(fā)學(xué)生對于自身立足點(diǎn)的思考，牽引出中華文化的大背景，民族情感和民族文化的洪鐘大呂會在學(xué)生的心中久久回響。八、板書設(shè)計(jì)春酒琦君寄童真母愛形情 散于鄉(xiāng)情年味神物 聚思鄉(xiāng)板書需要把向?qū)W生傳授的知識最簡要、最直觀、最形象地反映出來，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容一目了