吉林省吉林市第五十五中學(xué)高一語文人教必修1學(xué)案第二單元第4課燭之武退秦師Word

1、燭之武退秦師導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)平臺1、了解和掌握文中的文言實(shí)詞和虛詞的意義用法。 2、了解左傳這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。 3、賞析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。 4、學(xué)習(xí)古人再國難當(dāng)頭，不計(jì)個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)： 1、了解和掌握文中的文言實(shí)詞和虛詞的意義用法。 2、掌握文言句式，理解文章的脈絡(luò)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、理解高超的勸說藝術(shù)。 2、賞析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。（一）預(yù)習(xí)案一、教材輔讀1、關(guān)于左轉(zhuǎn)左傳是我國第一部敘事詳細(xì)的編年史著作，相傳為春秋時魯國史官左丘明所作。他以孔子修訂的魯史春秋的順序，主要記載了東周前期二百四十五年間的政治、

2、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的重要事件和重要人物，是研究我國先秦歷史的很有價值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作。也稱春秋左氏傳左氏春秋，與公羊傳谷梁傳合稱“春秋三傳”。左傳突出的特點(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述人物辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)，寫人簡潔生動?！皞鳌笔亲⑨尰蚪忉尳?jīng)義的文字。2、史書體例 （1）、編年體：以年代為線索編排有關(guān)歷史事件，如左傳。（2）、國別體：以國家為單位分別記敘歷史，如戰(zhàn)國策。（3）、紀(jì)傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如史記。（4）、紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如他的通鑒紀(jì)事本末。另外補(bǔ)充：斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如漢書

3、。通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如史記。3、了解背景秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭國有兩件事得罪了晉國。其一、公元前637年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。其二、公元前632年4月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮。當(dāng)時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自覺曾無禮于重耳，因此，戰(zhàn)前鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。結(jié)果城濮之戰(zhàn)中，楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派人九到晉國請罪求和。但最終沒有感化晉國，于是，晉文公兩年之后發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。4、整體感知A、加強(qiáng)誦讀。要

4、求讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。B、疏通文意。要求翻譯全文，字字落實(shí)。二、預(yù)習(xí)檢測1、給下列加線的字注音秦軍氾()南 失其所與,不知（） 共()其乏困 夜縋()而出 秦伯說(),與鄭人盟 若不闕()秦 微夫()人之力不及此 使杞()子、逢（）孫戍之2、找出下列句中的通假字 無能為也已（） 共其乏困（） 秦伯說，與鄭人盟（） 失其所與，不知（ ）3、說明下列句中加線詞語的古今義 行李之往來 微夫人之力不及此。若舍鄭以為東道主 亦去之4、找出下列句中活用的詞，說明是何種活用，并解釋含義 晉軍函陵，秦軍氾南（） 越國以鄙遠(yuǎn)（）與鄭人盟（） 唯君圖之（） 既東封鄭，又欲肆其西封（）夜縋而出（）5、指出下列句子的

5、特點(diǎn)佚之狐言于鄭伯晉軍函陵夫晉，何厭之有？6、解釋課文中下列單音詞朝 亡 厭 國 戍 夕 危 師 及 辭 7、細(xì)讀課文，用原文回答下列問題晉、秦兩國為什么圍攻鄭國？鄭伯是怎樣說服燭之武的？燭之武用哪些實(shí)事和事理說服秦伯的？其中哪一點(diǎn)是關(guān)鍵?晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻？（二）探究案探究點(diǎn)一：文本解讀1、研讀第一段，明確：秦晉圍鄭的原因是什么？ 交代圍鄭的原因和駐軍位置有何作用？2、研讀第二段，明確：（1）佚之狐為什么對燭之武勸退秦師這么有把握？這對刻畫燭之武形象有何作用？ （2）文章寫燭之武在使命面前，先“辭”后“受”，有什么作用? （3）分析鄭伯形象。.Com3、研讀第三段，明確：（1）“夜縋

6、而出”說明什么？ （2）燭之武是如何勸退秦師的？ （3）燭之武的游說藝術(shù)。第一步， 第二步， 第三步， 第四步， 第五步，（4）如果我們要說服一個人，應(yīng)注意哪些方面？ （5）燭之武從臨危受命到智退秦師呈現(xiàn)給我們的是一個什么形象呢？ 五、研讀第四段，明確：晉文公最后以哪三條理由退兵？你認(rèn)為哪點(diǎn)最重要？ 探究點(diǎn)二：情節(jié)結(jié)構(gòu)1、概括本文的情節(jié)。開端（第1段）：發(fā)展（第2段）：高潮（第3段）： 結(jié)局（第4段）：2、本文在展開故事情節(jié)上有何特點(diǎn)？探究點(diǎn)三：寫作特點(diǎn)1、伏筆與照應(yīng)2、 波瀾起伏3、詳略得當(dāng)探究點(diǎn)四：虛詞總結(jié)1以 以其無禮于晉( ) 敢以煩執(zhí)事( ) 越國以鄙遠(yuǎn)( ) 焉用亡鄭以陪鄰？( )

7、 若舍鄭以為東道主( ) 2而 今急而求子( ) 夜縋而出( ) 若亡鄭而有利于君( ) 朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。( ) 3焉 子亦有不利焉。( ) 焉用亡鄭以陪鄰？( ) 若不闕秦，將焉取之( ) 且焉置土石( ) 以俟夫觀人風(fēng)者得焉( ) 永之人爭奔走焉( ) 4其 行李之往來，共其乏困（ ） 越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（ ） 失其所與，不知（ ） 吾其還也（ ） 5之 公從之（ ） 是寡人之過也（ ） 行李之往來（ ） 何厭之有（ ）(三)訓(xùn)練案一、基礎(chǔ)訓(xùn)練題1、下列加點(diǎn)字的讀音全對的一組是（） A、秦軍汜（s）南夜縋（zhu）而出佚（y）之狐 B、共（gng）其乏困若不闕（ju）秦許君焦瑕（xi）

8、 C、秦伯說（yu）杞（q）子楊孫戍（sh）之 D、逢（fng）孫微夫（f）人之力不及此失其所與，不知（zh） 2、下列句子中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（） A、以其無禮于晉，且貳于楚也貳：兩個 B、晉軍函陵軍：駐軍 C、焉用亡鄭以陪鄰陪：增加 D、以亂易整，不武易：替代 3、找出通假字 無能為也已共其乏困 秦伯說，與鄭人盟失其所與，不知 4、下列加點(diǎn)詞語與現(xiàn)代漢語意義相同的一項(xiàng)是（） A、行李之往來，共其乏困B、若舍鄭以為東道主 C、以其無禮于晉，且貳于楚也D、微夫人之力不及此 5下列加點(diǎn)詞語沒有活用的一項(xiàng)（） A、晉軍函陵，秦軍汜南B、越國以鄙遠(yuǎn) C、既東封鄭D、鄭既知亡矣 6、句式與其他

9、三句不同的一項(xiàng)是（） A、佚之狐言于鄭伯曰B、何厭之有 C、若亡鄭而有益于君D、以其無禮于晉二、能力提升題閱讀下面文章完成712題。 介之推不言祿 晉侯賞從亡者，介之推不言祿，祿亦弗及。推曰：“獻(xiàn)公之子九人，唯君在矣。惠、懷無親，外內(nèi)棄之。（晉文公賞賜跟從他逃亡的人，介之推不談爵祿，爵祿也沒有輪到他。介之推說：“獻(xiàn)公的兒子九人，只有國君在世了?；莨压珱]有親人，國內(nèi)外都厭棄他們。）天未絕晉，必將有主。主晉祀者，非君而誰？天實(shí)置之，而二三子以為己力，不亦誣乎？（上天沒有斷絕晉國的后嗣，一定會有君主。主持晉國祭祀的人，不是國君是誰？實(shí)在是上天立的他，而那幾個人以為是自己的功勞，不是騙人嗎？）竊人

10、之財(cái)，猶謂之盜。況貪天之功以為己力乎？下義其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣。”（盜竊別人的財(cái)物，還叫他做小偷，何況竊取上天的功勞當(dāng)作自己的功勞呢？下面的人贊美他們的罪過，上面的人獎勵他們的欺詐，上下相互欺騙，就難以和他們相處了?！保┢淠冈唬骸邦烈嗲笾恳运?，誰懟？”對曰：“尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之，若何？”（他的母親說：“何不也去請求爵祿？就這樣死了，怨誰？”介之推回答說：“明知是錯誤而效法它，罪過更要加重了。而且我發(fā)出過怨言，不吃國君的俸祿?！彼哪赣H說：“也要讓國君知道這件事，怎么樣？”）對曰：“言，身之文也。身將隱，焉用文之？是求顯也?！逼淠冈唬骸澳?/p>

11、如是乎？與女偕隱?！彼祀[而死。（介之推回答說：“言語，是身上的裝飾品。身子將要隱藏，哪里還要用盲語去裝飾它？這樣做，就是為了顯露自己了?！彼哪赣H說：“能夠象你說的這樣去做嗎？我和你一塊兒隱居?！庇谑悄缸觽z隱居到死。）晉侯求之不獲，以綿上為之田。曰：“以志吾過，且旌善人。” （晉文公尋找他沒有找到，就以綿上作為介之推的封地，說：“以此銘記我的過失，并且表彰善良的人?！保ㄟx自左傳僖公二十四年7、句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的是（） A、外內(nèi)棄之棄：厭棄B、不亦誣乎誣：荒謬C、焉用文乎文：文飾，動詞D、以綿上為之田田：田地 8、較下列兩組句子中加點(diǎn)的字的意思，判斷正確的是（）祿亦弗及、罪又甚焉、盍亦求之、焉用文之A、兩個“亦”字相同，兩個“焉”字不同B、兩個“亦”字相同，兩個“焉”字也相同C、兩個“亦”字不同，兩個“焉”字也不同D、兩個“亦”字不同，兩個“焉”字相同9、母曰：“能如是乎？”句中的“是”指代的是（）A、上下相蒙，難與處矣。B、不食其食，身將隱C、介之推不言祿D、尤而效之，罪又甚焉10、對介之推讓祿一事的分析，最確切的一項(xiàng)是（）A、本篇介之推不居功自傲的態(tài)度和在榮譽(yù)地位面前的謙讓精神。B、介母三次設(shè)問，表明她是一個關(guān)心兒子但并不愿違背兒子意愿的人。