多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)(文獻(xiàn)綜述)

1、文獻(xiàn)綜述多媒體輔助教學(xué)淺談目前多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策一、引言近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育和教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)教育成為我國(guó)目前基礎(chǔ)教育改革的重要課題，而多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)已經(jīng)被廣大教師認(rèn)可，并廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)，而且產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響1,2。然而盲目的使用多媒體輔助教學(xué)，使教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位喪失，不僅抑制了學(xué)生的思維3，而且課堂教學(xué)還出現(xiàn)華而不實(shí)的現(xiàn)象，起不到教學(xué)優(yōu)化的效果。經(jīng)過(guò)閱讀大量研究學(xué)者的論文，以及專家的文獻(xiàn)綜述發(fā)現(xiàn)，雖然研究方法各方面的不足，但是眾多研究成果均能清晰的指出對(duì)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，然而對(duì)問(wèn)題的解決，還是缺乏明確、可靠、實(shí)用的方法，有待

2、今后繼續(xù)研究4,5。所以，本文分析了當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題，并討論了如何進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)工具的設(shè)計(jì)，最后提出了一些個(gè)人看法和認(rèn)識(shí)以及解決以上問(wèn)題的對(duì)策，讓多媒體輔助教學(xué)真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮其特有的功能，幫助學(xué)生和教師合理的運(yùn)用。相信在不久的將來(lái)，多媒體輔助教學(xué)將會(huì)進(jìn)入更深入的研究，以解決其缺陷，達(dá)到預(yù)期的效果。二、主題多媒體集聲音、圖像、文本、動(dòng)畫(huà)于一身，既形象直觀又生動(dòng)活潑，早已被廣大教師所認(rèn)可并廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)。毋庸置疑，在課堂中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，又能加大教學(xué)信息量，豐富學(xué)生的視覺(jué)感官，最終達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化并

3、收到事半功倍的教學(xué)效果。然而，近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越受到大家的信賴，同時(shí)也出現(xiàn)了一些多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題。1、多媒體輔助形式單一，華而不實(shí)隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已被廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科，然而多媒體技術(shù)在各學(xué)科中的使用卻較為單一，一般情況下都是以PowerPoint制作的幻燈片為主。而幻燈片的使用更多的是簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容展示和介紹，這樣就不可避免的因?yàn)樾问絾我欢档徒虒W(xué)效果6。其次，輔助教學(xué)的課件華而不實(shí)。很多學(xué)校沒(méi)有專職的課件制作教師，多媒體課件都是代課教師自己?jiǎn)为?dú)設(shè)計(jì)，常常出現(xiàn)力不從心。但是，一方面學(xué)校要求課堂體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，

4、讓多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)課堂；另一方面學(xué)校不對(duì)教師進(jìn)行必要的課件制作培訓(xùn)，所以就必然會(huì)出現(xiàn)一些教師課件制作水平不高或者制作的課件不實(shí)用的現(xiàn)象。例如：在教學(xué)過(guò)程中使用的課件有的圖像不清，有的制作簡(jiǎn)單，有的文字對(duì)比效果差，使多媒體輔助教學(xué)的效果既不生動(dòng)更不形象，費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且教學(xué)效果差。2、多媒體輔助缺少互動(dòng)性和主動(dòng)性7多媒體在課堂教學(xué)過(guò)程中作為一種教學(xué)手段、教學(xué)方法，但是多媒體技術(shù)只能起到輔助教學(xué)的作用而不能代替教師，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)更具互動(dòng)性，并且能帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性8。但是現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的多媒體輔助工具都只具備簡(jiǎn)單的演示功能，缺少了課堂中互動(dòng)的環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，有的教師在制作

5、課件時(shí)已經(jīng)標(biāo)出了重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，學(xué)生只是機(jī)械地去接受，忽視了自己動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。這樣，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生對(duì)多媒體輔助教學(xué)就失去了興趣，多媒體輔助教學(xué)也變成了可有可無(wú)的東西，從而導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳。3、當(dāng)前還沒(méi)有將多媒體與課程同步演示的系統(tǒng)目前， 多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)必不可少的內(nèi)容，甚至于有的高校將課堂上是否由多媒體輔助作為了課堂質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。特別需要指出的，各高校的精品課程都是由多媒體技術(shù)和相關(guān)課程相結(jié)合的，但是我們可以發(fā)現(xiàn)目前能將多媒體技術(shù)與相關(guān)課程緊密結(jié)合在一起的輔助軟件少之又少。如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，一般情況下利用多媒體技術(shù)都僅僅只是講述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，而其具體的操作卻只能依靠另外的編程

6、軟件進(jìn)行演示講解。這樣就造成了多媒體技術(shù)沒(méi)有用到實(shí)處，而數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的代碼講述又不能直觀、明了的展現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)形式和操作方式，這樣就顯得多媒體輔助教學(xué)的作用很小，幾乎可以忽略。三、總結(jié)綜上所述，目前的多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)形式單一、缺乏互動(dòng)性和主動(dòng)性，對(duì)于存在其他教學(xué)軟件的課程，多媒體輔助教學(xué)工具不能很好的體現(xiàn)出它的教學(xué)效果。針對(duì)這些問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：1、多媒體輔助教學(xué)的形式應(yīng)該追求多元化，不僅僅保留當(dāng)前具備的展示或者講述功能，更應(yīng)結(jié)合較為生動(dòng)、形象的多媒體形式，比如動(dòng)畫(huà)等。在教學(xué)中，如果能利用相應(yīng)的多媒體技術(shù)將所要講述的內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)，那么相信這樣的多媒體輔助教學(xué)會(huì)更具吸引力和教學(xué)效

7、果。2、多媒體輔助教學(xué)不能脫離教師的主導(dǎo)作用9,同時(shí)就多媒體輔助工具的設(shè)計(jì)中，該輔助工具應(yīng)該具備互動(dòng)性和主動(dòng)性，例如，如果在一個(gè)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)中，以動(dòng)畫(huà)的形式講述當(dāng)前課程，并且可以根據(jù)使用者的意愿隨時(shí)暫停和播放，或者其他的一些人機(jī)交互接口，那么這樣的輔助教學(xué)系統(tǒng)無(wú)疑是一款很好的輔助教學(xué)系統(tǒng)。因此，只要在教學(xué)過(guò)程中存在互動(dòng)性和主動(dòng)性，那么就能保證最基本的教學(xué)效果。3、對(duì)于利用到了第三方軟件教學(xué)的課程中，其多媒體輔助工具應(yīng)該盡量的將該軟件和課程的教學(xué)相結(jié)合起來(lái)。以一個(gè)關(guān)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)為例，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的講述中一方面需要了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)方式，另一方面又要講述相應(yīng)算法代碼的實(shí)

8、現(xiàn)，這樣就普通的多媒體輔助工具而言很難將上述兩者結(jié)合在一起，因此對(duì)于這種涉及編程軟件的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，其多媒體輔助工具應(yīng)當(dāng)將代碼和演示動(dòng)畫(huà)進(jìn)行同步，這樣就能起到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的作用?？傊?，隨著信息科技的快速發(fā)展以及國(guó)家對(duì)教育的重視和投入，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)輔助手段。但隨著不同領(lǐng)域的涉及以及不同課程的教學(xué)，多媒體教學(xué)的弊端也慢慢顯現(xiàn)出來(lái)。然后，終究多媒體輔助教學(xué)帶給我們的利大于弊，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中恰到好處地使用多媒體，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，結(jié)合多種多媒體技術(shù)來(lái)精心設(shè)計(jì)多媒體輔助工具。這樣，才能不讓多媒體輔助教學(xué)擾亂了正常的教育教學(xué)，起到真正促進(jìn)

9、教學(xué)的作用。四、參考文獻(xiàn)1陳小波,徐磊.現(xiàn)代課堂教學(xué)方法探索,科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)J,2010（23）2孫淑珍.淺談新課改中的課堂教學(xué)方法,華章J,2010（06）3牛義鋒.多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響J.中國(guó)科技信息,2008(09) 4王鈺.教學(xué)軟件：走出誤區(qū) 5龍懿.多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)6金宇碧走出多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)J教學(xué)探索，2007,(11):51 - 52.7蔡津津.改進(jìn)課堂教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),小學(xué)時(shí)代教師J,2011(3)（第28期）8 /dispbbs.asp?boardid=20&id=1195.多媒體輔助教學(xué)，我要如何面對(duì)你9李育江.多媒體輔助教學(xué)要解決好的問(wèn)題10林秀娟.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法淺析,中國(guó)校外教育J,2011/0811Adopted by the Boston school committee 2006 ;( Donald R Cruickshank. Deborah L.Bainer.kim k.Metcalf.) 12 Over Study Of Teachering Efficency Of Foreign teachers. 13Teachering As Communication.14于海霞.