地理教師教學(xué)讀書筆記

1、初中地理有效備課讀書筆記 一、課前備課是關(guān)鍵 備課當(dāng)然的要備內(nèi)容、備材料、 備教具、 備學(xué)生、 備方法等。 在這中間我認(rèn)為最最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。 這不僅僅是對我們青年教師的要求，對于老教師亦然。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學(xué),各位老師在地理基本知識方面不會存在大的問題, 但是, 也正是因為這個原因?qū)е乱恍├蠋熢谡n前備課時只備內(nèi)容, 不管學(xué)生, 不備方法, 導(dǎo)致教學(xué)效果不好。殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了太大的變化。 我們必須研究我們的學(xué)生, 根據(jù)我們學(xué)生的實際情況, 根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求, 采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。二、課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉1、激發(fā)地理興

2、趣 興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是感知的前提，它作為一種智力因素，在教學(xué)過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。而對于地理這門學(xué)科來說，在教學(xué)進(jìn)程中，利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就顯得尤為重要。好的開頭是課堂成功的一半。在地理課堂教學(xué)過程中，用多種電教媒體組合形式進(jìn)行激趣引思，不僅能向?qū)W生生動形象、直觀地展示地理事物現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。 現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機(jī)等。具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接

3、受、記憶變得比較容易，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 運用計算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，是事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。 例如通過電腦動畫可以模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，以及演示板塊運移過程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 現(xiàn)代多媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 也有助于實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，具有負(fù)載量大，形象、直觀、生動等特點, 還可以節(jié)約部分板書及板圖時間。2、鍛煉自學(xué)能力 課堂教學(xué)一定要注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。 可以將某些章節(jié)設(shè)計成若干個循序漸進(jìn)的問題，可促進(jìn)學(xué)生看書、查找資料, 自己思考總結(jié)。通過教師

4、提問學(xué)生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，對學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。 整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，學(xué)生通過看書、思考完成。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中完成。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。 教師的教學(xué)任務(wù)就是在課堂教學(xué)中把“探究型”學(xué)習(xí)的理念有機(jī)地滲透到每個學(xué)生的思想中，充分利用學(xué)生身邊熟悉的自然和人文資源作為案例， 讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中體驗教學(xué)內(nèi)容；培養(yǎng)自己獨立探究問題、解決問題的習(xí)慣。 3

5、、培養(yǎng)創(chuàng)造能力 在教學(xué)中讓學(xué)生動手操作比教師講解的效果要好得多。 學(xué)生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動手操作，不僅可使學(xué)生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。 教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識點時，有些學(xué)生總是弄不清楚。如果改由學(xué)生自己動手，在課后用乒乓球做小地球儀比賽，效果可能更好； 在太陽直射點的移動及其地理意義教學(xué)中, 讓學(xué)生自己制作課件, 等等。經(jīng)過學(xué)生自己動手操作，不僅會比較順利地掌握了相關(guān)的知識點，還向教師提出很多在實際操作過程中遇到的問題。 多采用這種教學(xué)方法

6、不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。 在課堂教學(xué)中, 教師的主導(dǎo)作用的過程，即教師在教學(xué)中傳道、授業(yè)、解惑；學(xué)生的主體作用的過程，即學(xué)生通過自己的實踐認(rèn)識再實踐再認(rèn)識，從而不斷提高自己的知識水平和學(xué)習(xí)技能以及創(chuàng)新能力。這兩個過程相互滲透，相互銜接就構(gòu)成了課堂教學(xué)的整體。 4、培養(yǎng)思維能力 新版初中地理教材中，總共安排了約處“讀一讀”材料，其總篇幅約占教材總量的左右。這些供學(xué)生閱讀的材料，取材廣泛、短小精悍，內(nèi)容生動有趣，有些還文旁配畫，通俗易懂，感染力極強(qiáng)。 地理教材中“讀一讀”材料的安排，既是主體教材內(nèi)容的深入與擴(kuò)展，也是主體教材內(nèi)容的補充和完善，

7、為實現(xiàn)教學(xué)目的，起到了潤色和完美的作用。 教材中的某些內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點，輔之以“讀一讀”材料，使學(xué)生容易接受、理解和掌握。如當(dāng)講到五帶的劃分時，要接觸到“極晝”和“極夜”兩個概念，學(xué)生讀了極晝和極夜材料以后，對其發(fā)生的景象、產(chǎn)生的原因都有了了解；在講到世界氣溫的分布時，布置了水汽溫度的差異這份材料，學(xué)生讀了之后，對世界年平均氣溫分布中的海陸差異及規(guī)律的發(fā)生原因，有了質(zhì)的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和分析判斷能力。5、到實際中應(yīng)用 以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育

8、的重要方面。而就地理學(xué)科本身的特點而言, 就是與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。 因此， 有時候教室以外也是我們最好的課堂。 例如，講到陸地地形時，可以組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時，可以組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實踐中運用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三、課后及時反思教師的教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了? 達(dá)到的標(biāo)志是什么?如果沒有達(dá)到的話，標(biāo)志又是什么?預(yù)先的教學(xué)設(shè)計與實際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別?在課上又是如何處理這些區(qū)別的? 處理的是否得當(dāng)? 這次課你感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男? 存在的問題又有哪些? 什么問題是最突出的問題? 在下次課中打算如何克服在這次課存在的最突出的問題? 等等。 教學(xué)過程中學(xué)生會遇到很多問題, 我們也會有很多問題不一定能夠圓滿的解決, 在課后要及時的反思總結(jié), 不斷的調(diào)整、改進(jìn)以期達(dá)到