遠程教育資源在中學英語教學中的實踐作用

1、遠程教育資源在中學英語教學中的實踐作用由于時代的發(fā)展、技術的更新、現(xiàn)代信息技術在教育教學中的普及以及國家遠程教育項目的實施。使我校教育搭上了信息時代的快車。為教育教學的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。遠程教育在中學英語教學中得到了廣泛應用。加大遠程教育的應用力度，實現(xiàn)遠程教育教學，這是推進素質教育的需要，也是深化英語教學改革的必然趨勢和現(xiàn)實要求。遠程教育的應用使我們收到可喜的成果，使英語課堂變得十分活躍，學生有更多參與語言實踐的機會，使原本枯燥乏味又孤立的課堂教學內容在資源課件的輔助下變得形象化、生活化、任務化、極大的提高了課堂教學的效果。從而豐富英語教學內容，促進學生理解英語、熱愛英語、應用

2、英語。其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 一、幫助學生樹立自信心，誘發(fā)學生樂于學習的動機。在英語課堂教學中，借助電教設備將抽象、概括的語言符號形象化，讓學生樂于接收，易于吸收，讓學生全身心投入到英語學習中去。并通過創(chuàng)設問題情景，把學生引入到與所提問題的情景中去。從而激發(fā)學生求知的興趣，使學生處于積極的思維狀態(tài)。特別是在師生交流，學生與學生的交流中，使學生的語言表達能力得以提高。聽，說，讀 ，寫四大能力也得以全面發(fā)展，在學生心理上就會形成一種成就感，成就感的形成促進了學生自信心的樹立。二、開發(fā)學生的智力，豐富學生的想象力學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿點。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教

3、學資源的開發(fā)等方面都以學生為主體。而在常規(guī)的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而通過運用電教資源課件手段，可以集聲音，圖形，色彩于一體，發(fā)揮其聲“形”并茂，多姿多彩的立體教學作用；給學生大量的感性材料，刺激學生的感官，使其眼看，耳聽，腦動，嘴說，手動，多種器官共同運作，有利于培養(yǎng)學生的觀察力，想象力，達到啟迪學生思維能力和開發(fā)智力的目的三、增大課堂教學信息的輸入量，全面優(yōu)化課堂教學。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師講得多，學生當堂練得少，許多內容都依賴學生課外去完成。這樣一來，使得教師無法檢查教學效果，也給學生帶來沉重的課外負擔。運用遠程教育資源，教師可以把所要

4、講授的內容，練習等事先設計好，上課時，教師只需操作計算機，這樣就大大的節(jié)省了時間，又增加了課堂的訓練密度。教師可當堂檢驗自己的教學效果，做到當堂知識當堂掌握，減輕了學生的課外負擔，同時也提高了課堂四十分鐘的實效。四、改進教學，以教育情，以情寓情教學活動激發(fā)學生的情感，撥動學生的心弦，是培養(yǎng)情感的一條根本途徑。越是形象地描繪，就越能將描繪對象所蘊含的情感色彩表達出來，就越能激發(fā)學生的情感。教學中教師伴以豐富的想象和聯(lián)想，可以把學生引到一個全新的、奇特的、美妙的境界，從而使學生產(chǎn)生美妙的情感。在教學中，進行鮮明的對比，可以使學生的思維從混淆中解脫出來，提高教學，以教育情。課堂是教與學的活動場所，是

5、師生情感交流的主陣地，教學材料不僅提供了豐富的語言知識，也為老師對學生進行情感教育提供了源泉。老師在組織教學活動時，要研究如何利用教學材料滲透對學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。總之，通過對資源課件的使用，使我深深地體會到，電教設備的合理使用，能增加課堂的密度，能在有限的教學時間里對學生進行大量的有針對性的訓練，能有效的促進學生的聽、說能力，并能提高學生學習英語的積極性和主動性。同時也能促進教師個人教學能力和業(yè)務水平的提高。有利于全面提高教學質量，為教育創(chuàng)新奠定堅實的基礎。遠程教育在物理教學中的作用 作者：高棉中學代鳳 日期：2011-08-15 17:10:39.0 瀏覽次數(shù):30 次 遠程教育是一種嶄

6、新的教育方式，改變了過去陳舊的教育方式，可以說是在教育史上的一次空前飛躍，遠程教育的發(fā)展為初中物理教學增添了豐富內容的同時，更為物理教學構建了很好的平臺，它突破時間、空間上的局限性，人與人之間互相交流不受地理空間限制，學習時間也可以自由安排，充分發(fā)揮了自主隨意和靈活性。 那么，遠程教育在中學物理教學有何作用呢？ 一、為學生輕松學習物理奠定堅實的基礎 遠程教育資源的應用，歸根到底是為了提高教學質量，提高學生的物理綜合實踐應用能力，如在初中物理教學資源中，結合學生的實際，依托遠教資源的媒體展示，利用“優(yōu)質教案”和“全國優(yōu)秀教師優(yōu)質課例”等資源就能方便制作出所需課件，變抽象為形象，變難為易，讓難以理

7、解的物理現(xiàn)象躍然于課件上，這樣一來學生很容易接受和消化，能讓每位學生都能夠提高物理知識的同時又找到自己的學習信心，倍增學習動力，從而充分調動起他們學習的積極性和主動性，為學生深入學習物理知識奠定堅實基礎，利于學習者學習物理能力的培養(yǎng)，對學習不同的物理知識采用的不同學習方式方法，如何有效地進行自我學習、小組學習等有很高的指導意義。 二、遠程教育中物理教學方式別具一格 遠程教育改變過去一些陳舊的物理教學方式和觀念，在傳統(tǒng)物理教學的實踐中，受教育形式和方法的影響，一些疑難抽象的問題無法得到充分解決。而在遠程教育中物理教師和學生可以處于分離狀態(tài)，教師由傳統(tǒng)物理教育中的主宰者變?yōu)橐粋€組織者；學生也從受教

8、育的對象變?yōu)閷W習知識的選擇者和利用者。遠程教育可以使物理學習資源共享，物理學習資源極大地豐富了，學習物理知識更是學習者自已的選擇，遠程教育中的物理教育方法有別于傳統(tǒng)的物理教育，更具個性化學習的特征，學習的時間和空間由學習者自主搭配。遠程教育作為學習的一個重要領域，成為指導學習者學習物理知識的一個堅實可靠的堡壘。 三、利用遠程教育資源輕松組織物理課堂教學 教師是否能組織好學生的集中注意力是教學成敗的一個關鍵因素。一堂物理課要有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的物理教學起到非常重要的作用。比如在上浮力內容時，一般在課前5分鐘內，我就開始放自然界中存在的浮力現(xiàn)象視頻畫面，使學生了解身邊的一些簡單自然現(xiàn)象，讓他們在一種輕松、愉悅的氛圍中進入學習物理的良好境界。抓住這一時機，我立刻引入話題，深入講解內容，這節(jié)課一下來，教學取得了明顯效果。 四、遠程教育改變了學生學習物理知識的方式 在物理課堂中運用遠程教育資源輔助教學時，學生的學習方式就發(fā)生了明顯的變化。教師在符合學生的認知規(guī)律的前提下，在備課時認真分析研究學生的層次，分層教學、個別化學習和合作學習這樣的思路來設計。在網(wǎng)絡教室上，每個學生用計算機解答習題，教師在主機上及時監(jiān)視，了解每個學生做題的情況，學生什么地方出現(xiàn)問題，教師通過遙控輔導教學。教師的身份從一個簡單的講解者轉向教學過程中的組織者，學生活動的引導者，在某些情況下還