淺析班主任對學困生的愛心

1、淺析班主任對學困生的愛心“預支” 京山縣坪壩鎮(zhèn)晏店小學 黃金海 內(nèi)容摘要:學困生在集體當中缺少關愛,性格孤癖,甚至對待生活和社會都充滿絕望,主要體現(xiàn)在發(fā)展性行為和學業(yè)性行為能力差,同時對集體具有破壞性和對同學具有攻擊性行為。作為班主任,對于學困生不要以原有的基礎去看待他們,不妨嘗試對他們進行愛心“預支”,大加表揚都在有成績之后,嘗試在學生做好事情之前預支一點“愛心”,這樣的情感投入也許會收到事半功倍的效果,往往我們的學困生會對你的“滴水”報以“涌泉”。 關鍵詞:學困生;愛心;預支 一 為人之師,父母心寬容中有分寸 有一類學困生,他們的行為有偏差,學習上有困難,也許直接的原因不是智力上的差別,而

2、是和家庭有關,這當中包括留守孩子、離異家庭、單親家庭和隔代教育。父母是孩子的第一啟蒙老師,也在某種意義上對孩子后天行為的養(yǎng)成,有著不可推卸的責任,作為問題家庭的孩子,他們是不幸的,多多少少存在學習的厭倦、說教的厭倦。作為這樣的孩子的班主任,不妨嘗試一下預支“父母心”。 德國詩人海涅曾寫道:“每一個人就是一個世界,這個世界是隨他而生,隨他而來的?！蔽覀兯鎸Φ牟皇且粋€或幾個“世界”。以父母的眼光去看待孩子,這個孩子會一直發(fā)光,我班學生王權(quán)林,6歲的時候媽媽就去世了,失去母愛的同時,他也失去了依靠、失去了是非分辨能力,對世界更多的懷疑讓他總是闖禍,總是想通過恐嚇威脅同學等手段來使心理得到一些安慰。

3、當我獲知這些情況后,我在班上以母愛之心感化他，教育他，一個月過后，再看他的眼光不再是“咬牙切齒”,而更多是感動,在他犯了錯誤以后,我只輕輕地說了聲:“如果你媽媽在的話,知道你這樣自暴自棄,她會開心嗎?”這個堅強的孩子淚如泉下,泣不成聲?！耙院笥惺虑?可以把老師當成你的家人,可以告訴老師,但是不可以蠻干!”他使勁地點點頭。從此以后我對他多了一份關心,像對自己的親人一樣,雖然他還沒有徹底改過來那些小毛小病,但是我愿意對他先預支我的愛心,我這樣的愛心,他一定會體會到,并且能夠真正感受到老師其實和父母一樣,有寬容,同時也是有分寸的,該罰則罰,該關心則關心。 二 為人之師,師者心嚴格中有尺度 現(xiàn)代心理學

4、研究也表明,人的智能是多元的,是存在差異的。這就要求我們教育工作者必須一分為二地全面看待學生。作為教育工作者,也許我們會抱怨:為什么有些孩子如此懂事乖巧,有些學困生卻如此令人討厭?殊不知你的思想已經(jīng)決定了你不可能正確地去看待你的學生。樹林里沒有兩片完全相同的樹葉,班級里也沒有完全相同的學生。矛盾的特殊性告訴我們,不同事物的矛盾及其每一個側(cè)面,都有各不相同的特點。這就要求我們應針對不同層次的學生具體問題具體分析。作為一名教師,我們在嚴格的同時,也需要有尺度,有準繩。用相同的標準去看不同地人,我們會得到錯誤的答案,所以因材施教才能最大程度地去幫助學困生。 一名學困生,他比學優(yōu)生需要更多地時間去轉(zhuǎn)換

5、,不但輸在了成績上,也輸在了習慣上。在我們嚴格要求他們的同時,固然要一些條條框框,不過,我們也要充分認識到他們的不足之處,在他們違反紀律時,在他們調(diào)皮搗蛋時,不妨設一個他們能夠做得到的標準去看待他們,讓他們知道自己能夠做好的,如果班主任只是一味地去懲罰他們,甚至設想他們根本達不到的目標讓他們?nèi)プ?我覺得這往往會適得其反。所以我的學生違反了校規(guī)校紀,我經(jīng)常讓他們自己找到彌補的方法,一方面是他自己找的方法,所以他可以做到,另一方面他在做事情的時候,會覺得這樣的過程不僅僅是處罰,而是一種責任的承擔,這遠遠比巴掌拳頭更有用,也更讓人心服。我認為懲罰要更藝術化一點,效果會來的更好。師者心,不一定要學生做

6、到很好了,我們才可以給予,在學生迷惘時、無助時,不妨預支一點“師者心”,像對待學優(yōu)生一樣給予寬容。 三 為人之師,同學心幫助中有關愛 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“我竭力要防止的最大惡習就是冷漠,缺乏熱情。兒時的內(nèi)心冷苦冰霜,來日必成凡夫俗子?！弊鳛閷W困生,他們所面臨的壓力不僅僅來自老師、家長,可能還有來自同學們的嘲笑和冷落,真正想幫助他們,也許我們還需要給他們“預支”一點同學心。社會中的每個人都希望被肯定,這一點我們從傻子的身上也能感悟到,如果你攻擊傻子,傻子也會被激怒,何況只是成績稍稍落后的學困生呢,他們也希望被肯定,只是一次次地“失利”后,同學們對他們的評價也只有:愛講話,很會欺負人,很

7、壞。當一次一次被否定后,一點小小的自尊也被磨滅了,變得越來越不在乎身邊的人和事,變得越來越會“闖禍”,班主任可以熟視無睹嗎?不可以。 我班學生張華峰對我這樣說:“我做這些事情,完全是為了發(fā)泄,因為大家都認為我是壞人了,無所謂多干一件壞事啊!”那種冷漠足以讓人心痛到撕碎。既然同學不肯相信他們,我們可以從同學的角度去幫助他們,關心他們,這樣的幫助也許不一定成效,或許放在學優(yōu)生的身上效果更明顯,但是作為班主任的我,如果一念之差,也許影響的就是這個人的一生, 我的一個學生在日記里對我說:“老師,我在三四年級里從來沒被老師重視過,是您,一再地幫助我,鼓勵我,讓我充滿自信,才有了今天的成績?！蔽抑幌敫嬖V這

8、個學生,你的成績同樣也見證了我的努力沒有白費。 四 為人之師,知己心支持中有鼓勵 沒有知己的孩子,同時也是孤獨的孩子。我曾經(jīng)帶過這樣一位學生,他媽媽在家里對他說了這樣一句話:“你這個樣子,根本不會讀書!”這樣的話讓他非常傷心,本來成績不錯的他,年級名次一下子就下滑了十幾名,加上他平時也不是很樂于和同學們交流思想,甚至沒有一個知己鼓勵他,所以他很快就淪入了“學困生”一族。 應該如何與這位學生交流思想呢?要收獲學生的感情,就一定要先付出情感的,這是我和這幫孩子們相處以后漸漸感悟到的一個道理。首先我以朋友身份去安慰他,媽媽的話也僅僅是一時的氣話,還給他看了最近他媽媽不斷打聽他是否安心學習,對他近況很

9、擔心的短信,看著媽媽的短信,他相信了我的話,同時也給與我信任。我站在朋友的角度給他提了幾條意見:不能輕易放棄自己,不能動輒就和父母慪氣,充分相信自己可以做到很好。他接受了我的意見,以后有情況也會積極跟我交流,我覺得我給與他的只是一個小小的時間,沒想到第二次月考他居然進步了7個名次,那種收獲的喜悅不僅僅是他個人的,同時我也很欣慰。 后記: 全國模范班主任曾說過這樣一句話:你能化腐朽為神奇,你能把難解的問題、棘手的問題巧妙地解決,這就是教師應該具備的能力。一個教師如果能集情感、科學、藝術于一身,他一定是一個能夠取得成功的老師。作為一名學困生班的班主任,我覺得學生身上的問題固然有千萬種,但是班主任不妨先忽視學生的這些問題,暫時以學優(yōu)生的眼光去看待他們,預支給他們“父母心”、“師者心”、“同學心”、“知己心”,我相信孩子們的眼睛會很快閃爍出光芒,你把你的學生想象成什么樣、以什么樣的眼光去看待他們,他們就會被塑造成什么樣,這句話很經(jīng)典,當你切實關心起孩子們生活中遇到的挫折和關愛,切實為他們的將來考慮,多給他們提一些建設性的意見,為他們的將來設想,替他們排憂解難,替他們分享快樂和痛苦,這樣的情感