高考詞匯復(fù)習(xí)

1、高考詞匯復(fù)習(xí) 羅田一中 徐建平隨著高考腳步的臨近，面臨厚厚的五本教材，無(wú)論是心力交瘁的學(xué)生，還是緊張備考的英語(yǔ)老師，多少均會(huì)有些茫然之感。縱觀歷屆高考，無(wú)論是聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、完形填空，還是閱讀理解，甚至完成句子、書面表達(dá)，究其根本，無(wú)一不是對(duì)詞匯知識(shí)直接或間接的考查。所以，在高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，詞匯的復(fù)習(xí)首當(dāng)其中。下面，我就目前學(xué)生的現(xiàn)狀及我們羅田一中高三英語(yǔ)老師在平時(shí)教學(xué)中所摸索出的一些具體做法與大家進(jìn)行探討，同時(shí)懇請(qǐng)大家予以斧正。一、 目前學(xué)生在詞匯復(fù)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生而言，詞匯的掌握原本就是一項(xiàng)枯燥而艱巨的任務(wù)。對(duì)單詞的記憶，許多學(xué)生并沒(méi)有形成一種主動(dòng)意識(shí)，而只是迫于高考的壓力被動(dòng)地

2、進(jìn)行著，而且基本上是前面記，后面忘。加之有些學(xué)生自初中以來(lái)，學(xué)習(xí)詞匯的方法不當(dāng)，平時(shí)又疏于積累，不能正確地對(duì)待遺忘規(guī)律。種種不利因素使得一些學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，英語(yǔ)單詞自然就成了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)、沖刺高考的攔路虎。二、 具體做法1、 讓學(xué)生充分了解詞匯復(fù)習(xí)的重要性和艱巨性，在心理上、思想上做好充分準(zhǔn)備眾所周知，一個(gè)人只有在心情愉快、心態(tài)放松的情況下才會(huì)自覺(jué)做好所面臨的工作。而高考不僅考查學(xué)生的知識(shí)，更考查學(xué)生的心態(tài)。學(xué)生明白詞匯量在一定程度上決定著英語(yǔ)水平的高低，也決定著高考的成績(jī)?？墒聦?shí)上，許多在記單詞上并沒(méi)少花功夫的學(xué)生效果卻并不明顯，于是他們懷疑在學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊的情況下，花大量

3、時(shí)間和精力記單詞是否值得。也正因?yàn)槿绱耍S多學(xué)生平時(shí)復(fù)習(xí)詞匯時(shí)不能積極主動(dòng)地投入，甚至產(chǎn)生了懈怠、焦慮、畏難的情緒，這勢(shì)必會(huì)影響復(fù)習(xí)的效率。所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)一開(kāi)始便讓學(xué)生在思想上對(duì)詞匯復(fù)習(xí)有足夠的認(rèn)識(shí)，在心理上有充分的準(zhǔn)備，平時(shí)注意幫助他們樹(shù)立信心，不畏艱難，下定突破詞匯關(guān)的決心。2、 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞的方法復(fù)習(xí)單詞，一是要注意單詞的四個(gè)要素讀音、拼寫、詞性、詞義。不能把四個(gè)要素孤立分開(kāi)來(lái)記憶；二是要注意在語(yǔ)境中記單詞，只有不斷運(yùn)用，才會(huì)最終掌握。而有效的記憶方法更關(guān)鍵，既省時(shí)省力，又不易遺忘。下面就我們平時(shí)所見(jiàn)及所用的方法加以介紹。 音標(biāo)記憶法音標(biāo)記憶單詞是最能持久記住單詞的一種方法，我個(gè)人

4、認(rèn)為這也是最有效的單詞記憶法。不少學(xué)生抱怨在初中未過(guò)多注意這方面的知識(shí)，致使他們現(xiàn)在找不出規(guī)律。于是，我們針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)個(gè)別學(xué)生課外集中輔導(dǎo)，回顧初中落下的音標(biāo)知識(shí)，向他們講解a、e、i、o、u在開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音和一些平時(shí)常見(jiàn)字母組合如：ea、oo、ay、tion、ment等的發(fā)音，并讓他們?cè)诳季V詞匯中去尋找規(guī)律。這樣讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下去總結(jié)、熟記和使用字母及其字母組合的發(fā)音規(guī)律，記起單詞來(lái)就輕松多了。 英語(yǔ)單詞和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的記憶法英語(yǔ)中，有許多一詞多義的現(xiàn)象，而這些詞義之間并不是孤立的，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活中的一些具體事情相聯(lián)系，便能夠把它們以一種自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。如lie這個(gè)考

5、試中出現(xiàn)頻率極高的單詞，它的過(guò)去式、過(guò)去分詞學(xué)生掌握起來(lái)極易混淆，但是通過(guò)以下聯(lián)想就可以輕松解決。這個(gè)聯(lián)想就是：一只母雞，（規(guī)則）地撒謊以后，（不規(guī)則）地躺下，（不規(guī)則）地下了蛋之后，再把蛋（不規(guī)則）地?cái)[放好。這時(shí)lie-lied-lied（撒謊），lie-lay-lain/lying（躺）；lay-laid-laid/laying（下蛋、產(chǎn)卵、放置）便清晰地出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦里。這種與現(xiàn)實(shí)生活中事物的聯(lián)系，有時(shí)非常有利于那些發(fā)音有困難的學(xué)生。如chemistry，為便于記憶，我們可以把它分為“車（che）上mis竟然在試（try）做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有趣的想象，既簡(jiǎn)單實(shí)用，又有助于提高學(xué)生記單詞的

6、興趣，學(xué)生記起單詞來(lái)，往往可以事半功倍。 引導(dǎo)學(xué)生在短語(yǔ)和句型中記憶單詞學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是交流，交流用的是句子而不是單個(gè)的單詞。如今，高考題中涉及具體場(chǎng)景的題越來(lái)越多。所以，只有學(xué)以致用，真正將所學(xué)單詞用于日常生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境中，才能隨心所欲地使用所學(xué)新單詞、新短語(yǔ)、新句型，才算真正掌握了單詞；還可以舉一反三，將此單詞用在相似的語(yǔ)境中，從而真正掌握該單詞的用法，達(dá)到活學(xué)活用的目的。例如：復(fù)習(xí)單詞alone、lonely時(shí)，我們可以通過(guò)以下句子來(lái)區(qū)分：I was travelling alone in the lonely mountain .I dont feel lonely though

7、 I am alone.學(xué)生一讀這兩個(gè)句子，稍加回憶便可發(fā)現(xiàn)：alone除形容詞作表語(yǔ)外，還可以做副詞修飾動(dòng)詞，而lonely為形容詞除作表語(yǔ)外，還可以位于名詞前做定語(yǔ)。學(xué)生對(duì)單詞的記憶正是在這樣的短語(yǔ)和句型中得到鞏固的，我們平時(shí)也是這樣，做到詞不離句，句不離法，法不離文，層次遞進(jìn)，使學(xué)生把所學(xué)單詞練得準(zhǔn)，記得牢。3、 有計(jì)劃、有安排地組織學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固詞匯掌握詞匯不能依賴于突擊，必須堅(jiān)持不懈，持之以恒，要經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)，反復(fù)進(jìn)行鞏固，即在練習(xí)中掌握詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感。我們的具體做法如下： 聽(tīng)力訓(xùn)練 我們一周正式的聽(tīng)力有三次，目前正在使用的是維克多英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，另外還有一周一次的周報(bào)聽(tīng)力。四次聽(tīng)力的目

8、的是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)掌握地道的發(fā)音，儲(chǔ)備大量的語(yǔ)言信息，形成一周濃厚的英語(yǔ)氣氛。 適當(dāng)增加閱讀量 閱讀能讓單詞、短語(yǔ)、固定搭配等不間斷地刺激大腦，從而鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感。我們從歷年的高考題中選編一些經(jīng)典閱讀，去掉較直接的題，印成一張張的頁(yè)子。每周利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。這樣，在反復(fù)運(yùn)用高考詞匯的同時(shí)，又強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)高考題有著更深層的認(rèn)識(shí)。 寫的訓(xùn)練 寫并非機(jī)械地抄寫課文或詞組，而是圍繞高考詞匯做一些完成句子的練習(xí)，并且每周要求學(xué)生用本周所復(fù)習(xí)到的詞匯寫一篇短文。這種運(yùn)用中復(fù)習(xí)單詞的方法，既可以讓學(xué)生全面有效地掌握單詞，又可以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力

9、。4、 明確高考重點(diǎn)詞匯，精心設(shè)計(jì)詞匯練習(xí)題二輪復(fù)習(xí)期間，老師們可以把全部考綱詞匯進(jìn)行編排整理，列出重點(diǎn)單詞的注音、詞性、詞義，相關(guān)習(xí)語(yǔ)、句型等，以方便學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的掌握。在這一點(diǎn)上，我們主要是在復(fù)習(xí)課本的時(shí)候進(jìn)行的。一方面，我們結(jié)合重點(diǎn)考綱詞，找出每一個(gè)單元的重難點(diǎn)句子，打印成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生誦記；另一方面，復(fù)習(xí)完每一個(gè)單元時(shí)，我們配備有一頁(yè)針對(duì)單詞、短語(yǔ)的背寫小頁(yè)子，作為學(xué)生的一種自我檢測(cè)。讓他們找出復(fù)習(xí)中的盲點(diǎn)，不足之處并加以合理調(diào)節(jié)，這樣步步為營(yíng)，一步一個(gè)腳印，讓學(xué)生將考綱詞匯化整為零，最后又化零為整，在降低記憶難度的同時(shí)又增加了他們突破單詞關(guān)的信心。5、 重落實(shí)、重鼓勵(lì)對(duì)詞匯的復(fù)習(xí)不能流于形式，要落到實(shí)處。這就要求我們制定出詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題加以研究，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題要及時(shí)加以處理。我們可以通過(guò)練習(xí)題、競(jìng)賽等不同手段檢查學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī)一定要給予鼓勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情