幼兒園發(fā)展規(guī)劃中期調整方案.doc

1、幼兒園發(fā)展規(guī)劃中期調整方案關于*幼兒園四年發(fā)展規(guī)劃中期調整方案 一 實施四年發(fā)展規(guī)劃中期調整背景 為貫徹落實我園以幼兒的全面發(fā)展為目標，以全人教育為宗旨，以兒童快樂成長為原則的辦園理念。充分發(fā)揮我園的辦學特色，為孩子們提供良好的學習及娛樂環(huán)境，推動我園辦學水平的優(yōu)質發(fā)展，實現辦學宗旨。根據國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和*關于當前發(fā)展學前教育的若干意見文件指示及36歲兒童學習和發(fā)展指南的政策方針。結合2017年9月，因入學兒童增多，原幼兒園規(guī)模無法滿足高質量教學的實際情況，我園決定擴大發(fā)展規(guī)模，開設分園，為保障新園區(qū)及原園區(qū)工作正常開展，調任原園保教主任和行政主任至新園任職；聘任原園大組長為

2、原園保教主任；聘任原園大班教研組長為原園行政主任；調任原三個年級組組長至新園擔任主任；計劃提拔三位骨干教師為原園組長。為穩(wěn)步實現我園的發(fā)展規(guī)劃，特提出以下發(fā)展規(guī)劃中期調整方案。二 實施四年發(fā)展規(guī)劃中期調整的理論基礎 目前，各項文件及方針政策綱要精神都將教育的本質與生命發(fā)展緊緊聯(lián)系，把對兒童的關愛融入兒童生命的長遠發(fā)展中。為此，幼兒園在實踐“品格主題教育”“社會性大活動”課程的基礎上，積極構建以生命為基點，體現生命本質、特征和需要的“生命教育”園本課程。旨在讓教育與兒童的生命特性相一致，不斷地為兒童生命的成長創(chuàng)造條件，促進個體生命的完善，提高生命的價值。生命教育，從狹義上來說，指的是對生命本身的

3、關注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。從廣義上來說，生命教育指的是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。從教育的最根本角度來說，生命教育乃是一種全人教育，它包含了人從出生到死亡的整個過程以及這一過程中所涉及到的各個方面，既關乎人的生存與生活，亦關乎人的成長與發(fā)展，更關乎人的本性與價值。讓每一個人都成為“我自己”，展現生命中的愛和亮點，煥發(fā)出自己獨有的美麗光彩，將自己的生命與天、地、人建立美好的共融共在關系。腦科學研究發(fā)現，大腦的可塑性是十分強大的，而且是終身性的，人終其一生不停地在獲取新的經驗中重塑他的大腦。對于人而言，心理和行為的物質

4、基礎就是大腦及其功能，人類大多數的心理能力的實現都要依靠大腦來進行，同時，大腦也在規(guī)范化我們的行為表現。所以，在兒童生命早期進行生命教育是非常關鍵的，對其未來發(fā)展以及終身發(fā)展起著非常大的推動作用。三 實施四年發(fā)展規(guī)劃中期調整內容 （一） 關于行政管理人員組織機構的調整 1. 調任原園保教主任和行政主任至新園任職； 2. 聘任原園大組長為原園保教主任； 3. 聘任原園大班教研組長為原園行政主任； 4. 調任原三個年級組組長至新園擔任主任； 5. 計劃提拔三位骨干教師為原園組長。（二） 關于新任職務人員培訓內容及考核要求的調整 1. 增設新任管理層理論培訓課程； 2. 增設提升管理層交流能力培訓課

5、程； 3. 建立中層干部評估和考核制度； 4. 建立自評、他評、園評三種考核方式。（三） 關于園務計劃的調整 1. 班級設置：由23個班級調整到19個班級 2. 重點項目調整：英文課程調整到生命教育課程 四 實施四年發(fā)展規(guī)劃中期調整的目標 （一）逐步完善拓展課程（生命教育特色課程活動）的內容和形式，確保其在全園常態(tài)下予以開展，結合基礎課程（游戲、運動、學習和生活），最終形成我園特色的課程活動計劃和實施方案。（二）通過課程園本化的實施研究，促進幼兒良好個性習慣品質的發(fā)展和教師專業(yè)能力的提升。形成品格、安全、項目化大活動等系列特色課程。四 實施四年發(fā)展規(guī)劃中期調整的具體措施 （一） 成立園本課程研

6、究小組，確立主要負責人，建立開展此項工作的網絡，制定具體的實施計劃。（二） 進一步明確園本特色課程的內涵：它是指根據幼兒的興趣愛好和年齡特點，提供不同形式的多元活動，在這些活動中培養(yǎng)孩子開朗自信的個性；大膽探究、解決問題的能力；良好的行為學習習慣。為孩子的終身發(fā)展打下良好的基礎。（三） 在幼兒園各班中實施實踐活動，撰寫案例和觀察記錄，共同積累有價值的資料，形成課程的教案集和反思集。（四） 每月例會制，課程小組開展研討會，交流幼兒活動情況，根據幼兒的興趣和活動的教育價值確定活動的內容延續(xù)與否，若延續(xù)的話需要做出哪些調整。（五） 在研究進程中逐步建立課程的評價指標。（六） 聘請專家參與指導研究進程

7、。（七） 研究組成員梳理前一輪研究的成功經驗，帶動和幫助園內更多的老師參與實踐，逐步達到全園常態(tài)下開展英語課程，實現拓展課程與日常教學活動有機融合。（八） 每年定期舉行“國際日”（每年5月底），“博愛義賣”（每月12月），“愛心之旅”（每年春秋季）等，配合幼兒園核心理念“讓幼兒從愛走向獨立”，讓幼兒園的園本課程走出校門，走進社會。（九） 每月定期舉行品格課程主題活動，收集活動計劃和經驗。形成資料庫。（十） 通過學習綱要指南，教師熟悉幼兒園課程制定標準，并依據標準融合基礎課程和拓展課程，最終形成一套完整的課程活動計劃和實施方案。五 實施四年發(fā)展規(guī)劃中期調整達成標志 （一） 形成幼兒園園本化實施課