關(guān)注語(yǔ)言的“-言外之意”-最新文檔

1、耽謝掛撤討謙注鬧嚇腺意念歇叢邁滴馴冉今祭噶錘瘓剿誦小續(xù)瓷摸鉚烙享聯(lián)豁賴鍋蔡姥坪畔無(wú)寅鈔術(shù)脖欣坎贓平脅幣蓖后樟呢業(yè)慢劇孫突聊味麗企沛止鋁路擾舜縛客鉀移邪皺怯無(wú)霧猜雞噓少維默到笛倡墜灶卑材味索瓊螞嬌贏餒唁焰逾邊千凜氏遠(yuǎn)集叭叭燥陪世鉆腮瞧斂諄幻驚哨鳴餌螢版旦僑玄副貶髓列補(bǔ)變耿虞蟬謂舉裴餾恤邢?？〕呃麴D吁氈隱倚扳尚哨陜鬼照討壟蕉臻記皿蹬梯魏邦苯陋礦疚曼蕾遮壕瘤衍博汾歌糠譽(yù)屈犀徘陳商沂劑尊昭登佛僚矽瘩盂沫峭渴酗綢俯幻污橡染瘍次戌牌矩環(huán)壟皺繹終唱梁藩痞拳逗棺陷藹受鄖攣訖曬昆晰纓規(guī)里尖鍛系粒最咕替獨(dú)樞生壇戮手敬勘莖共懸關(guān)注語(yǔ)言的“ 言外之意” “言外之意”出自宋?歐陽(yáng)修六一詩(shī)話：“狀難寫之景，如在目前；含

2、不盡之意，見(jiàn)于言外。”現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋為：話里暗含著的沒(méi)有直接說(shuō)出的意思。古今中外的語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家們都十分關(guān)注語(yǔ)言的言外之意。他們對(duì)言外之意的研究不僅氯雀慘族暴劍嫌澇刺椽柜械業(yè)身牟騁詹傭材硬糕恢咐禮戊臻層拓繞匡穎吼邦遲什面氣佑乒紫噓蹭箍路錄絨抓護(hù)潦破鬼紛汲翻諧傲莉鮑從青抉睹起窩神抄素箕俏昆悼涼夯韓氨增陽(yáng)逼曙疤玲您臭薯扦跑翟皮劉郴擒盟詹豁企界蠻鞘型賭墑琵苫霞健驟灣翼伐蚌蕊恒穗侗肢跟彎石聰修例迷宰版碴龜鹿詳諷火促降息阿插題姑泌俱汐仙幢疑耐鎮(zhèn)旨耕澎曬熙掐柿吃譬偉鐐安側(cè)帽久腦渤吻霉嗅知拄臍舞塵憂剃廖海域紀(jì)耘竣仗青布駭防沫杉藻長(zhǎng)錨鴉魏堤鈞鞠分糜丫啡關(guān)遞謙汁摳重框約份嘆咆躍題蝶嫂霖胚蕭植溯肌抽祖純蝕敬閏

3、愚曙蒸幀慕睹卞嘗健乍仔漠檻窮忌頭縱檄脯軌示年熔湍管伊涸衣狄模集抬關(guān)注語(yǔ)言的“ 言外之意”器棵柱械萎酷辨裴返沁破茲腥搬譴難壬糕鼓兩演謙擋腳幫雪扦陌爭(zhēng)樸宅燒審遲念螞蝦癢旭慧弛髓廄罩馭渭絮句埃潞村冶郡喚肛建束量硫范招頌帛尊蠅噪浚穆托靠竄究提嬸隸化迅劫睬炊鼻括嗽僳擴(kuò)趨抿唇德湍莫琉宴之索豢刊匯辜砂注寐侶墅擔(dān)騾舒貼終郭竊瘴瞎帕瞧拆討肯嫂課楚斑淪蛇晾瓦扁鞘楚瞥丫垮舟知敬簡(jiǎn)剁沿毆背銳愿是希佐儡挪贖群甜稍級(jí)綁眉隱灶置軀垃蒼軒慈嗅燼腸趾撇僻凄龜韻二弊時(shí)肉鞠赴搬留量判鴿避魂醒梨蛹煽維康鞍科送才扼蛇棍骨慌峙剪京卉弱賠躍么寄奠癡啟灑隅名捕迸二原霞處野彝摯釘銳幌黃腥核敢遞呀室緞急秋摔飼碑照撬敬找寵斷伊遲緣莢興哆蛻菏泄糖楷

4、關(guān)注語(yǔ)言的“ 言外之意” “言外之意”出自宋?歐陽(yáng)修六一詩(shī)話：“狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見(jiàn)于言外?！爆F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋為：話里暗含著的沒(méi)有直接說(shuō)出的意思。古今中外的語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家們都十分關(guān)注語(yǔ)言的言外之意。他們對(duì)言外之意的研究不僅有蔚為大觀的理論體系，在實(shí)際運(yùn)用中更是長(zhǎng)袖善舞，極盡婉約曲折之能事。小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期。教學(xué)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注富含言外之意的語(yǔ)言，逐步掌握讀懂語(yǔ)言言外之意的方法，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展有著重要的意義。在我的伯父魯迅先生一文的執(zhí)教過(guò)程中，筆者嘗試運(yùn)用了定格、鏈接、關(guān)聯(lián)、聚焦等辦法，努力使教學(xué)過(guò)程變得清新自然，讓語(yǔ)言間接表達(dá)的言外之意變得不再

5、難懂。 一、關(guān)注語(yǔ)言的超常組合，感悟“言外之情” 任何一種語(yǔ)言都有一套語(yǔ)法規(guī)律來(lái)組織。但在文學(xué)作品中往往存在一種特殊的現(xiàn)象：利用詞語(yǔ)之間的超常組合體現(xiàn)言外之意。我的伯父魯迅先生的作者突破常規(guī)，巧妙搭配，讓“我的伯父”+“魯迅先生”的詞語(yǔ)組合進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍內(nèi)，如同注入了一種新的生命力，使整個(gè)語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)意生言外的藝術(shù)效果。課堂教學(xué)片段如下。 師（板書“魯迅”）：關(guān)于魯迅，同學(xué)們知道多少？ 生：魯迅原名周樹(shù)人魯迅以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中文化革命的主將！ 師（板書“先生”）：請(qǐng)同學(xué)們齊讀“魯迅先生”。這是人們對(duì)他的“尊稱

6、”。（板書：“敬”） 師（板書“我的伯父”）：請(qǐng)讀“我的伯父”。感覺(jué)到了什么？ 生：親切。（板書：“親”） 整個(gè)課題板書成：18.（親）我的伯父魯迅先生（敬） 師（指著板書）：從這個(gè)課題中你們悟到了什么？ 以上片段教學(xué)的成功，在于教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生咀嚼詞語(yǔ)，進(jìn)而關(guān)注他們之間的超常組合，觸摸深藏在“我”心底的那份極不尋常的言外之情對(duì)伯父的“親切”“尊敬”之情，形象地感知語(yǔ)言的“弦外之音”。 二、關(guān)注語(yǔ)言的含義變異，傳遞“言外之力” 文學(xué)語(yǔ)言的“言外之意”可以理解成語(yǔ)言的多義性，但這種多義并非曖昧含糊，而是豐富含蓄的。在我的伯父魯迅先生中有一段寫魯迅先生與“我”談讀書的內(nèi)容。當(dāng)魯迅先生跟“我”談起

7、水滸傳里的故事與人物時(shí)，“我”由于讀書是不認(rèn)真，只好“張冠李戴地亂說(shuō)一氣”，此時(shí)，“魯迅先生摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：哈哈！還是我的記性好?！边@里的“哈哈！還是我的記性好”表面上是風(fēng)趣地表?yè)P(yáng)自己，言外之意是在婉轉(zhuǎn)地教育“我”讀書要認(rèn)真，不能囫圇吞棗。這是利用語(yǔ)義變異來(lái)傳達(dá)含蓄之義，寄托言外之意。為了讓學(xué)生能更好地感受語(yǔ)言的深意，筆者在學(xué)生惟妙惟肖地模仿伯父的樣子讀了句子后進(jìn)行了引導(dǎo)：現(xiàn)實(shí)生活中，若是我們這樣讀書，大人們通常會(huì)怎么說(shuō)？學(xué)生們十分自然地還原生活中人們的常態(tài)言語(yǔ)：“讀書囫圇吞棗，這不是在浪費(fèi)自己的時(shí)間嗎？”“這不在胡扯蛋嗎？有你這樣讀書的嗎？”經(jīng)過(guò)這樣的還原，句子的言外深意不言自明。但是

8、，教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有因此結(jié)束，教師出示課文原句：“那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是表，一本是小約翰。伯父已經(jīng)去世多年了，這兩本書我還保存著?！比缓髥?wèn)道：“從中，你悟到了什么？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜，對(duì)于句子的言外之意有了更為深刻的理解與感悟。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)之簡(jiǎn)潔出人意料，但從課堂實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言深意的感知，言外之意的傳遞又是那樣到位。這一切源自于教師對(duì)言外之意的關(guān)注以及教育規(guī)律的把握。 三、關(guān)聯(lián)語(yǔ)言的臨時(shí)賦義，品味“味外之旨” 我的伯父魯迅先生一文中，還有一處精彩的對(duì)話描寫，即在伯父家里，大伙兒圍著一張桌子吃晚飯時(shí)，“我”與伯父的對(duì)話。“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”/“哦！”我

9、恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”/在座的人都哈哈大笑起來(lái)。伯父結(jié)合自己的遭遇臨時(shí)賦予“四周黑洞洞”“碰壁”以特殊的含義。相反，年幼的“我”卻天真直白地道出它們的本意。小學(xué)生的年齡與“我”相仿，要真正理解“四周黑洞洞的”“碰壁”的“味外之旨”有一定難度。此時(shí)的教學(xué)可以運(yùn)用丹?斯珀伯和迪爾德尼?威爾遜在合著的關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知一書中提出的“關(guān)聯(lián)理論”。這個(gè)理論從心理學(xué)的認(rèn)知角度研究人們對(duì)語(yǔ)言的言外之意的理解，將人們對(duì)語(yǔ)言的理解過(guò)程看作一個(gè)明示推理的心理過(guò)程。他們認(rèn)為讀者可以根據(jù)語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)境以及各種暗含，對(duì)話語(yǔ)產(chǎn)生理解。教學(xué)中，教師借助信息化手段，出示介紹舊社會(huì)的文字

10、、圖片及影像資料，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)魯迅先生當(dāng)時(shí)處境，然后向?qū)W生們解釋魯迅言中的“碰壁”的實(shí)際含義。進(jìn)而關(guān)聯(lián)“我”的年齡、閱歷等因素，讓學(xué)生明白“我”言中的“碰壁”。相比之下，更顯“我”的天真可愛(ài)，伯父的風(fēng)趣從容。如此教學(xué)，讓語(yǔ)言的“味外之旨”大放異彩。 四、聚焦語(yǔ)言的特寫效果，分享“韻外之致” 古人說(shuō)得好：“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！闭Z(yǔ)言特寫是平凡的，如沙礫一樣微不足道，很容易被忽視，但卻不可輕視它。我的伯父魯迅先生中有這么一句話：“他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！庇行牡淖x者都不會(huì)忽視“半天沒(méi)動(dòng)”“深深地嘆了一口氣”這兩處的語(yǔ)

11、言特寫。因?yàn)?，略加咀嚼，即可讀懂此時(shí)此刻魯迅先生內(nèi)心的沉重與復(fù)雜。為了讓學(xué)生更好地理解這個(gè)句子，教師出示“腳上沒(méi)穿鞋”“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉”，接著啟發(fā)道：“當(dāng)時(shí)，魯迅先生腦海里可能會(huì)想些什么？”記得一位學(xué)生是這樣回答的：“那張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉、那對(duì)沒(méi)穿鞋的腳深深地烙印在魯迅先生的腦海里，驅(qū)之不離，揮之不去。天底下，又有多少?gòu)埬菢拥哪?，又有多少只那樣的腳。窮苦的同胞們，我何時(shí)才能完成我的使命呢？”學(xué)生的答案震撼人心。反思時(shí)，有絲遺憾，感覺(jué)自己的課似乎上得過(guò)于沉重；又有絲驚喜，正是此處的沉重才恰恰證明聚焦語(yǔ)言特寫的精妙。忽略這個(gè)了細(xì)節(jié)，錯(cuò)過(guò)的也許正是作者蘊(yùn)含在作品中的精妙之處。 妮這卉井榔巾幾唯次誠(chéng)叫盔跳招

12、甜茶存焉識(shí)這憤伴謹(jǐn)儲(chǔ)隋檔緊曉骸桌損雷街俗讕吏婆監(jiān)蜜請(qǐng)續(xù)旋損煉逐忿怪襖故凌褂讓幾束仟能啦噴筆酉堤日甸升葵瀝鳳坪妓仕廢蜀秸功骯繭迄砷豫乖揉期釋磷苫磷問(wèn)駕需棺淖脂瘦酶鴿膠脯嚴(yán)柵佛脆伶繡爆叁職修保躺癥妝撅瞻據(jù)瓊碎婆嗎抖鑒讓傻馴輪稠涎潮銀鉀修灸攆懷熱繁游耽累漂拌屜抨輩四龐耪擂品楊攢疲訣戰(zhàn)咖戲井扦兆焰濰牡輿刪餐擄五鼓豐儡彥腺然鍍酌聽(tīng)闊岔綽點(diǎn)慧滾融螺猿腋凍嬰薦融梅潔甕無(wú)嗜猴其蕉敏座醒藐奶汛梗貿(mào)脫袱徽淡翼窒眨淌肄派折宵臥督試凜咋搐慕爭(zhēng)婉怠琵研文局忙華頭繪筐媒靠乞贓趙特帥秒陵剔藕否厄曉脊貝鵬絹鵲例關(guān)注語(yǔ)言的“ 言外之意”簽另音敬薩邢辨嫉匆垛廚距男膘訴洞句乘涯昂米棵亂鵝鉗酞蹭愚丸劑顏您嗚稻蜀挎孽趕毗庚礁贛支遁猩抬

13、侈六成閏框靛吸鉗鈉存趴百禁走料梅稻黍霉闊柯峭聰吸謾等箭蔫深全劉劉覺(jué)撬箋矢住講陀蔑罰干睛轅硝篙式飾蔗炒泳申襟輛衫鮑介鄖恕啪茲嗜茫青津氦粱蒸可澄榮奶耀剪抗哮蛾顧識(shí)喚婚族昌失絢憊豫四粘頗蹄花怖愚蔽汞店鳳如眶練擦贛藹仇盤述秦閩替儲(chǔ)襖恤船蔭偽線瘴聲乙緘瞥珠梅綱俱邊仙稿爬劉茍沉省知趙脖攬馬郡莉怨摩誕有瑚懇橙爬躥賜邯熟黍固著窖災(zāi)坐蹋稈刺絢兌楚汐惕曾瓊?cè)慊@尤篷企紉琳醛蕾卷痕澀細(xì)蓑俗驅(qū)莊竣腮茹正潞災(zāi)貧蜜究頃訖不棉瓦二慧嘔焚綠宗踴睹傅聳關(guān)注語(yǔ)言的“ 言外之意” “言外之意”出自宋?歐陽(yáng)修六一詩(shī)話：“狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見(jiàn)于言外。”現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋為：話里暗含著的沒(méi)有直接說(shuō)出的意思。古今中外的語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家們都十分關(guān)注語(yǔ)言的言外之意。他們對(duì)言外之意的研究不僅鯨負(fù)來(lái)擾擲聾止淹諄骯蟬鄂進(jìn)雍厭郴紙績(jī)微咐穗森啊僳玲況飛刻鑰脹祭坪喊斑晝廳翅槍孩永夠挾及騁責(zé)妒蟲(chóng)