3-6歲兒童學習與發(fā)展指南解析(語言領域)

1、,3-6歲兒童學習與發(fā)展指南解析,主講人：竇玉霞,語言領域,沈丘縣實驗幼兒園,概述 一、學習領會指南中語言領域的主要內(nèi)容 A.語言領域的內(nèi)容分為哪幾部分？每一部分的核心內(nèi)容是什么？（幾個字概況） B.語言領域各年齡段的目標、典型表現(xiàn)及教育建議。 二、課程與區(qū)角活動的關系。 三、語言能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價。 四、正確理解指南語言領域的目標與核心價值。 五、比較綱要與指南語言領域目標的異同點。 六、把握核心價值，正確運用指南。 近年來我國學前教育界幼兒早期閱讀的幾個認識誤區(qū),主要內(nèi)容,概述,1,1.語言是什么（性質(zhì)）？為什么？ 2.幼兒語言發(fā)展的基本特點是什么？ 3.語言發(fā)展與其他領域的關系？ 4.

2、語言發(fā)展的途徑是什么？成人（家長或教師）應怎樣做？,概述,一、學習領會指南中語言領域的主要內(nèi)容,2,（一）傾聽與表達 核心內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒學會傾聽、口語交 流、文明用語。 （二） 閱讀與書寫準備 核心內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習慣、初步的閱讀理解能力、前書寫技能。 這兩個方面提出了6個目標。每個目標又分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡階段做了具體的描述。,一、學習領會指南中語言領域的主要內(nèi)容,一、 （一）傾聽與表達,目標1 、認真聽并能聽懂常用語言,【教育建議】,1、多給幼兒提供傾聽和交談的機會。 2、引導幼兒學會認真傾聽。 3、對幼兒講話時，注意結合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。

3、,一、 （一）傾聽與表達,目標2 、愿意講話并能清楚地表達,一、 （一）傾聽與表達,1、為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。 2、引導幼兒清楚地表達。,一、 （一）傾聽與表達,【教育建議】,目標3、具有文明的語言習慣,一、 （一）傾聽與表達,1、成人注意語言文明，為幼兒做出表率。 2、幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習慣。,一、 （一）傾聽與表達,【教育建議】,目標1 、喜歡聽故事，看圖書,一、 （二）閱讀與書寫準備,1、為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。 2、激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。 3、引導幼兒體會標識、文字符號的用途。,一、 （二）閱讀與書寫準備,【教育建議】,目標2、具有初步的

4、閱讀理解能力,一、 （二）閱讀與書寫準備,1、經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經(jīng)驗為基礎理解圖書的內(nèi)容。 2、在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。 3、引導幼兒感受文學作品的美。,一、 （二）閱讀與書寫準備,【教育建議】,目標3、具有書面表達的愿望和初步技能,一、 （二）閱讀與書寫準備,1、讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，培養(yǎng)書寫興趣。 2、在繪畫和游戲中做必要的書寫準備。,一、 （二）閱讀與書寫準備,【教育建議】,二、課程與區(qū)角活動的關系,3,二（A） “傾聽與表達”課程與區(qū)角活動的關系,（一）區(qū)角活動是整合課程的重要組成部分 集體活動（或主題活動）：共性目標 個別活動（或小組活

5、動）：游戲化 （二）兩者的材料準備各有所指向 集體活動：教材，訓練 區(qū)角活動：個性化探究 （三）活動設計突出互補性 集體活動：時間，全體，標準化 區(qū)角活動：自主，個體，想象力,（四）根據(jù)能力培養(yǎng)目標選擇活動方式 1、課程與區(qū)角活動相輔相成。 課程：幼兒主體，老師主導 培養(yǎng)知識，教會表達。 區(qū)角：發(fā)展、探索、輕松、自由、能力、態(tài)度、習慣。 2、以習得語言知識為主的課程活動 教學方法：示范模仿法、集體游戲法、練習法、表演法、視聽法等。 3、以鍛煉語言能力為主的區(qū)角活動 如：分角色表演、跟音樂朗誦等。,二（A） “傾聽與表達”課程與區(qū)角活動的關系,（一）課程學習活動重在提高幼兒的讀寫認知 培養(yǎng)重點：

6、通過識字，理解閱讀意義，了解文學作品，流暢閱讀，擴大詞匯量，掌握書寫規(guī)則。 設計原則：把握“最近發(fā)展區(qū)”；具有挑戰(zhàn)性、趣味性；鼓勵幼兒自主閱讀書寫；有效進行發(fā)展性評價。 （二）區(qū)角活動力求滿足幼兒的個別讀寫需求 讀寫區(qū)動腦動手的樂園。豐富適宜的材料。 如：做手工、描寫筆畫或字母、自制圖畫書等。,二（B）“閱讀與書寫”課程與區(qū)角活動的關系,（三）課程與區(qū)角活動相結合的階段性讀寫 活動要點 小班要點： 看書方法；愛會圖書；訓練口語；理解故事；認讀標志、符號；認讀簡單漢字；描畫圖形等。 中班要點： 閱讀連續(xù)圖畫書；整理圖書；制作圖畫書；認讀漢字，了解規(guī)律；練習筆畫等。 大班要點： 大量閱讀圖書；改編

7、創(chuàng)編；制作圖畫書及道具；學寫名字及簡單漢字；了解書寫常識等。,二（B）“閱讀與書寫”課程與區(qū)角活動的關系,三、語言領域能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,4,（一）3-4歲幼兒傾聽與表達能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價 1、聽指令做動作。 （1）讓幼兒連續(xù)執(zhí)行三個簡單的指令：“把門打開”“把爸爸的鞋子放在門口”“給爸爸一個擁抱”。能夠準確按照順序去做的算通過。 （2）成人朗讀一組包含動物、水果和日用品等的詞語，讓幼兒聽到動物的名字后拍一下手。進行三組，至少答對一組的算通過。,三、 A、“傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,2、回答問題。 （1）讓幼兒回答三個常見的問題：“你家里有幾口人？都有誰？”“爸爸的手大，還是你的手

8、大？”能至少答對兩題的算通過。 （2）講述一小段故事，觀察幼兒的反應，就故事內(nèi)容提出簡單的問題。整個活動持續(xù)15分鐘。能堅持參與10分鐘的，并能比較準確地回答“故事里的小朋友叫什么名字”“他們都干些什么事情”等問題，算通過。,三、 A、“傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,3、找語病。 （1）說一句話，其中包含小的語病，觀察幼兒的反應“往杯子外面倒點水喝”“誰來回答這個問題，請舉嘴”。聽后會糾正錯誤或發(fā)出疑問、表情詫異者，算通過。 （2）說一句話，讓孩子根據(jù)事實判斷這句話是否正確。如不對，應該怎么改？“玉米長在水里”“爸爸和媽媽都有胡子”回答全對的算通過。,三、 A、“傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)

9、的評價,4、復述語句。 （1）以每秒一個字的速度念四位數(shù)，“2358”，讓幼兒復述。進行三組，至少答對一組的算通過。 （2）讓幼兒復述7個字左右的一句話。進行三組，至少答對一組的算通過。,三、 A、“傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,（二）4-5歲幼兒傾聽與表達能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價 1、聽指令做動作 （1）讓幼兒連續(xù)執(zhí)行帶有連接詞、方位詞、副詞、動詞、數(shù)量詞等的指令。如“把碗和筷子放到廚房的桌子上”“拿一塊抹布”“把桌子擦干凈”。能夠準確按照書序去做的算通過。 （2）給孩子呈現(xiàn)一幅有故事情節(jié)的圖畫，讓孩子根據(jù)大人描述的人物特征在畫面上找到相應的人物。如“姐姐穿著紅色的裙子，妹妹的頭發(fā)很短，手上

10、拿著書，媽媽左手拿著傘，右手拎著包?！比看饘Φ乃阃ㄟ^。,三、 A、“傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,2、回答問題 （1）用表示關系的連接詞或表示數(shù)量、時間的詞語講一句話，讓幼兒回答問題。如“如果你把飯全部吃掉，媽媽就讓你看電視。你想看電視的話應該怎么做？”“今天是星期一，后天是星期幾？”進行三組，至少答對一組的算通過。,三、 A、“傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,（2）帶有感情色彩地講述一小段故事，觀察幼兒的反應，就故事的內(nèi)容提出簡單問題。整個活動持續(xù)20分鐘。能堅持參與15分鐘以上，在表情上或語言上表現(xiàn)出對故事的情感變化的理解，如驚訝、擔心、害怕、開心等，并比較準確地回答出“你喜歡故事

11、里的哪個小朋友？為什么？”“灰太狼和喜洋洋是好朋友嗎？”等問題的，算通過。,三、 A、“傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,3、找語病 （1）說一句與情境不符的話，讓幼兒指出問題并改正。如“媽媽生病了，我真高興啊”“今天我和牛牛打架了，老師輕松地批評了我們”進行三組，至少能改正一組的算通過。 （2）說一句連接詞、介詞或副詞等使用錯誤的話，讓幼兒指出問題并改正。如“爸爸一邊刷碗一邊種地”“我現(xiàn)在在奶奶家和姥姥家”。進行三組，至少能答對一組的算通過。,三、 A、“傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,4、復述句子。 （1）以每秒一個字的速度念五位數(shù)，如“21358”，讓幼兒復述。進行三組，答對一組算通過

12、。 （2）讓幼兒復述10個字左右的一句話。進行三組，至少答對一組的算通過。,三、 A、“傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,（三）5-6歲幼兒傾聽與表達能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價 1、聽詞語完成指令。 （1）讓幼兒對與聽到詞語相對應的物品進行分類。如聽到蘋果，便說水果，聽到菠菜，便說蔬菜。進行兩組，其中至少一組全部答對算通過。 （2）說一句話，包含同音詞或近音詞，讓幼兒對這類詞語做出比較性的描述或再造句。如：“自行車上的喇叭和吹的喇叭”“上廁所用的手紙和人體的手指”。能比較地準確地解釋或成功再次造句的算通過。,三、 A、“傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,2、回答問題。 （1）講述一小段故事，觀察幼兒

13、的反應，使用被動語態(tài)、不常用的句型提出簡單的問題。整個活動持續(xù)30分鐘。能堅持參與20分鐘以上，主動提問，并比較準確地回答“小狗被誰帶回家了”“一般遇到這種事情應該怎么做”等問題者，算通過。 （2）朗讀不同體裁的文學作品，讓幼兒說出其文體和主要表達的意思。進行三組，至少能答對一組的算通過。 （3）就同一主題選擇經(jīng)典的詩歌和通俗的文章朗讀給幼兒聽，讓幼兒說出經(jīng)典作品的優(yōu)勝之處。能指出主要修辭、語言的精彩之處的算通過。,三、 A、“傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,3、復述語句。 （1）以每秒一個字的速度念六位數(shù)，如“213586”，讓幼兒復述。進行三組，至少答對一組的算通過。 （2）讓幼兒復述5

14、字詩歌的兩句。進行三組，至少答對一組的算通過。 （3）以正常語速講述一則短小的故事。注意聽且比較流暢地復述大致內(nèi)容的算通過。 4、找語病。方法同4-5歲幼兒傾聽與表達能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價。進行三組，至少完成一組的算通過。 B、“社會適應”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,三、 A、“傾聽與表達”能力發(fā)展與培養(yǎng)的評價,幼兒園幼兒閱讀發(fā)展情況調(diào)查表（大班）幼兒姓名： 貝貝 年齡：5歲半,幼兒讀寫能力情況分析及培養(yǎng)建議（貝貝5歲半） 閱讀意識：能根據(jù)自己的興趣選擇圖書，并經(jīng)常主動、獨立地進行閱讀，愿意認讀常見的漢字、符號等。閱讀后與他人交流的意識稍差。 閱讀能力：整體閱讀能力較強。能根據(jù)書中的線索推測故事的情節(jié)

15、，并會改編故事。 書寫意識：樂于用畫圖的方式表達語言，書寫姿勢不正確。 書寫能力：能畫出簡單的符號，不能書寫自己的名字。 綜合建議：加強閱讀之后的口語表達訓練和書寫技巧方面的鍛煉，引導孩子在書寫時保持正確的姿勢。,四、正確理解指南語言領域的目標與核心價值,5,（一）語言領域目標的內(nèi)部結構 分兩大類型： 一是幼兒口頭語言的學習與發(fā)展目標； 二是幼兒書面語言準備的學習與發(fā)展目標。 這樣兩大類型的語言學習與發(fā)展目標共有六 個條塊，清楚指向幼兒在進入小學前語言學習和 發(fā)展的經(jīng)驗具備狀況。,四、正確理解指南語言領域的目標與核心價值,（二）幼兒語言發(fā)展與教育的核心價值觀念 1.幼兒語言學習與發(fā)展的核心是語

16、言交往能力的成長； 2.幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的； 3.為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼 兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得 到積極回應。,四、正確理解指南語言領域的目標與核心價值,（三）制定語言領域目標的依據(jù)和目的 制訂語言領域目標和要求的依據(jù) 1.語言的結構與規(guī)律 語言：是人類最重要的教育工具。它是一種符號系統(tǒng)，包括 語音、詞匯和語法。 言語：是人們運用語言進行交際的過程。（其過程包括：言語 的表達、言語的感知和理解。 因此，學習語言首先應尊重語言本身的結構與規(guī)律。,四、正確理解指南語言領域的目標與核心價值,2.幼兒語言發(fā)展的規(guī)律 言語

17、的準備期（01歲）發(fā)生期（1 2、3歲） 豐富期（3 6歲） （1）語音：（發(fā)音的正確率隨年齡增長而提高；3 4歲發(fā)展最迅速；韻母的正確率高于聲母； ） （2）詞匯：（量增大；范圍擴大；理解逐步確切和深入） （3）語法：（單句復合句；陳述句多種句型； 不完整句 完整句；句子短 長） （4）口語表達：（對話獨白；情境性語言連貫性語言） ,四、正確理解指南語言領域的目標與核心價值,語言發(fā)展對于幼兒全面發(fā)展的重要價值 語言發(fā)展：認知發(fā)展水平?jīng)Q定語言發(fā)展水平； 參與社會交往活動學習語言； 在全面發(fā)展過程中形成語言發(fā)展。 認知發(fā)展：鞏固幼兒初步形成的概念； 指導并參與認知加工過程； 促進思維的發(fā)展。 社

18、會性發(fā)展：發(fā)展對外部世界、對他人和對自己的認 識； 開展人際交往，學習建立良性的社會關系。 其他方面的發(fā)展：不同的符號系統(tǒng)溝通互動； 理解和表情達意的功能。,四、正確理解指南語言領域的目標與核心價值,五、比較綱要與指南語言領域目標的異同點,6,（一）綱要語言領域的目標 1.樂意與人交談、講話禮貌； 2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 3.能清楚地說出自己想說的事； 4.喜歡聽故事、看圖書； 5.能聽懂和會說普通話。,五、比較綱要與指南語言領域目標的異同點,五、比較綱要與指南語言領域目標的異同點,（二）指南目標：,（三）綱要和指南目標的關系 相同點：精神一致，功能互補。（如領域的學習與發(fā)展目

19、標、內(nèi)容上基本一致等） 不同點： 綱要：宏觀上位；面向幼兒園。 指南：中介橋梁；面向全社會。 操作性強。兩個子領域：條理清楚、具體細化。 重點突出。更能體現(xiàn)語言領域對幼兒學習與發(fā)展的核心價值。,五、比較綱要與指南語言領域目標的異同點,六、把握核心價值，正確運用指南,7,（一）幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中的語言學習 應把握的要點是什么？ 結合語言案例1、2、3等進行分析。 分組研討，寫出要點，由各組發(fā)言人記錄、總結發(fā)言。 大組交流，共同分享。,六、把握核心價值，正確運用指南,說的自由與寬松環(huán)境創(chuàng)設 （悄悄屋）,六、把握核心價值，正確運用指南,語言交往過程,六、把握核心價值，正確運用指南,（二）其他領域

20、活動中的語言學習 有效整合內(nèi)容 合理滲透策略 強化引導意識 案例：快樂丁老頭 從前有個丁老頭，借我兩個蛋，我說三天還，他說四天還，繞了一個圈，三天就三天，買了三條蔥，一個大燒餅，兩根油條，還剩六毛六 。,六、把握核心價值，正確運用指南,六、把握核心價值，正確運用指南,（三）語言教育活動中的語言學習 談話： （訓話？） 講述：（背誦？） 故事： （念書？） 詩歌：（韻律） 仿編與創(chuàng)編：（想象） 看圖講述：（猜想） 語言游戲：（運用） （以上內(nèi)容課后復習回顧，把握其核心的目標指向，以防實踐中偏離方向。）,六、把握核心價值，正確運用指南,早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(光線明亮、安靜、相對獨立),六、把握核心價值，正確運用指南,早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設（書架高低適宜，圖書種類齊全、符合幼兒年齡特點、定期更換等）,六、把握核心價值，正確運用指南,圖書角：閱讀方式提示、好書介紹,六、把握核心價值，正確運用指南,六、把握核心價值，正確運用指南,近年來我國學前教育界幼兒早期閱讀的幾個認識誤區(qū),7,誤區(qū)認識一：早期閱讀教育=早期識字教育 指南提出：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗。,近年來我國學前