學前兒童藝術教育音樂課本重點四

1、學前兒童藝術教育（音樂）學習輔導四（第815章）注意：請仔細閱讀并用身體動作等方式來表現(xiàn)教材中所提供的案例，以幫助理解。另外，還要學會舉一反三，觸類旁通，看到教材上給出的案例后，能找出自己熟悉的音樂材料中是否有類似的材料，是否可以用類似的方法處理。第八章學前兒童音樂經(jīng)驗（一）：節(jié)奏學習目標熟悉有關合拍的音樂材料，并做到合拍；熟悉有關二拍、三拍身體搖擺的音樂材料，并能夠自如地搖擺熟悉有關弱起拍的音樂材料，并做到合弱拍理解語言與節(jié)奏的關系，理解節(jié)奏與節(jié)拍的區(qū)別熟悉有關休止符的音樂材料，并用制作方式對休止符做出反應熟悉有關節(jié)奏型的音樂材料，并理解這些節(jié)奏型在表現(xiàn)音樂情感時的特點節(jié)奏經(jīng)驗年齡目標3歲4

2、歲4歲6歲穩(wěn)定的節(jié)拍（1）用不移動的動作合拍（2）用移動的動作合拍（3）按照二拍韻律進行身體搖擺（1）用不移動與移動的動作合強拍（2）按照二拍、三拍韻律對6/8、3/4拍進行身體搖擺（3）用不移動與移動動作合弱拍（4）合速度與拍子交替的音樂節(jié)奏型（1）語言節(jié)奏的朗誦與身體打擊（2）音樂節(jié)奏的身體打擊（3）節(jié)奏與節(jié)拍的分離（1）休止符（2）與拍子重音重疊節(jié)奏型（3）與拍子重音交叉節(jié)奏型（4）先密后疏的節(jié)奏型（5）緊湊與舒展的節(jié)奏型第一節(jié)穩(wěn)定的節(jié)拍 幼兒學習穩(wěn)定的節(jié)拍的最好方法是由一個充滿拍感的榜樣，所以教師對什么是拍感的理解并在舉手投足中充滿拍感是幼兒具有穩(wěn)定拍感的前提?？梢赃@樣說，在小班階段教

3、師教幼兒歌唱、教幼兒合拍的過程，不是幼兒歌唱、幼兒合拍做動作的過程，而是教師不停地在幼兒面前示范歌唱、示范做動作的過程。本節(jié)音樂經(jīng)驗獲得的機制：幼兒通過模仿教師的身體動作制作方式來感知拍子；用同樣的身體動作制作方式在不同的音樂作品中表達對拍子的理解；對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達對拍子的理解。 一、用不移動與移動的動作合拍音樂材料類型一：1常規(guī)游戲，如“請你照我這樣做”；2 童謠，如“小手小手拍拍”。音樂材料類型二：動作模仿歌曲，如“我能照你做”。音樂材料類型三：不移動的動作與歌詞對應的歌曲，如“部位歌”。音樂材料類型四：移動的動作與歌詞對應的歌曲，如“小小熊”。音樂材料類型五：移動的

4、動作與歌詞對應的游戲，如“十個小矮人”。音樂游戲規(guī)則一般就是要求合拍地進行游戲，音樂游戲與其他類型游戲的區(qū)別也就在于此。二、按照二拍韻律進行身體搖擺音樂材料類型一：輕快的2/4拍地身體搖擺，如“火車開來了”這類歌曲。它們最大的特點在于歌詞表達了一種可以用簡單重復的動作來表達的情境。通過一個簡單的代表一種運動情形的動作來再現(xiàn)生活中的運動情境是小班、中班幼兒很愿意玩的游戲，更重要的是用動作再現(xiàn)運動情境需要身體的搖擺頻率，而這種搖擺頻率與我們需要幼兒體驗的拍子感覺吻合。三、按照三拍韻律進行身體搖擺音樂材料類型一：用腳步與身體的搖擺表達三拍的樂曲音樂材料類型二：用手臂動作表達三拍的樂曲四、用不移動與移

5、動的動作合弱起拍對中國孩子來說，對弱起歌曲進行動作合拍與歌唱合拍都會感到困難，而合拍地歌唱弱起歌曲又以能夠?qū)θ跗鸶枨M行身體動作合拍為基礎。拍感的形成與發(fā)展是以身體動作的合拍與嗓音歌唱的合拍雙重標準來衡量的。音樂材料類型一：用不移動的動作合弱起拍地歌曲音樂材料類型二：用移動的動作合弱起拍的歌曲 音樂材料類型三：用指揮式的動作合弱起拍的歌曲第二節(jié) 節(jié)奏型本節(jié)音樂經(jīng)驗的獲得機制：幼兒通過模仿教師的身體動作制作方式來感知節(jié)奏型；用同樣的身體動作制作方式在不同的音樂作品中表達對節(jié)奏的理解；對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達對節(jié)奏的理解。 一、語言節(jié)奏的朗誦語言節(jié)奏的朗誦既是拍感培養(yǎng)的入門材料，也是

6、理解音樂中的節(jié)奏組成成分的入門材料，同時它陪伴幼兒節(jié)奏感發(fā)展的所有階段。音樂材料類型一：童謠游戲音樂材料類型二：童謠配樂二、節(jié)奏與節(jié)拍的分離音樂材料類型一：童謠與常規(guī)游戲音樂材料類型二：一子字一音并具活風格的歌曲三、休止符音樂材料類型一：適用感知休止符的歌曲音樂材料類型二：運動與休止交替的樂曲（探究休止符的規(guī)律；探究休止之處；探究休止的段落）音樂材料類型三：休止符很有表現(xiàn)力的樂曲四、節(jié)奏的身體打擊樂五、與拍子重音重疊的節(jié)奏型音樂材料類型一：一字一音的歌曲音樂材料類型二：適合提煉節(jié)奏型的器樂曲六、與拍子重音交叉的節(jié)奏型音樂材料類型一：適合提煉弱起拍節(jié)奏型的歌曲音樂材料類型二：適合配后半拍伴奏的樂

7、曲七、先密后疏的節(jié)奏型音樂材料類型一：幼兒歌曲音樂材料類型二：成人歌曲八、緊湊與舒展的節(jié)奏型音樂材料類型：緊湊節(jié)奏型的音樂片段或舒展節(jié)奏型的音樂片段第九章學前兒童音樂經(jīng)驗（二）：旋律學習目標：1熟悉有關用身體動作探索聲音的高與低的音樂材料2熟悉有有二音、三音歌曲，并自如地用柯達伊手勢表達3熟悉有關旋律上行的歌曲，并用簡易手勢表達4熟悉有關旋律下行的歌曲，并用簡易手勢表達5熟悉有關級進與跳進的音樂材料，并用簡易手勢表達旋律經(jīng)驗年齡目標表3歲4歲4歲6歲聲音的高與低1分辨八度跨度以上的聲音的高與低2分辨八度跨度的聲音的高與低1繼續(xù)分辨八度跨度的聲音的高與低2分辨八度內(nèi)跨度較大的聲音的高與低3分辨五

8、度、三度、二度跨度較小的聲音的高與低旋律的上行與下行1分辨級進上行與下行旋律輪廓線 2分辨上行與下行旋律輪廓線旋律的級進與跳進1分辨級進旋律輪廓線2分辨跳進旋律輪廓線第一節(jié) 聲音的高與低 幼兒對聲音的高與低進行感知和歌唱得特點是：一方面幼兒對聲音的高與低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒；另一方面幼兒的歌唱是從二度、三度開始的，他們最容易模仿與喜歡唱二度、三度、四度、五度。本節(jié)音樂經(jīng)驗獲得的機制：1幼兒通過對空間的高與低的探究來知覺聲音的高與低2幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上行與下行3用嗓音模擬生活環(huán)境中的聲音的高與低 一、對聲音的高與低的感知音樂材料類型一：能夠讓幼兒分辨并模仿的帶有

9、聲音的高與低的生活音響材料音樂材料類型二：內(nèi)容含有視覺高與低形象的歌曲、兒歌音樂材料類型三：能夠用高與低的身體動作表達音的高與低的樂曲二、聲音的高與低的歌唱音樂材料類型：二音、三音歌曲 第二節(jié) 旋律輪廓線本節(jié)音樂經(jīng)驗的獲得機制：1用身體動作的制作方式（包括簡易手勢）來感知旋律輪廓線2通過嗓音模擬生活環(huán)境中高的聲音的方式意識到頭腔共鳴3頭聲歌唱一、旋律的上行與下行音樂材料類型一：含有上行與下行旋律的歌曲音樂材料類型二：旋律輪廓線比較清晰的歌曲音樂材料類型三：專門讓幼兒分辨旋律上行與下行的音樂片段二、旋律的級進與跳進音樂材料類型一：級進的歌曲 音樂材料類型二：跳進的歌曲第十章學前兒童音樂經(jīng)驗（三）

10、：音色學習目標：1熟悉用嗓音與打擊樂器讓幼兒主動探索日常生活中的音色的方法2熟悉所有的打擊樂器的演奏方法與打擊樂曲譜3熟悉表演用于頭腔共鳴的兩個故事4熟練歌唱用于音色變化的歌曲5熟悉音色特點明顯的幾首期樂曲音色經(jīng)驗年齡目標表3歲4歲4歲6歲日常生活中的音色1探索生活環(huán)境中的音色2探索自然環(huán)境中的音色3探索各種動物的音色4探索機器的音色1進一步探索生活環(huán)境中的音色2進一步探索自然環(huán)境中的音色3進一步探索各種動物的音色4進一步探索機器的音色打擊樂器的音色1玩木質(zhì)的打擊樂器2玩塑料質(zhì)地的打擊樂器3玩鐵質(zhì)的打擊樂器4玩有固定音高的打擊樂器1分辨木質(zhì)的打擊樂器的音色 2分辨塑料質(zhì)地的打擊樂器的音色3分辨

11、鐵質(zhì)的打擊樂器的音色4分辨特殊音色的打擊樂器的音色人聲分辨說、唱、悄悄話與喊叫1分辨童聲與成人聲2用嗓音模仿童聲與成人聲樂器的音色1 中國樂器的音色2西洋樂器的音色第一節(jié) 日常生活中的音色本節(jié)音樂經(jīng)驗獲得的機制：1 運用嗓音、打擊樂器、自制樂器來探究日常生活中的音色 2歌唱與打擊樂制作相結合 一、生活環(huán)境中的音色音樂材料類型一：生活中聲音的音響材料音樂材料類型二：歌曲二、自然環(huán)境中的音色音樂材料類型一：自然中聲音的音響材料音樂材料類型二：歌曲音樂材料類型三：背景音樂三、各種動物的音色音樂材料類型一：各種動物叫聲的音響材料音樂材料類型二：歌曲四、機器的音色音樂材料類型：機器音色的音響材料第二節(jié)

12、打擊樂器的音色本節(jié)音樂經(jīng)驗獲得的機制：1 用打擊樂器模擬日常生活中的音色2 探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐 3即興創(chuàng)作打擊樂作品音樂材料類型一：打擊樂器演奏的音響材料音樂材料類型二：能夠用打擊樂器模仿生活中的聲音音樂材料類型三：即興創(chuàng)作打擊樂作品第三節(jié) 人聲本節(jié)音樂經(jīng)驗獲得的機制1用嗓音模擬日常生活中的音色2繪聲繪色地表演故事中的音色，尤其是需要使用頭聲的角色3努力進行頭聲歌唱音樂材料類型一：分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料音樂材料類型二：故事音樂材料類型三：歌曲 音樂材料類型四：用于辨別的音響第四節(jié) 樂器的音色本節(jié)音樂經(jīng)驗獲得的機制：1通過模仿教師的身體動作制作方式來感知器樂

13、曲的再現(xiàn)特征，并知道此器樂曲的演奏樂器2即興創(chuàng)編身體動作，表達器樂曲的再現(xiàn)特征一、中國樂器的音色音樂材料類型一：中國樂器的音響材料（如二胡、琵琶、揚琴、三弦、古箏等）音樂材料類型二：樂曲二、西洋樂器的音色音樂材料類型一：西洋樂器的音響材料（如小提琴、鋼琴、黑管、吉他、小號、長笛）音樂材料類型二：凸現(xiàn)西洋樂器音色的兒童樂曲彼德與狼（片斷）音樂材料類型三：樂器獨奏曲（如鋼琴曲、小提琴與大提琴曲）第十一章學前兒童音樂經(jīng)驗（四）：速度學習目標：1熟悉有關合中速的音樂材料，并做到合拍2熟悉有關合快速的音樂材料，并做到合拍3熟悉有關合慢速的音樂材料，并做到合拍4熟悉有關速度交替中的二拍、三拍身體搖擺的音樂

14、材料，并做到搖擺自如5熟悉速度變換的歌曲材料6熟悉速度變換的器樂曲材料速度經(jīng)驗年齡目標表3歲4歲4歲6歲快與慢1用不移動與移動的動作合中速音樂2用不移動的動作合快速音樂3用不移動的動作合慢速音樂1用移動的動作合快速音樂2用移動的動作合慢速音樂3在快速中完成二拍與三拍得身體搖擺4在慢速中完成二拍與三拍得身體搖擺5用移動的動作合快速、慢速交替的音樂漸快與漸慢1用各種制作方式表達漸快 2用各種制作方式表達漸慢3用各種制作方式表達漸快與漸慢的交替第一節(jié) 快與慢速度感不僅影響節(jié)奏感、旋律感，而且影響對音樂表現(xiàn)性的理解，速度的快慢表達著人類不同的情緒、情感狀態(tài)，所以有人喜歡把速度作為音樂情感表現(xiàn)的重要形式

15、因素。本節(jié)音樂經(jīng)驗獲得的機制：1通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，積累有關音樂速度的經(jīng)驗2通過歌唱、身體動作制作方式體會速度的變化一、用移動與不移動的動作合中速音樂音樂材料類型一：中速的樂曲音樂材料類型二：適合做邊走路邊合拍的游戲的歌曲二、用移動與不移動的動作合快速、慢速音樂音樂材料類型一：快速的樂曲音樂材料類型二：慢速的樂曲三、用移動與不移動的動作合速度交替的音樂音樂材料類型一：歌曲音樂材料類型二：樂曲（可通過游戲與故事表演的形式設計）四、中速、快速、慢速的二拍、三拍韻律音樂材料類型一：歌曲音樂材料類型二：律動曲音樂材料類型三：樂曲小老鼠與老貓音樂材料類型四：舞曲第二節(jié) 漸快與漸慢對漸快與

16、漸慢的感知與表達是以勻速為基礎的，所以在讓幼兒感受漸快與漸慢的音樂之前，在所有的音樂制作活動中，尤其在歌唱活動中要隨時創(chuàng)造時機地讓幼兒意識到勻速。本節(jié)音樂經(jīng)驗獲得的機制：1 通過身體肌肉感來理解速度的細微變化，積累有關音樂速度的經(jīng)驗 2通過打擊樂器與身體打擊的演奏體會速度的細微變化音樂材料類型一：歌曲音樂材料類型二：器樂曲音樂材料類型三：舞曲（二拍與三拍交替的舞曲、慢速、中速、快速交替的舞曲）第十二章學前兒童音樂經(jīng)驗（五）：織體學習目標：1熟悉身體打擊的基本方法與身體打擊樂譜2熟悉所有打擊樂器的演奏方法與打擊樂曲譜3熟悉所有適合簡易伴奏的歌曲4熟悉歌唱二聲部歌曲，并學會指揮這些歌曲織體經(jīng)驗年齡

17、目標表3歲4歲4歲6歲打擊樂（包括身體打擊與樂器打擊）、舞蹈中的多層次1分辨身體打擊樂合作中的層次2分辨踢踏舞、鈴圈舞中的層次3獨立完成身體打擊的多層次音層厚與薄的比較1分辨鋼琴伴奏與管弦樂伴奏的不同2分辨獨奏與合奏3合作多層次的打擊樂表演多聲部歌唱1分辨領唱與齊唱2合作二聲部歌唱3合作三聲部歌唱第一節(jié) 打擊樂的多聲部本節(jié)音樂經(jīng)驗獲得的機制：1意識到自己演奏的聲音與其他幼兒的聲音是不一樣的2意識到身體打擊的層次音樂材料類型一：歌曲音樂材料類型二：身體打擊樂的演奏第二節(jié) 音層厚與薄的比較本節(jié)音樂經(jīng)驗獲得的機制：1在歌唱與打擊樂制作活動中分辨不同的聲音2在打擊樂演奏活動中意識到樂器種類的加入與退出

18、 3用語言表達音層厚與薄的表現(xiàn)性音樂材料類型一：歌唱中的打擊樂音樂材料類型二：打擊樂的織體第三節(jié) 多聲部歌唱本節(jié)音樂經(jīng)驗獲得的機制：1在模仿教師歌唱的過程中學習多聲部合作歌唱2在歌唱自己的聲部時能夠聽到其他聲部的聲音音樂材料類型一：唱與說的二聲部音樂材料類型二：輪唱式二聲部音樂材料類型三：第二聲部為象聲詞的二聲部音樂材料類型四：段落結構變化的二聲部第十三章學前兒童音樂經(jīng)驗（六）：力度學習目標：1 熟悉具有輕重表現(xiàn)力的樂曲，并自如地用身體動作表演 2熟悉具有輕重表現(xiàn)力的歌曲，并自如地用歌唱表達輕重3熟悉有關輕重表現(xiàn)得身體打擊樂曲譜與打法4熟悉有關輕重表現(xiàn)的打擊樂演奏曲譜與打法力度經(jīng)驗年齡目標表3

19、歲4歲4歲6歲輕與重1用身體動作表達輕與重2用打擊樂器表達輕與重3分辨音樂中的輕與重4用說話的嗓音表達輕與重1進一步用身體動作表達輕與重2進一步用打擊樂器表達輕與重3用歌唱的嗓音表達輕與重漸強與漸弱1用身體打擊表達漸強與漸弱2用打擊樂器表達漸強與漸弱3用嗓音表達漸強與減弱第一節(jié) 用身體動作表達輕與重本節(jié)音樂經(jīng)驗獲得的機制：1 用身體動作表達輕與重 2用身體打擊樂表達輕與重 音樂材料類型一：樂曲音樂材料類型二：歌曲第二節(jié) 用打擊樂器表達輕與重 需要強調(diào)的是：表達弱音量與強音量都是以中等音量為參照的，所以讓幼兒意識到他所能表達的中等音量時什么非常重要。 本節(jié)音樂經(jīng)驗獲得的機制：1用身體打擊表達輕與

20、重2用打擊樂器表達輕與重音樂材料類型一：身體打擊音樂材料類型二：打擊樂器演奏第三節(jié) 用嗓音表達輕與重本節(jié)音樂經(jīng)驗獲得的機制：用身體動作表達輕與重用嗓音表達輕與重，理解用身體動作與嗓音表達輕與重時的區(qū)別音樂材料類型：歌曲第十四章學前兒童音樂經(jīng)驗（七）：結構學習目標熟練歌唱所有的模仿句、重復句、喊答句的歌曲熟悉歌唱所有的主副段歌曲熟悉所有的有關曲式的器樂曲對所有的器樂曲能夠進行再現(xiàn)性的身體動作表演結構經(jīng)驗年齡目標表3歲4歲4歲6歲模仿句能夠模仿教師歌唱用打擊樂器表達模仿句重復句能夠模仿教師歌唱1用打擊樂器表達重復句2為重復句創(chuàng)編不同的歌詞并自如地歌唱3為器樂曲的重復句創(chuàng)編同樣的動作喊答句能夠模仿教

21、師歌唱1用打擊樂器表達喊答句2為喊答句創(chuàng)編歌詞并自如地歌唱主副歌為主副歌創(chuàng)編不同風格的動作分辨主副歌中的主段與副歌為主副歌配不同風格的打擊樂伴奏三段曲、回旋曲以重復動作的方式找出三段曲中的重復段為三段曲音樂配伴奏以重復動作的方式找出回旋體音樂中的重復段即興合作打擊樂回旋曲附加成分分辨歌曲中的前奏、間奏分辨樂曲中的引子、尾聲為歌曲配前奏即興創(chuàng)作打擊樂合奏的引子第一節(jié) 句子結構曲式是音樂作品的結構形式，常用的有二段式、三段式、回旋曲式、變奏曲式、奏鳴曲式等。對曲式的感知是對音樂作品整體輪廓的把握，是從樂句、樂段開始的。對樂句重復、變化的辨認與理解，對樂段重復、變化的辨認與理解，是理解曲式的前提。本節(jié)音樂經(jīng)驗獲得的機制：跟著教師歌唱，理解歌唱時重復句的“回聲”狀態(tài)在模仿教師歌唱句子的同時，模仿教師的發(fā)聲通過歌唱、身體動作制作活動辨認重復句、喊答句音樂材料類型一：模仿句音樂材料類型二：重復句音樂材料類型三：喊答句第二節(jié) 主副歌（歌曲中的段落）一般來說，具有不同風格音樂段落的歌曲就是主副歌，是聲樂作品中比較大型的作品。其中副歌往往是為強調(diào)音樂主題而設計的，所以副歌部分往往具有句式更為規(guī)整、旋律更為上口、節(jié)奏更為簡單等音樂特征。本節(jié)音樂經(jīng)驗獲得的機制：通過身體動作的表達理解兩段歌曲的不同之處理解歌曲可以由風格特點不一樣的兩個音樂段落組成第三節(jié) 曲式本節(jié)音樂經(jīng)驗獲得