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文檔簡介

1、如何上好一堂語文課語文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱苦的工作,作為一名青年教師也深感責(zé)任之重大。在課改大跨步地向我們走來的今天,怎樣上好語文課的確是我們老師值得深思的一個(gè)問題。 目前語文教學(xué)存在著不樂觀的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查,許多學(xué)生都反映,語文課枯燥無味,催人昏昏欲睡,對語文不感興趣、不愿學(xué)。作為一名教師,我也面臨著這樣的問題。我想:在這種局面下,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,是每一個(gè)教師當(dāng)前迫切需要做的事情。要使學(xué)生真正學(xué)好這門學(xué)科,首先得讓他對這門學(xué)科有興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。 那么怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢? 要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師的教學(xué)理念要改變。在堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的今天,教師要改變的首

2、先是教學(xué)方式。以前的語文課,總是教師在滔滔不絕的唱獨(dú)角戲,學(xué)生已成為課堂上的聽眾和書記員。老師也無意中把他們當(dāng)成了一個(gè)巨大的存儲(chǔ) 1、讓孩子去“展示自己”。 “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上,千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!在我的課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家。這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的:教學(xué)烏鴉喝水時(shí),我們接觸

3、到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),我請孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉,這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng),別“告訴”他,他會(huì)知道得更多! 2、引領(lǐng)孩子去讀書。 葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量

4、的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還將安徒生童話、唐詩三百首、格林童話等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角,更加豐富了學(xué)生的課外閱讀??傊?,我愿做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受! 3、在生活中學(xué)語文。 “讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文?!币恢币詠?,我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里 到處都成了孩子們

5、識(shí)字的地方。結(jié)合外面的世界一課,積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。 (1)運(yùn)用實(shí)物演示情境。 俗話說:“百聞不如一見?!边@是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境,正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。一般知識(shí)性課文中涉及的物體,對學(xué)生來說是陌生的,實(shí)物一出示,兒童便豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示既可以由老師展示,也可以由學(xué)生自己展示。 (2)借助圖畫再現(xiàn)情境。 文與畫是相通的,因此,借助圖畫再現(xiàn)課文情境,可以把課文具體化、形象化,收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前,學(xué)生看得清楚,感受得真切,從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容,易于接受和理解

6、涵養(yǎng)美感,同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí),教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā),以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向性;同時(shí)還要有感情地講述,便于學(xué)生充分感受形象,進(jìn)入情境。例如:在雪地里的小畫家一課中,通過生動(dòng)的畫面,學(xué)生體會(huì)到下雪時(shí)的高興心情,理解了小畫家們的“作品”,很容易的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。 (3)播放音樂渲染情境。 音樂是一種訴諸人的聽覺,啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂通過對樂音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象,反映社會(huì)生活,表達(dá)人的思想感情。同時(shí),音樂是作曲家心靈的傾訴,情感的流淌,所以音樂最能調(diào)動(dòng)人的情感,撫慰人的心靈,渲染情境,創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂語言與語言

7、文字溝通起來,教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官,在這種聯(lián)覺的通感中,收到意想不到的效果。 (4)扮演角色體會(huì)情境。 為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前,教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色,讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見、所聞、所想、所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置,這樣,不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象,同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。扮演角色體會(huì)情境,有四種做法:(1)進(jìn)入角色。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈地感情閱讀課文,體會(huì)課文中各種人物的思想感情。(2)分角色朗讀。這樣的閱讀,可以讓學(xué)生聽到教材中各種人物的不同聲音,雖未見其人,卻已聞其聲,增進(jìn)對課文的理解。(3)直接表演。課文中選編的戲劇,可組織學(xué)生裝扮成劇中人,在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演,讓學(xué)生在表演中體會(huì)人物的性格特征。(4)改編課本劇。根據(jù)課文編寫劇本,然后讓學(xué)生進(jìn)行表演,同樣不失為語文教學(xué)的一種方法。 總之,我真誠地希望:我們的每一節(jié)語文課都能陪

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