心理咨詢師考試心理測量學第四節(jié) 測驗的效度

1、姓名：_ 班級：_ 學號：_-密-封 -線- 心理咨詢師考試心理測量學第四節(jié) 測驗的效度考試時間：120分鐘 考試總分：100分題號一二三四五總分分數(shù)遵守考場紀律，維護知識尊嚴，杜絕違紀行為，確?？荚嚱Y(jié)果公正。 點擊查看匯總2013年心理咨詢師考試心理測量學筆記匯總第四節(jié) 測驗的效度第一單元效度的概念一、效度的定義在心理測驗中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，或說是一個心理測驗的準確性就是一個測驗對其所要測量的特性測驗到什么程度的估計rxy代表測驗的效度系數(shù)，sv代表有效方差，sx代表總方差測驗的效度除受隨機誤差影響外，還受系統(tǒng)誤差的影響二、效度的性質(zhì)（一）效度具有相對性：

2、評鑒測驗的效度時，必須考慮其目的與功能（二）效度具有連續(xù)性：測驗效度通常用相關(guān)系數(shù)表示，它只有程度上的不同，而沒有“全有”或“全無”的區(qū)別，我們評價一個測驗時，也不應說“有效”或“無效”應說效度較高或效度較低表示測驗的有效性是針對測驗結(jié)果而言，即測驗效度是“測驗結(jié)果”的有效性程度第二單元效度評估的方法美國心理學會在1974年逤所發(fā)行的教育與心理測量之標準一書中將效度分為三大類：內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和效標效度一、內(nèi)容效度（一）何謂內(nèi)容效度指的是測驗題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測驗是否是所欲測驗的行為領(lǐng)域的代表性取樣，又稱邏輯效度如何編制較高內(nèi)容效度的心理測驗：要對測量的心理特性有個明

3、確的概念測驗題目應是所界定的內(nèi)容范圍的代表性取樣要求內(nèi)容效度的測驗，并不一定要求測驗為同質(zhì)的（二）內(nèi)容效度的評估方法專家判斷法：請專家對測驗題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測驗的題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專家認為測驗題目代表了所測內(nèi)容，則測驗具有內(nèi)容效度為使內(nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補不同專家對同一測驗的判斷可能不一致，可采用下列步驟：定義好測驗內(nèi)容的總體范圍編制雙向細目表制定評定量來測量測驗的整個效度統(tǒng)計分析法：除描述性語言外，內(nèi)容效度的確定也可采用一些統(tǒng)計分析方法，例：計算兩個評分者之間評定的一致性兩個測驗復本上得分之相關(guān)來作評估再測法也可用于內(nèi)容效度的評估經(jīng)驗推測法：通過實踐來檢

4、驗效度（三）內(nèi)容效度的特性內(nèi)容效度經(jīng)常與表面效度混淆。表面效度是由外行對測驗作表面上的檢查確定的，它不反應測驗實際測量的東西，只是指測驗表面上看來好像是測量所要測的東西在編制測驗時，表面效度是一個必須考慮的特性。如：最高行為的測驗要求有較高的表面效度，使被試者有較強的動機，盡最大努力去完成；典型行為測驗則要求較低的表面效度二、構(gòu)想效度（一）何謂構(gòu)想效度構(gòu)想效度的概念是1954年提出的，也翻譯為構(gòu)思效度，也稱結(jié)構(gòu)效度主要涉及的是心理學的理論概念問題，指測驗能夠測量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，即測驗的結(jié)果是否能證實或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何（二）構(gòu)想效度的評估方法對測驗本身的

5、分析構(gòu)思效度的證據(jù)：測驗的內(nèi)容效度測驗的內(nèi)部一致性指標分析被試者對題目的反應特點測驗間的相互比較計算兩種測驗之間得分的相關(guān)，其中一個測驗是有研究效度的，另一個是已有效度證據(jù)的成熟測驗，但兩者測驗的是同一種心理特質(zhì)。假如相關(guān)高，說明新測驗所測量的特質(zhì)確實是老測驗所反映的特質(zhì)或行為，此相關(guān)稱為兼容效度構(gòu)思效度的證據(jù)：相容效度、區(qū)分效度、因素分析法效標效度的研究證明實驗法和觀察法證實三、效標效度（一）何謂效標效度效標效度又稱實證效度，反映的是測驗預測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。被預測的行為是檢驗效度的標準，簡稱效標根據(jù)效標數(shù)據(jù)是否與測驗分數(shù)同時獲得，又可分為：同時效度：測驗所得的分數(shù)可與效

6、標同時驗證，如：智力測驗以學生當時的成績?yōu)樾祟A測效度：效標數(shù)據(jù)通常需要一段時間才可收集到，如：高考的效度一個好的效標必須具備的條件：效標測量本身必須有效效標必須具有較高的信度，不隨時間等因素變化效標可以客觀地加以測量，可用數(shù)據(jù)或等級來表示效標測量的方法簡單，省時省力，經(jīng)濟實用（二）效標效度的評估方法相關(guān)法：是評估效標效度最常用的方法，是求測驗分數(shù)和效標數(shù)據(jù)間的相關(guān)最常用積差相關(guān)法，也可用點二列相關(guān)公式或二列相關(guān)公式及賈斯朋多系列相關(guān)公式區(qū)分法：是檢驗測驗分數(shù)能否有效區(qū)分由效標所定義的團體的一種方法當團體較大時，平均數(shù)間的小差異在統(tǒng)計上也變得有意義，但測驗區(qū)分這些團體的實際價值很小，所以應該分

7、析高分組與低分組分布的重疊量還可計算兩組分布的共同區(qū)的百分比。重疊量越大，說明兩組分數(shù)差異越小，即測驗的效度越差命中率法：當測驗用來作取舍的依據(jù)時，用其正確決定的比例作為效度指標的一種方法命中：預測成功實際也成功、預測失敗實際也失敗失誤：預測成功但實際失敗、預測失敗而實際成功、方法：計算總命中率（pct）、計算正命中率（pcp）第三單元效度的功能一、預測誤差測驗的效度是080，則測驗的總方差中有64%的方差是測驗分數(shù)的方差sestsy1rxyrxy代表效度系數(shù)的平方，即決定系數(shù)；sy為效標成績的標準偏差當效標完美時（即rxy100）估計標準誤是零，測驗分數(shù)可完全代替效標；當測驗效度為零，估計標

8、準誤與效標分數(shù)的分布標數(shù)時減少了40%的誤差第四單元影響效度的因素一、測驗本身的因素要保證測驗具有較高效度，要做好以下幾點：（一）測驗材料必須對整個內(nèi)容具有代表性（二）測題設(shè)計時應盡量避免容易引起誤差的題型（如是非題）（三）測題難度要適中，具有較高的區(qū)分度（四）測驗長度要恰當，即要有一定的測題量（五）測題的排列按先易后難順序二、測驗實施中的干擾因素（一）主試的影響因素：測驗情境，如場地布置、材料的準備、測驗場所有無噪音和其它干擾因素也會影響測驗的效度（二）被試的影響因素三、樣本團體的性質(zhì)（一）樣本團體的異質(zhì)性與信度系數(shù)一樣，如其它條件相同，樣本團體越同質(zhì)，分數(shù)分布范圍越小，測驗效度就越低以下情

9、況會影響樣本團體的異質(zhì)性：只以選拔上的被試為樣本團體參加效度研究，降低了測驗的效度選拔標準太高，樣本團體的同構(gòu)型增加，降低了測驗的效度（二）干涉變量對不同性質(zhì)的團體，同一測驗的效度會有很大不同這些性質(zhì)包括年齡、性別、教育水平、智力、動機、興趣、職業(yè)和任何有關(guān)的特征由于這些特征的影響，使測驗對于不同的團體具有不同的預測能力，測驗學上稱這些特征為干涉變量美國心理學家吉賽利提出如何找出干涉變量的方法：利用回歸方程求每個人的預測效標分數(shù)，將該分數(shù)與實際效標分數(shù)比較，獲得差異數(shù)d。若d的絕對值很大，說明測驗中可能存在干涉變量根據(jù)樣本團體的組成分析，找出對照組，分別計算效度，找出干涉變量對于預測團體，根據(jù)某些易見的干涉變量將其區(qū)分為預測性高和預測性低的兩個亞團體。對于預測性高的團體獲得的測驗效度會有所提高四、效標的性質(zhì)效標與測驗分數(shù)之間的關(guān)系是否線性關(guān)系是很重要的一個因素皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)的前題是假設(shè)兩個變量的關(guān)系是線性的分布效標測量的可靠性即效標測量的信度相關(guān)推薦2013年下半年心理咨詢師考試