論文合唱模式初探

1、小學(xué)互動(dòng)排練合唱教學(xué)模式初探新鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 買李紅童聲合唱祖國在我心窩里和少年少年祖國的春天的排練教學(xué)體會總結(jié)內(nèi)容摘要：讓學(xué)生在參與排練的音樂實(shí)踐中，主動(dòng)地與老師一道進(jìn)行師生、生生之間的互動(dòng)排練，在平等、民主、和諧、相互交流的氛圍之中共同完成合唱排練。關(guān)鍵詞：小學(xué)合唱、教學(xué)方法、模式探究在小學(xué)合唱教學(xué)中常遇到這樣一些現(xiàn)象，那就是學(xué)生們在合唱排練中對老師讓他們反復(fù)地進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)、和聲練習(xí)，總有厭倦和畏難情緒，加之老師給他們選唱的歌曲都是些老歌，不合他們的口味，所以練唱的積極性不高，完成演唱的質(zhì)量、排練的效率也上不去。針對這些問題，在新課程教學(xué)理念的啟發(fā)下，開始在小學(xué)合唱教學(xué)中嘗試互動(dòng)排練的新教學(xué)

2、模式，即合唱排練在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生排練的積極性，這種互動(dòng)排練模式不再是只注重合唱技巧的訓(xùn)練，而是通過生動(dòng)有趣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益，使他們在收獲成功與自信的同時(shí)也能享受音樂的樂趣。同時(shí)，由于合唱排練是建立在師生“雙主體”的互動(dòng)交流之上，學(xué)生主動(dòng)參與到排練活動(dòng)中來，也就賦予了作品演唱更多的童趣，拉近了與學(xué)生的距離，排練的效果顯然好于傳統(tǒng)合唱教學(xué)模式。從兩年多的教學(xué)效果來看，這種互動(dòng)排練的新合唱教學(xué)模式取得了一定的成效，2011年我們的童聲合唱鼓樂和讀唐詩獲得市一等獎(jiǎng)，得到了各級專家和師生的一致好評。今年2012年2013年我校又以校園題材祖國在我心窩里

3、和少年少年祖國的春天的合唱排練進(jìn)行排練，從作品選擇、基礎(chǔ)訓(xùn)練、作品處理、作品展示幾個(gè)環(huán)節(jié)來闡述小學(xué)合唱互動(dòng)排練教學(xué)模式的主要教學(xué)流程及教學(xué)體會。一、作品選擇以前在選擇合唱曲時(shí)總有些盲然，合唱曲不是難度偏大就是作品太老，學(xué)生唱起來興趣不大。因此我們讓學(xué)生參與到作品選擇中來，先聆聽和欣賞幾首合唱歌曲，然后由學(xué)生自己選定作品，這樣他們才會對歌曲有想學(xué)想唱的沖動(dòng)。于是確定了孩子們喜歡的祖國在我心窩里和少年少年祖國的春天兩首歌。當(dāng)他們的情感融入到自己熟悉與喜愛的音樂當(dāng)中，對演唱作品有了濃厚的興趣時(shí)，很快就進(jìn)入到合唱排練的最佳狀態(tài)之中。二、基礎(chǔ)訓(xùn)練合唱作品定下來之后，教師此時(shí)充分估計(jì)每個(gè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和演

4、唱表現(xiàn)能力，尊重他們的興趣與需求，讓學(xué)生都成為參與排練的“小主人”，只有這樣，他們才會為了要唱好自己喜歡的歌而主動(dòng)接受合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練，排練的效率才會提高。比如在確定各聲部成員時(shí)，我們就嘗試讓學(xué)生做“小主人”來選定聲部。學(xué)生們一開始都爭著往高聲部站，當(dāng)教師說各聲部成員的比例是3：3：4時(shí)，一些學(xué)生不太情愿地退回到了中、低聲部。然后我們再告訴他們各聲部有它特定的音色和音域的要求，且擔(dān)任中、低聲部的隊(duì)員還應(yīng)是演唱基礎(chǔ)較好的同學(xué)時(shí)，學(xué)生們不再盲目地選擇了，他們依照自己的聲音條件、演唱水平開始選擇適合自己的聲部。接著我們讓大家再從各聲部推選出一名聲部組長，由他們和老師一道來最后選定各聲部的隊(duì)員，并負(fù)責(zé)本小

5、組成員在排練中共同完成訓(xùn)練任務(wù)。在“小老師”的帶領(lǐng)下，隊(duì)員們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神都增強(qiáng)了，排練也順利了很多。訓(xùn)練中，我們先分別聆聽、教唱各個(gè)聲部，小助手們負(fù)責(zé)本聲部隊(duì)員的音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字吐字的學(xué)唱把關(guān)，教師也分別到各聲部進(jìn)行指導(dǎo)，等學(xué)生們能輕聲視唱各自聲部以后，我們就采用師生或生生合作的方式進(jìn)行多聲部的配合練唱，并提醒學(xué)生們在唱自己聲部時(shí)要傾聽另外的聲部，使合唱達(dá)到均衡、和諧的效果。然后請其他同學(xué)從音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏和聲音的控制等方面來對演唱進(jìn)行評價(jià)，唱得好的地方，就讓他們再展示一遍，起到示范作用；唱得不好的地方，就讓其他同學(xué)幫他們改進(jìn)，同時(shí)教師再圍繞如何來唱，將正確的發(fā)聲方法和合唱技術(shù)要

6、求用淺顯易懂的語言或方法向?qū)W生進(jìn)行講授，促使他們逐步理解、接受和解決演唱中的難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生體會到了成功，也就不再對基礎(chǔ)訓(xùn)練感覺枯燥和有難度了。既有了自信，又體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，學(xué)習(xí)的興趣也就更濃了。三、作品處理在作品排練中，教師很少顧及學(xué)生對作品的理解與情感體驗(yàn)，覺得只要他們能將老師的二次創(chuàng)作意圖較好地表現(xiàn)出來，就達(dá)到教學(xué)目的了。結(jié)果學(xué)生在一遍又一遍的被動(dòng)學(xué)唱中，對合唱排練失去了激情，師生都感覺排練很辛苦。新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)中建立師生“雙主體”的互動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在師生、生生之間的平等對話與交流中，共同感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，讓每一個(gè)學(xué)生都可以享受音樂的樂趣。筆者認(rèn)為這種師生互動(dòng)模式在合唱排練的

7、作品處理階段確實(shí)非常有效。我們在處理祖國在我心窩里和少年少年祖國的春天時(shí)，對于學(xué)生們的每一次建議，教師都會尊重他們的意見，按他們的想法試試，聽聽效果，好的就采納，不好再改，最后定型，仔細(xì)處理，巧妙安排設(shè)計(jì)合理、聲部和諧動(dòng)聽，團(tuán)隊(duì)意識濃。四、作品展示如果說在作品處理階段偏重于師生交流、平等合作、教學(xué)相長的教學(xué)模式的話，那在互動(dòng)排練模式下的作品展示環(huán)節(jié)，教師更應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，倡導(dǎo)學(xué)生的合作、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新意識進(jìn)一步提升合唱的演出質(zhì)量，共同完成作品的最后呈現(xiàn)。排練中，我們先不拘一格放手讓學(xué)生以自己的方式去展示作品，只要他們能積極參與，教師并不苛求學(xué)生的藝術(shù)水平，而僅僅將著眼點(diǎn)放在他們是

8、否從中獲得了豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，是否提高了音樂學(xué)習(xí)的興趣和音樂的審美素養(yǎng)上。同學(xué)們在小組長的組織下先分組討論、排練，他們既可以給歌曲演唱加入其他藝術(shù)元素，如用舞蹈或情節(jié)表演來豐富音樂情緒、情感，用適當(dāng)?shù)睦收b來烘托音樂意境等；也可以自己上臺當(dāng)一回小指揮，將自己不一樣的作品演唱處理與大家一起分享、比較；還可以大膽地說自己對于作品展示的一些想法和建議看是否對作品表現(xiàn)有幫助。當(dāng)各組的同學(xué)對作品展示有了自己的整體設(shè)計(jì)方案之后，我們就讓每組推選出的“小指揮”來試著排練一次，老師用DV機(jī)拍攝下來再放給大家看，比一比誰的作品展示更有新意，更加精彩。最后老師也來指揮，將自己的創(chuàng)作設(shè)計(jì)和大家有些好的創(chuàng)意結(jié)合起來呈現(xiàn)。

9、同學(xué)們仔細(xì)地從鏡頭里看著自己的表演，然后進(jìn)行充分的討論和評議，評出最佳設(shè)計(jì)方案。結(jié)果他們還是覺得老師指揮的是最好的，這時(shí)老師說明由于吸取了各組之長，效果當(dāng)然比較好了。當(dāng)學(xué)生們看到自己的創(chuàng)意被采納，演出效果比以前的好許多之后，倍受鼓舞，創(chuàng)作的激情就更高了。其實(shí)，在學(xué)生的腦海里有著與成年人不一樣的想象空間和思維方式如果教師能尊重他們的獨(dú)特個(gè)性和樂感，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮與展現(xiàn)，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到音樂的快樂，享受到成功的喜悅，那我們的教學(xué)也會更加有意義了。我覺得在小學(xué)的合唱教學(xué)中，采用互動(dòng)排練的教學(xué)模式較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”的新理念。雖然從專業(yè)音樂角度看，小學(xué)生的合唱技能、演唱表演等音樂表現(xiàn)與創(chuàng)作的結(jié)果可能是幼稚的，但只要他們獲得了創(chuàng)造性的音樂體驗(yàn)，享受到了合作的快樂與成功的喜悅，受到了合唱藝術(shù)美的熏陶，提高了音樂審美素養(yǎng)，豐富了情感體驗(yàn)，啟迪了心靈，陶冶了情操，其創(chuàng)造結(jié)果是否符合成年人的音樂創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)就沒那么重要了。因此，在小學(xué)合唱教學(xué)中可以以一