13-14《高中音樂鑒賞教學(xué)策略研究》結(jié)題報(bào)告

1、高中音樂鑒賞教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告（吳起高級(jí)中學(xué) 音樂教研組 賀建東）摘 要 基于“音樂鑒賞教學(xué)在提高學(xué)生素養(yǎng)中的重要地位和高中音樂鑒賞教學(xué)及研究被長(zhǎng)期忽視”而提出課題。課題以新課程理論及馬克思主義認(rèn)識(shí)論、教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法，對(duì)高中音樂鑒賞教學(xué)策略從原則、方法、要求等角度進(jìn)行調(diào)查、體驗(yàn)、探討、總結(jié)、歸納。課題初步構(gòu)建了高中音樂鑒賞的教學(xué)策略體系：音樂鑒賞教學(xué)必須堅(jiān)持“以聆聽為主，尊重學(xué)生的感受與聯(lián)想”兩個(gè)原則，通過(guò)“運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)鑒賞興趣；利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段；校外邀請(qǐng)教師，充實(shí)師資力量；優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)師生興致”四種途徑，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

2、同時(shí)，設(shè)計(jì)了大量認(rèn)真貫徹課程理念且有效落實(shí)音樂鑒賞課程目標(biāo)的教學(xué)課例。1、 課題的提出相對(duì)獨(dú)立的來(lái)看，本課題的提出是基于2個(gè)方面的考慮1、 音樂鑒賞教學(xué)在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)中的重要地位。在高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)普通高中音樂課程賦予新的課程觀，認(rèn)為普通高中音樂鑒賞課程是基礎(chǔ)教育階段人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是高中階段實(shí)施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。2、音樂鑒賞教學(xué)策略及研究被長(zhǎng)期忽視。受應(yīng)試教育的影響，高中音樂鑒賞教學(xué)長(zhǎng)期被忽視：一是學(xué)校內(nèi)部和社會(huì)方方面面對(duì)開設(shè)音樂鑒賞課均認(rèn)識(shí)不足，以為音樂鑒賞不參加高考，重視鑒賞教學(xué)意義不大；二是一些學(xué)校的高中音樂鑒賞課變成了音樂特長(zhǎng)課、準(zhǔn)專業(yè)音樂課，成了

3、高考的預(yù)備班。這種狀況偏離了普通高中音樂教育的目標(biāo)，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高和審美能力的培養(yǎng)。音樂鑒賞教學(xué)不被重視，音樂教師缺乏工作熱情，音樂鑒賞教學(xué)研究自然薄弱，導(dǎo)致教學(xué)方法單一落后（普遍運(yùn)用講解音樂、分析音樂的傳承方式進(jìn)行教學(xué)，甚至音樂鑒賞課就只播放一些流行歌曲）。這種我教你學(xué)、我講你聽、以他人感受代替自身體驗(yàn)、以間接經(jīng)驗(yàn)代替直接經(jīng)驗(yàn)的傳承式教學(xué)泯滅了音樂鑒賞課程的自身魅力，不利于學(xué)生音樂鑒賞素養(yǎng)的提高。綜上所述，音樂鑒賞教學(xué)研究是值得我們?yōu)橹剿?、為之研究的嶄新課題。二、課題的界定1、“音樂鑒賞”就是通過(guò)鑒賞音樂及對(duì)音樂藝術(shù)形式的審美活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的美和蘊(yùn)涵于其中的豐富情感，為

4、音樂所表達(dá)的真善美境界所吸引、陶醉，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。他與九年義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程相銜接，是高中階段實(shí)施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。2、 “策略”指對(duì)手段與方法的計(jì)謀性思考，即對(duì)方式、方法、手段等具體行為的整體性設(shè)想與運(yùn)籌?！敖虒W(xué)策略”是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在清晰分析教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的方式、方法和手段等具體教學(xué)行為的整體性設(shè)想進(jìn)行選擇、安排和統(tǒng)合教學(xué)的形式和方法、手段。 3、“新課程背景下高中音樂鑒賞教學(xué)策略研究”就是對(duì)新課程理念統(tǒng)領(lǐng)下的，高中音樂鑒賞的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)查、體驗(yàn)、比較、探討、總結(jié)、歸納，構(gòu)建高中音樂鑒賞課程教學(xué)策略的理論體系、并提

5、供貫徹新課程理念且有效落實(shí)高中音樂鑒賞課程目標(biāo)的教學(xué)課例。3、 理論基礎(chǔ)1、新課程理論依據(jù)。（1）高中音樂的“基本理念”。音樂課程“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好” “面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展” “ 重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)” “弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化”。（2）課程總目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。（3）課程的“教學(xué)建議”。a、遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。b、面向全體學(xué)生，注意因材施教。c、建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。d、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。還有教師應(yīng)結(jié)合本

6、地區(qū)、本民族、本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域和民族文化特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜實(shí)施教學(xué)。2、 馬克思主義認(rèn)識(shí)論依據(jù)。馬克思主義認(rèn)識(shí)論告訴我們：“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”是我們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的必然規(guī)律。學(xué)生音樂鑒賞素養(yǎng)的形成必須符合這一規(guī)律。高中學(xué)生音樂鑒賞素養(yǎng)的形成，是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程，必須依靠有效指導(dǎo)下的不斷實(shí)踐與認(rèn)識(shí)才能完成。4、 研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)1、本課題研究的具體內(nèi)容（1）有效落實(shí)課程目標(biāo)的高中音樂鑒賞的教學(xué)原則和途徑。（2）湖南文藝出版社音樂鑒賞教材的教學(xué)案例。2、本課題研究的目標(biāo)（1）構(gòu)建新課程理念下音樂鑒賞教學(xué)策略的理論體系。（

7、2）設(shè)計(jì)湖南文藝出版社音樂鑒賞教材內(nèi)容的有效落實(shí)課程目標(biāo)的教學(xué)課例。5、 研究方法與原則研究方法主要是文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等。研究中自始至終貫徹理論聯(lián)系實(shí)踐的原則、全員參與的原則和多方互動(dòng)的原則。6、 研究過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段（2013年9月-2013年10月）1、組建研究機(jī)構(gòu)。主持人分析我縣高中音樂教師現(xiàn)狀，面向全縣高中音樂教師雙向選擇，初步確定了課題組成員。2、開展現(xiàn)狀調(diào)查。在師生中開展了一系列調(diào)查工作。調(diào)查對(duì)象分教師和學(xué)生兩類。對(duì)教師，主要是調(diào)查其研究水平和平時(shí)教學(xué)的方法；對(duì)學(xué)生，主要是調(diào)查他們對(duì)待音樂鑒賞教學(xué)的態(tài)度以及音樂鑒賞的水平。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)情況不容樂觀。一是我縣大部

8、分高中音樂教師教研教改的意識(shí)比較淡??；二是由于音樂鑒賞學(xué)科不納入高考范圍，所以高中音樂鑒賞課沒有開設(shè)或者開設(shè)了沒有認(rèn)真執(zhí)教，三是大部分學(xué)生認(rèn)為音樂鑒賞學(xué)科不參加高考，就可學(xué)可不學(xué)，不必花費(fèi)很多時(shí)間；四是大部分學(xué)生音樂技能水平很低，音樂知識(shí)淺薄，對(duì)古典音樂和民間音樂接觸很少，也沒有興趣。3、組織理論學(xué)習(xí)。根據(jù)對(duì)教師現(xiàn)狀的調(diào)查，我縣高中音樂鑒賞教師都比較年輕，課題組成員也是年輕教師居多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教研教改活動(dòng)很少參加，理論水平有待提高。要做好課題的研究工作，首先必須提高教師的理論素養(yǎng)。因此，我們?cè)谡n題組成員中開展了理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。一方面，我們要求課題組成員對(duì)音樂鑒賞教材內(nèi)容做到非常熟悉，教材中涉

9、及的音樂知識(shí)都必須掌握，并進(jìn)行了教材知識(shí)測(cè)試。另一方面，由課題組購(gòu)回一批理論書籍，內(nèi)容包括教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、課程改革新理念、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、藝術(shù)教育論、音樂鑒賞教學(xué)的理論與實(shí)踐等，將這些書發(fā)給課題組成員學(xué)習(xí)。課題組成員每人自費(fèi)訂閱一種以上相關(guān)教學(xué)雜志。（二）實(shí)施階段（2013年10月-2014年3月）1、開展教學(xué)案例分析討論活動(dòng)課題組策劃組織的第一個(gè)活動(dòng)就是“同備一堂課”，進(jìn)行教學(xué)案例分析與對(duì)比。3、 組織開展教學(xué)研究課活動(dòng)我們用了兩個(gè)月時(shí)間進(jìn)行了公開課聽課、評(píng)課活動(dòng)。4、 開展研究學(xué)習(xí)檢查活動(dòng)老師們?cè)谡n題研究中做了大量的工作，但個(gè)別同志不善于積累資料。為此，我們開展了中期檢查工作，規(guī)定每期

10、期末老師必須把教學(xué)研究學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例研究、心得體會(huì)、教學(xué)論文等有關(guān)研究成果上交課題組，課題組將進(jìn)行檢查與評(píng)比。課題組鼓勵(lì)課題組成員積極參與湖南省高中音樂鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)比活動(dòng)，上交教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)參與的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)論。2010年6月，鑒于上學(xué)期的教學(xué)研究課活動(dòng)和本學(xué)期的音樂教師教學(xué)比武，課題組組織老師們召開音樂鑒賞教學(xué)研究課觀摩心得體會(huì)交流會(huì)，會(huì)議中由課題組成員相互匯報(bào)自己在教學(xué)研究課中的體會(huì)，有的也進(jìn)行一些學(xué)術(shù)探討。如胡燦云老師就課內(nèi)情景研究法提出了自己的見解，作了創(chuàng)設(shè)情景鑒賞音樂的專題講座；夏亞夫老師對(duì)新課程理念有一些個(gè)人的體會(huì)，作了傳統(tǒng)教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法的講座。在研究過(guò)程中，由

11、于部分同志工作調(diào)動(dòng)，我們及時(shí)更換了課題成員。4、組織外出參加培訓(xùn)和教學(xué)觀摩活動(dòng)為了切實(shí)提高課題組成員的研究水平，學(xué)習(xí)和借鑒外界兄弟單位在課題研究方面的好的作法與經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诮?jīng)費(fèi)十分困難的情況下，仍然安排了部分老師前后三次外出參觀學(xué)習(xí)。至2009年底為止，先后組織所有課題組成員參加省市的高中音樂新課程培訓(xùn)，課題組成員還多次參加省市縣的各種培訓(xùn)活動(dòng)，如2010年5月在長(zhǎng)沙育才學(xué)校舉辦的中小學(xué)課堂器樂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩暨教學(xué)研討活動(dòng)、2010年10月在長(zhǎng)沙舉辦的第四屆“”新課程、新理念“湖南省中小學(xué)音樂教學(xué)競(jìng)賽暨觀摩活動(dòng)，聽取了17堂中小學(xué)音樂課，聆聽了高中音樂鑒賞教材編輯李泯老師和省教科院專家薛輝的評(píng)

12、課與講座。每次都是獲益匪淺。為了促進(jìn)外出人員對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化，也為了讓沒有機(jī)會(huì)外出的人員有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們每次派人出去，都要求其回來(lái)后作好匯報(bào)交流工作。6、組織參加音樂教學(xué)比武（2010年11月）2010年10月，課題組向縣教育局和教研室提出申請(qǐng)，要求承辦縣音樂教學(xué)比武活動(dòng)。縣教育局給予了大力支持。在此次比武中，課題組成員都到場(chǎng)聽課，我們一共聽了11堂高質(zhì)量的賽課，我們課題組丁順等5位同志參加了高中音樂鑒賞教學(xué)比武活動(dòng)，取得了很好的成績(jī)，丁順的比武課勞動(dòng)號(hào)子并被制成錄像課，參加了省音樂錄像課比武，取得了很好的成績(jī)。7、組織成果總結(jié)會(huì)（2011年5月）通過(guò)兩年的研究，我們對(duì)音樂鑒賞教學(xué)原則、教

13、學(xué)途徑、教學(xué)方法等積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績(jī)。在2011年5月，我們召開了課題組全體成員會(huì)議，會(huì)議首先由主持人通報(bào)了課題研究中所開展的活動(dòng)，然后是課題組成員把自己的研究工作進(jìn)行總結(jié)性匯報(bào)，最后縣教育局藝術(shù)專干楊志軍講話，他肯定了我們的研究工作，并公布了我們所取得的成績(jī)。（三）結(jié)題階段（2011年7月2011年10月）1、整理分析研究材料。課題組每位成員對(duì)兩年來(lái)的研究工作進(jìn)行回顧與總結(jié)，課題負(fù)責(zé)人對(duì)平時(shí)積累的研究資料以及其它成員所提供的材料，進(jìn)行了分類整理和分析歸納。2、撰寫研究報(bào)告。在對(duì)兩年來(lái)課題研究工作進(jìn)行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，課題主持人認(rèn)真撰寫研究報(bào)告，研究報(bào)告經(jīng)過(guò)課題研究核心成員的反復(fù)

14、討論和修改，力求全面客觀地反映研究的過(guò)程和結(jié)果。七、研究結(jié)論及分析通過(guò)兩年研究，我們對(duì)新課程理念下音樂鑒賞教學(xué)的各種問題進(jìn)行了探究，重點(diǎn)就音樂鑒賞教學(xué)實(shí)施原則和途徑，得出了以下結(jié)論：（一）音樂鑒賞教學(xué)要堅(jiān)持“以聆聽為主、尊重學(xué)生的感受與聯(lián)想”兩個(gè)原則。1、以聆聽為主的原則我們?cè)诼犝n時(shí)發(fā)現(xiàn)，某些老師追求課堂形式的花樣，氣氛的熱烈，忽視了學(xué)生對(duì)音樂的聆聽。表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生毫無(wú)收獲。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“音樂是聽覺藝術(shù)。聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過(guò)程。”。我們不能把對(duì)音樂的鑒賞停留在表面上、感官上進(jìn)行，而應(yīng)該深入到樂曲的結(jié)構(gòu)及各種因素上去。也只有這樣才能

15、準(zhǔn)確地把握音樂作品的“內(nèi)涵”，真正地聽懂音樂。要做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)對(duì)一部音樂作品反復(fù)地聽。多聽是培養(yǎng)音樂鑒賞能力的關(guān)鍵。反復(fù)地聽，我們的音樂聽覺就會(huì)得到發(fā)展，從而提高音樂的記憶力，鑒賞音樂的能力才能有較大的進(jìn)步。 2、尊重學(xué)生的感受與聯(lián)想由于音樂藝術(shù)的非語(yǔ)義性和非具象性、不確定的內(nèi)涵與特征。我們只能感悟音樂的美，在心靈上引起強(qiáng)烈的共鳴,卻無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)或用言語(yǔ)描述清楚。也正于此，音樂才給予我們豐富、多元的聯(lián)想和想象。這是其融音響、時(shí)間與空間藝術(shù)于一體的獨(dú)有魅力所在。因此，在聆聽的過(guò)程中，音樂教師必須尊重學(xué)生的感受與聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、聯(lián)想，深入理解音樂，探究音樂作品所蘊(yùn)涵的美。（2）

16、音樂鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞三個(gè)問題來(lái)進(jìn)行。1、 如何讓學(xué)生有興致的聆聽課本音樂？讓學(xué)生聆聽音樂是音樂鑒賞教學(xué)的基本原則，課本音樂是音樂鑒賞教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生不情愿聆聽課本音樂，尤其是古典的音樂，這是矛盾。解決這個(gè)矛盾就需要我們音樂鑒賞教師運(yùn)用多種教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)合適的聆聽情境，激發(fā)學(xué)生的聆聽興致。2、 聆聽音樂的時(shí)候，如何讓學(xué)生自覺地思考、聯(lián)想？學(xué)生在有興致的聆聽音樂的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)置合適情境，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂的耳朵，在音樂聲中提高學(xué)生的素養(yǎng)。3、如何提高學(xué)生在音樂鑒賞課堂中的音樂表現(xiàn)能力與表現(xiàn)欲望？音樂鑒賞課中，創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲

17、望，充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能的興趣；課外，有部分學(xué)生進(jìn)行音樂特長(zhǎng)培訓(xùn)，提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力，音樂特長(zhǎng)生能在音樂鑒賞課堂內(nèi)起到表演示范的作用，能提高學(xué)生的鑒賞興致。（三）實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的途徑有：運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)鑒賞興趣；利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段；教師跨校開課，發(fā)揮師資特長(zhǎng)；優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)師生興致。1、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣，有效進(jìn)行音樂鑒賞至今為止，諸多音樂教育家和音樂教學(xué)工作者為此孜孜不倦，研究并實(shí)踐了各種教學(xué)方法。課題組通過(guò)多次聽課討論后認(rèn)為，課堂中教學(xué)方法不在于多，而在于實(shí)用，在于如何能讓學(xué)生積極聆聽音樂，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。高中音樂鑒賞教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景法、分組

18、教學(xué)法、設(shè)問探究法、比較歸納法、開放拓展法、互動(dòng)教學(xué)法等這些方法實(shí)用有效。【分組教學(xué)法】分組教學(xué)法是一個(gè)傳統(tǒng)的又是永恒的組織教學(xué)法。 “組”即學(xué)生在課堂中參加練習(xí)、答問的單位。分組進(jìn)行練習(xí)與答問，能讓課堂產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生參與課堂、積極思考，保證教學(xué)有效開展。我們可以采取男女學(xué)生分組法、按照座次分組法等，目的是給予每個(gè)學(xué)生一個(gè)小集體，在聆聽中積極地思考、聆聽后積極地答問?！緞?chuàng)設(shè)情景法】讓學(xué)生在虛擬或者真實(shí)情景中鑒賞相關(guān)音樂，能激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣，強(qiáng)化鑒賞感受，豐富鑒賞體驗(yàn)，增強(qiáng)鑒賞理解，拓展鑒賞視野，有效提高音樂鑒賞教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)施中，我們要求課題組教師盡可能地為學(xué)生營(yíng)造鑒賞音樂的情景

19、，如布置優(yōu)雅的音樂教室，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍；開發(fā)利用信息技術(shù)，圍繞鑒賞內(nèi)容制作或剪輯相關(guān)圖片、文字資料、視頻片段，并運(yùn)用多媒體在鑒賞中展播，創(chuàng)設(shè)音像交融的感染性情境；通過(guò)教師語(yǔ)言描繪和形體動(dòng)作引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，為學(xué)生鑒賞音樂創(chuàng)設(shè)虛擬情景；通過(guò)開展活動(dòng)，利用學(xué)校的廣播站、電視臺(tái)、校園網(wǎng)，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的專題，組織音樂鑒賞實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情境等等。【設(shè)問探究法】設(shè)問，能引人注意，啟發(fā)思考。音樂鑒賞課堂中，聆聽音樂前適當(dāng)設(shè)問，能督促學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，探究音樂。課題組要求教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮教學(xué)目標(biāo)，又要考慮學(xué)生實(shí)際。問題的難度、深度影響學(xué)生的鑒賞興趣。如教學(xué)優(yōu)美與壯美，鑒

20、賞歌曲牧歌，對(duì)于優(yōu)秀一些的學(xué)生，聆聽前我們只要提一個(gè)問：聆聽歌曲，思考歌曲的特征。學(xué)生就能從各個(gè)方面進(jìn)行回答，從音樂的基本要素到聆聽音樂的感受與聯(lián)想到人生的啟發(fā)等。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)、音樂素質(zhì)一般的學(xué)生，教師提問必須提示從歌曲的旋律、速度、力度、整體感受等音樂要素來(lái)分析。不管是優(yōu)秀學(xué)生還是普通學(xué)生，運(yùn)用設(shè)問探究法，都能啟發(fā)學(xué)生思維，理解音樂作品，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)?！颈容^歸納法】比較法是科學(xué)研究中的基本理論方法之一，鑒賞音樂中也常常用到。如各個(gè)音樂之間或音樂的前后兩段，既有區(qū)別、又有聯(lián)系，既有相似處，又有相異點(diǎn)。通過(guò)聆聽進(jìn)行比較，學(xué)生可以感受不同歌曲之間或者相同歌曲中片段之間的異同，為下一步理論歸納提供

21、依據(jù)。通過(guò)聆聽，并對(duì)該音樂進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括等，推出結(jié)論，這就是音樂鑒賞教學(xué)中常用的歸納法。一中夏老師的教研課優(yōu)美與壯美中，在學(xué)生聆聽牧歌和國(guó)際歌之后，夏老師在黑板上畫出如下表格，要求學(xué)生填寫，允許更正與補(bǔ)充。速度力度旋律結(jié)構(gòu)感受優(yōu)美壯美學(xué)生通過(guò)填寫表格，就把優(yōu)美與壯美的特征歸納出來(lái)了；對(duì)照表格，再一次要求學(xué)生自己組織一段話講述優(yōu)美的特征和壯美的特征，同樣允許補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較分析，綜合與概括了優(yōu)美與壯美的特征。這里比較歸納法的運(yùn)用，即樸素又實(shí)在，同時(shí)很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。【開放拓展法】由于音樂藝術(shù)的非語(yǔ)義性和非具象性、不確定的內(nèi)涵等特征，聆聽音樂時(shí)，我們能

22、感悟音樂的美，在心靈上引起強(qiáng)烈的共鳴,卻無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)或用言語(yǔ)描述清楚。由此，音樂給予我們豐富、多元的聯(lián)想和想象。為了提高學(xué)生情趣、升華學(xué)生思想，課題組倡導(dǎo)我們的音樂教師在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，學(xué)生在了解某些音樂作品的特征與個(gè)性之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深更廣的思考與想象，即開放拓展法的運(yùn)用。如丁順老師的教學(xué)研究課勞動(dòng)號(hào)子中，學(xué)生在了解號(hào)子的特征后，讓學(xué)生思考勞動(dòng)號(hào)子的精神所在，謀劃勞動(dòng)號(hào)子的發(fā)展空間。在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行開放拓展，再次升華課程目標(biāo)。【互動(dòng)教學(xué)法】互動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中師生之間或者生生之間相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。運(yùn)用這種教學(xué)法，能充

23、分充分發(fā)揮學(xué)生鑒賞音樂的主觀能動(dòng)性。音樂鑒賞課中，互動(dòng)法通常體現(xiàn)為師生課內(nèi)音樂實(shí)踐、師生之間、生生之間討論質(zhì)疑等。如葉鳳君老師的教學(xué)研究課華夏音樂琵琶曲教學(xué)中，葉老師自己彈奏琵琶，學(xué)生就真實(shí)感受到琵琶演奏曲中文曲與武曲的區(qū)別。胡燦云老師的比武課影視與音樂中，在理解背景音樂的襯托作用后，鑒賞辛德勒的名單童聲合唱，部分學(xué)生對(duì)于這個(gè)背景音樂的運(yùn)用持懷疑態(tài)度，各持己見，爭(zhēng)執(zhí)不休，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，聯(lián)系大象與螞蟻的形象，讓學(xué)生理解影視音樂中反襯手法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。2、利用信息技術(shù)，擴(kuò)張教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源課標(biāo)指出要“大力開發(fā)課程資源”。充分利用信息技術(shù)，就可以大大的豐富教學(xué)資源。我們要求課題組成

24、員在教學(xué)中，盡可能地利用信息技術(shù)，課內(nèi)，通過(guò)投影儀、多媒體、網(wǎng)絡(luò)終端等設(shè)備，自由運(yùn)用文字版面、樂譜、圖像、音響等多種形式單獨(dú)或組合呈現(xiàn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行鏈接，實(shí)時(shí)收看、收聽高水平音樂會(huì)及名師授課。課外，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂相關(guān)的實(shí)物等）等。這樣一來(lái)，教學(xué)資源得到大大豐富，學(xué)生鑒賞音樂的興趣得到提升，同時(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的終身鑒賞音樂培養(yǎng)良好的習(xí)慣。課題組胡燦云老師自新課程開始，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了條件后，一直在教學(xué)中注重信息技術(shù)的運(yùn)用，并不斷思考如何有效運(yùn)用信息技術(shù)讓音樂鑒賞課充滿魅力，她的論文運(yùn)用信息技術(shù) 優(yōu)化音樂鑒賞教學(xué)獲得了市一等獎(jiǎng)，并在省

25、報(bào)科教新報(bào)發(fā)表。3、教師跨校開課，開發(fā)教師資源音樂教師是音樂鑒賞課程的重要資源。音樂教師的專業(yè)特長(zhǎng)不同，可以帶給不同的課程資源。經(jīng)課題組建議，我縣教育局倡導(dǎo)了高中音樂教師跨校開課。課題組成員七中的聲樂專業(yè)教師胡儀就去四中、一中、六中開了歌劇鑒賞與聲樂實(shí)踐課，一中的器樂專業(yè)教師葉鳳君利用其古箏、琵琶器樂專長(zhǎng)就到四中、六中、七中開了中國(guó)古典音樂鑒賞課，一中的現(xiàn)代舞蹈專業(yè)教師龍芙蓉就到四中、七中開了拉丁舞鑒賞課，七中的民族舞蹈專業(yè)教師胡夢(mèng)君就到四中、六中、七中開了舞劇鑒賞課。另外，我縣高中音樂教師隊(duì)伍比較年輕，對(duì)本地古老的鄉(xiāng)土音樂不甚了解。在學(xué)校的支持下，課題組邀請(qǐng)民間藝術(shù)大師到課堂，開了桃江本土音

26、樂、非物資文化遺產(chǎn)胡吶喊的鑒賞課，課題組成員和學(xué)生同堂鑒賞，師生非常歡迎。4、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)師生興致教學(xué)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，有利于音樂教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。桃江各高中學(xué)校多年來(lái)沒有舉行過(guò)正規(guī)的音樂考試，對(duì)音樂教學(xué)沒有評(píng)價(jià)。課題組通過(guò)研究認(rèn)為：音樂鑒賞課程評(píng)價(jià)應(yīng)該以音樂鑒賞學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，用科學(xué)的態(tài)度、發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對(duì)比，做出評(píng)價(jià)，肯定師生的進(jìn)步與發(fā)展，激勵(lì)和促進(jìn)音樂鑒賞教學(xué)工作的實(shí)施。我們的評(píng)價(jià)方案得到了縣教育局的支持，并在全縣高中學(xué)校推廣。2009年下學(xué)期，課題組要求音樂教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分兩步進(jìn)行，即學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和音樂鑒賞學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)

27、進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)即每學(xué)完一單元，教師便要求學(xué)生自評(píng)，填寫好課本后面的表格，并圍繞單元內(nèi)容開展分組評(píng)比，如學(xué)完第二單元音樂的美，分組寫小論文我生活中的音樂美，完成第三單元音樂與民族學(xué)習(xí)，分組查閱資料，提供全世界各地方民間音樂素材，并分析其特點(diǎn)。完成第四單元音樂與時(shí)代，分組撰寫時(shí)代的聲音，完成第五單元音樂的體裁，分組表演各種體裁的音樂。教師每學(xué)期必須挑選2至3份優(yōu)秀的作業(yè)在學(xué)校的期刊發(fā)表。終結(jié)性評(píng)價(jià)以試卷進(jìn)行。根據(jù)教材內(nèi)容和課程目標(biāo)全縣統(tǒng)一出題，試題的形式包括填空題、選擇題、連線題、填圖、簡(jiǎn)答等，試題也突出音樂鑒賞的特點(diǎn)以聆聽為主。通過(guò)聆聽音樂來(lái)考查學(xué)生的音樂感受體驗(yàn)?zāi)芰Α⒃u(píng)價(jià)能力、探究

28、與創(chuàng)編能力以及對(duì)音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣。內(nèi)容包括：a、通過(guò)聆聽音樂辨別樂器、演唱形式、演唱方法、音樂風(fēng)格等。b、聆聽音樂主題辨別樂曲名稱和曲作者。c、通過(guò)聆聽和對(duì)比音樂作品，分析音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒中的作用。d、聆聽音樂，辨別樂曲名稱和曲作者，然后請(qǐng)結(jié)合曲作者的生平、創(chuàng)作思想和創(chuàng)作特點(diǎn)以及樂曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，談?wù)剬?duì)這首音樂作品的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和理解。等等。嚴(yán)格考試紀(jì)律，考試成績(jī)分abcd四檔，納入音樂教師的工作成績(jī)?cè)u(píng)比中。八、 研究成果及影響（一）理論成果及其影響1、部分論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)我縣部分音樂老師以前沒有參加過(guò)課題研究，不知道課題研究從何下手，教學(xué)論文怎么開始。通過(guò)本

29、次課題的研究，他們反映收獲很大。近兩年來(lái)，我縣高中音樂教研氣氛越來(lái)越濃厚，老師們撰寫教學(xué)論文的積極性大增，每年上交論文的數(shù)量和質(zhì)量都在提升。課題組成員有16篇論文獲縣以上獎(jiǎng)勵(lì)或公開發(fā)表。其中省、市級(jí)以上報(bào)刊、正規(guī)出版物上發(fā)表3篇，在省、市、縣教育科研機(jī)構(gòu)組織的論文評(píng)比中獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)7篇，具體是：姓名內(nèi)容獲獎(jiǎng)結(jié)果發(fā)表胡燦云創(chuàng)設(shè)情境 鑒賞音樂市一等獎(jiǎng)教師張均平淺論高中音樂欣賞課中學(xué)生潛能的開發(fā)省二等獎(jiǎng)當(dāng)代教育論壇胡燦云利用休息技術(shù) 優(yōu)化音樂教學(xué)市一等獎(jiǎng)科教新報(bào)胡雪飛淺談聲樂理論在實(shí)踐中的運(yùn)用省二等獎(jiǎng)夏亞夫淺談如何培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣市一等獎(jiǎng)張均平淺談職高音樂教學(xué)中的靈魂教育省二等獎(jiǎng)胡燦云音

30、樂鑒賞實(shí)用教學(xué)法歸納市三等獎(jiǎng)（二）實(shí)踐成果及其影響1、大幅度提高了課題組成員的教研水平和教學(xué)能力除了以上獲獎(jiǎng)獲發(fā)表的論文外，課題組成員精心撰寫的教學(xué)案例有20余個(gè)，其中有3篇獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，具體是：姓名內(nèi)容參評(píng)結(jié)構(gòu)胡燦云影視音樂省網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)夏亞夫魅力四射的獨(dú)唱舞臺(tái)省二等獎(jiǎng)胡燦云勞動(dòng)號(hào)子市一等獎(jiǎng)通過(guò)課題研究，成員的教學(xué)能力也大幅提高。課題組成員執(zhí)教的比武課有10堂，獲市級(jí)以上獎(jiǎng)的具體是：姓名內(nèi)容參評(píng)結(jié)果丁順勞動(dòng)號(hào)子省二等獎(jiǎng)胡燦云影視音樂市一等獎(jiǎng)胡雪飛中國(guó)民族音樂市三等獎(jiǎng) 在課題研究中，還有一部分老師脫穎而出，實(shí)現(xiàn)了自己的人生理想。彭艷紅、夏亞夫等同志因?yàn)榻萄谐晒@著，被評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師。2、提高了學(xué)生的鑒賞音樂興趣和能力在課題研究之前，我們的調(diào)查顯示，大多數(shù)同學(xué)對(duì)鑒賞音樂不感興趣，尤其是教本音樂。鑒賞音樂水平普遍較低。通過(guò)兩年的研究，學(xué)生的變化很大。在“我與古典音樂”一起成長(zhǎng)的征文活動(dòng)中，同學(xué)們大多認(rèn)為現(xiàn)在的音樂鑒賞課生動(dòng)有趣，她們樂于鑒賞藝術(shù)性強(qiáng)的音樂。3、實(shí)踐成果也得到初步推廣（1）課題組成員編寫高中音樂鑒賞教學(xué)課例集已被我縣高中音樂教師參考運(yùn)用。我們準(zhǔn)備進(jìn)一步完善，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候交出版社出版。（2）課題組夏亞夫、丁順、張均平、胡燦云等老師被邀請(qǐng)到各縣屬高中學(xué)校上音樂鑒賞示范課4堂。（3）課題研究基地校桃江七中承辦音樂鑒賞教學(xué)比武，上音樂課8堂。9、 體會(huì)