勾股定理教案設(shè)計五

1、勾股定理教案設(shè)計五柳橋中心學(xué)校 高偉一.教案背景概述：教材分析： 勾股定理是直角三角形的重要性質(zhì)，它把三角形有一個直角的“形”的特點，轉(zhuǎn)化為三邊之間的“數(shù)”的關(guān)系，它是數(shù)形結(jié)合的典范。它可以解決許多直角三角形中的計算問題，它是直角三角形特有的性質(zhì)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重點之一。本節(jié)課的重點是發(fā)現(xiàn)勾股定理，難點是說明勾股定理的正確性。學(xué)生分析：1.考慮到三角尺學(xué)生天天在用，較為熟悉，但真正能仔細(xì)研究過三角尺的同學(xué)并不多，通過這樣的情景設(shè)計，能非常簡單地將學(xué)生的注意力引向本節(jié)課的本質(zhì)。2.以與勾股定理有關(guān)的人文歷史知識為背景展開對直角三角形三邊關(guān)系的討論，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計理念：本教案以學(xué)生

2、手中舞動的三角尺為知識背景展開，以勾股定理在古今中外的發(fā)展史為主線貫穿課堂始終， 讓學(xué)生對勾股定理的發(fā)展過程有所了解，讓他們感受勾股定理的豐富文化內(nèi)涵，體驗勾股定理的探索和運用過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特別是通過向?qū)W生介紹我國古代在勾股定理研究和運用方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛祖國悠久文化的思想感情，培養(yǎng)他們的民族自豪感和探究創(chuàng)新的精神。教學(xué)目標(biāo)：1經(jīng)歷用面積割、補法探索勾股定理的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動探究意識，發(fā)展合理推理能力，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想。2經(jīng)歷用多種割、補圖形的方法驗證勾股定理的過程，發(fā)展用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界和有條理地思考能力以及語言表達(dá)能力等，感受勾股定理的文化價值。3培

3、養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛國熱情。4欣賞設(shè)計圖形美。二.教案運行描述：教學(xué)準(zhǔn)備階段：學(xué)生準(zhǔn)備：正方形網(wǎng)格紙若干，全等的直角三角形紙片若干，彩筆、直角三角尺、鉛筆等。老師準(zhǔn)備：畢達(dá)哥拉斯、趙爽、劉徽等證明勾股定理的圖片以及其它有關(guān)人物歷史資料等投影圖片。三教學(xué)流程：（一）引入同學(xué)們，當(dāng)你每天手握三角尺繪制自己的宏偉藍(lán)圖時，你是否想過：他們的邊有什么關(guān)系呢？今天我們來探索這一小秘密。（板書課題：探索直角三角形三邊關(guān)系）（二）實驗探究1取方格紙片，在上面先設(shè)計任意格點直角三角形，再以它們的每一邊分別向三角形外作正方形，如圖1設(shè)網(wǎng)格正方形的邊長為1，直角三角形的直角邊分別為a、b ，斜邊為c ，觀察并計

4、算每個正方形的面積，以四人小組為單位填寫下表：圖1關(guān) 系1234（討論難點：以斜邊為邊的正方形的面積找法）交流后得出一般結(jié)論： （用關(guān)于a、b、c的式子表示）（三）探索所得結(jié)論的正確性當(dāng)直角三角形的直角邊分別為a 、b，斜邊為c時，是否一定成立？1指導(dǎo)學(xué)生運用拼圖、或正方形網(wǎng)格紙構(gòu)造或設(shè)計合理分割（或補全）圖形，去探索本結(jié)論的正確性：（以四人小組為單位進(jìn)行）在學(xué)生所創(chuàng)作圖形中選擇有代表性的割、補圖，展示出來交流講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說理：如圖2（用補的方法說明）師介紹：（出示圖片）畢達(dá)哥拉斯，公元前約500年左右，古西臘一位哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家。一天，他應(yīng)邀到一位朋友家做客，他一進(jìn)朋友家門就被朋友家的

5、豪華的方形大理石地磚的形狀深深吸引住了，于是他立刻找來尺子和筆又量又畫，他發(fā)現(xiàn)以每塊大理石地磚的相鄰兩直角邊向三角形外作正方形，它們的面積和等于以這塊大理石地磚的對角線為邊向形外作正方形的面積。于是他回到家里立刻對他的這一發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了探究證明，終獲成功。后來西方人們?yōu)榱思o(jì)念他的這一發(fā)現(xiàn)，將這一定理命名為“畢達(dá)哥拉斯定理”。1952年，希臘政府為了紀(jì)念這位偉大的數(shù)學(xué)家，特別選用他設(shè)計的這種圖形為主圖發(fā)行了一枚紀(jì)念郵票。（見課本52頁彩圖21，欣賞圖片）如圖3（用割的方法去探索）師介紹: （出示圖片） 中國古代數(shù)學(xué)家們很早就發(fā)現(xiàn)并運用這個結(jié)論。早在公元前2000年左右，大禹治水時期，就曾經(jīng)用過此方法

6、測量土地的等高差，公元前1100年左右，西周的數(shù)學(xué)家商高就曾用“勾三、股四、弦五”測量土地，他們對這一結(jié)論的運用至少比古希臘人早500多年。公元200年左右，三國時期吳國數(shù)學(xué)家趙爽曾構(gòu)造此圖驗證了這一結(jié)論的正確性。他的這個證明，可謂別具匠心，極富創(chuàng)新意識，他用幾何圖形的割、來證明代數(shù)式之間的相等關(guān)系，既嚴(yán)密，又直觀，為中國古代以“形”證“數(shù)”，形、數(shù)統(tǒng)一的獨特風(fēng)格樹立了一個典范。他是我國有記載以來第一個證明這一結(jié)論的數(shù)學(xué)家。我國數(shù)學(xué)家們?yōu)榱思o(jì)念我國在這方面的數(shù)學(xué)成就，將這一結(jié)論命名為“勾股定理”。（點題）2002年，世界數(shù)學(xué)家大會在中國北京召開，當(dāng)時選用這個圖案作為會場主圖，它標(biāo)志著我國古代數(shù)

7、學(xué)的輝煌成就。(見課本50頁彩圖，欣賞圖片)如圖4（構(gòu)造新圖形的方法去探索）師介紹：（出示圖片）勾股定理是數(shù)學(xué)史上的一顆璀璨明珠，它的證明在數(shù)學(xué)史上屢創(chuàng)奇跡，從畢達(dá)哥拉斯到現(xiàn)在，吸引著世界上無數(shù)的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)愛好者對它的探究，甚至政界要人美國第20任總統(tǒng)加菲爾德，也加入到對它的探索證明中，如圖是他當(dāng)年設(shè)計的證明方法。據(jù)說至今已經(jīng)找到的證明方法有四百多種，且每年還會有所增加。（若有時間可以繼續(xù)出示學(xué)生中有價值的圖片進(jìn)行討論），有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)探索四總結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)的勾股定理用語言敘說為：五作業(yè)：1.繼續(xù)收集、整理有關(guān)勾股定理的證明方的探索問題并交流。2探索勾股定理的運用。教案總

8、結(jié)分析：1.新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容是相當(dāng)現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。它不僅突出了學(xué)生的觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，還突出了數(shù)學(xué)教學(xué)中如何適時體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值，這是勿用質(zhì)疑的一個話題，因為它可以有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。向?qū)W生適當(dāng)?shù)亟榻B數(shù)學(xué)文化，比直接向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識更為重要。不難看到，在這堂課上，老師一邊展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，并對學(xué)生設(shè)計、語言表達(dá)進(jìn)行適時鼓勵和修正的同時，一邊向?qū)W生適時介紹有關(guān)數(shù)學(xué)史知識，讓學(xué)生感到他們能與這些歷史名人想到一處而感到滿足，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。介紹數(shù)學(xué)歷史文化作為本節(jié)課堂教學(xué)的一個相當(dāng)活躍的因子，始終調(diào)動學(xué)生已有

9、經(jīng)驗中的積極成分，調(diào)整著師生之間的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)投入探究，激發(fā)了學(xué)生探究興趣，本節(jié)課順利地完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的師生和諧、平衡發(fā)展。2.本節(jié)課中學(xué)生還有很多設(shè)計都不錯，由于時間關(guān)系沒能有機會展示，若有可能，最好再安排一節(jié)探索勾股定理活動成果展示課，讓大家享受探索勾股定理成功的喜悅，并欣賞設(shè)計圖形的“形”之美。3.目前鼓勵學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流等已成為現(xiàn)代中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?？粗瑢W(xué)們一張張認(rèn)真的臉，聽著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，我感到很高興。大家都深深體會到一種探索成功之快感。學(xué)生的潛力是無窮的，只要做老師的你敢于“權(quán)力下放”，做好一位組織者、引導(dǎo)者與合作者，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機