中學(xué)語文課堂教學(xué)模式初探

1、中學(xué)語文課堂教學(xué)模式初探 摘 要 語文課堂教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)主導(dǎo)的模式，特別是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本思想，要求打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面，從而構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的語文課堂教學(xué)新模式。具體做法為：自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑討論點(diǎn)撥指導(dǎo)總結(jié)感悟練習(xí)鞏固。 關(guān)鍵詞 中學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)模式 自從實(shí)施新課程以來，我們進(jìn)行了不懈的探索與努力，也有了不少的新發(fā)現(xiàn)。要進(jìn)一步推動(dòng)課程改革，關(guān)鍵在教師，核心在課堂。語文課堂教學(xué)的復(fù)雜性決定了教學(xué)模式的多樣性，通過對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己多年的語文教學(xué)實(shí)踐，摸索出了一套五步語文課堂教學(xué)的新模式，具體做法為：自主學(xué)習(xí)

2、質(zhì)疑討論點(diǎn)撥指導(dǎo)總結(jié)感悟練習(xí)鞏固。 一、對(duì)“教學(xué)模式”的認(rèn)識(shí) 教學(xué)模式是教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐變革中一個(gè)備受人們關(guān)注的熱門話題。我國近些年來也對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了研究，但對(duì)什么是教學(xué)模式則眾說紛紜，廣大教育理論工作者和實(shí)際教育工作者從不同的角度出發(fā)，做出了各種不同的表述。中小學(xué)教學(xué)模式的解釋是：“教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上建立起來的一整套組織、設(shè)計(jì)和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的方法論體系，它由教學(xué)（哲學(xué)）主題、功能目標(biāo)、結(jié)構(gòu)程序及操作要領(lǐng)構(gòu)成?！庇械膶W(xué)者認(rèn)為教學(xué)模式是“教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)在不同的教學(xué)階段，協(xié)調(diào)應(yīng)用各種教學(xué)方法過程中形成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)”，是“特殊的教學(xué)方法，適用于某些特定的教學(xué)情境”；有的則從

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)范疇來定義，認(rèn)為教學(xué)模式是“反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓的，為保持某種教學(xué)任務(wù)的相對(duì)穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)”，是“人們?cè)谝欢ǖ慕虒W(xué)思想指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)客觀結(jié)構(gòu)做出的主觀選擇”；有的從設(shè)計(jì)與組織教學(xué)的范疇來定義教學(xué)模式，認(rèn)為它是依據(jù)教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的操作體系來實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，是“根據(jù)客觀教學(xué)規(guī)律和一定教學(xué)指導(dǎo)思想而形成的，師生在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系”。 綜合起來說，可以形成這樣的共識(shí)：教學(xué)模式是在教學(xué)理論和實(shí)踐中形成的用以組織和實(shí)施具體教學(xué)的系統(tǒng)的組塊策略、方法和流程。它把各種一般性的或不成熟的教學(xué)方法進(jìn)一步明確化、規(guī)范

4、化、程式化，使其成為可由教師掌握和運(yùn)用的“教學(xué)工具庫”，它在理論和操作層次上由具體的理論模型和穩(wěn)定的格式。一個(gè)完整的教學(xué)模式包含許多因素，如教師、學(xué)生、教材、教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)程序、教學(xué)評(píng)價(jià)等，而在這個(gè)系統(tǒng)中，起決定作用的即主要的因素是教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序和教學(xué)方法。據(jù)此，教學(xué)模式應(yīng)定義為：在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到既定的教學(xué)目的而在實(shí)踐中把構(gòu)成教學(xué)的諸要素合理配置并有機(jī)結(jié)合起來而形成的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)與過程。其特點(diǎn)表現(xiàn)為它有一定的完整性與程序性，有一定的目的性與針對(duì)性。 在教學(xué)理論與教學(xué)模式之間，教學(xué)模式處于中介地位。這就是說，

5、任何一種教學(xué)模式總以一定的教學(xué)理論為指導(dǎo)而構(gòu)建起來的，由此可見，教學(xué)模式上承教學(xué)理論，下啟教學(xué)實(shí)踐。如果沒有教學(xué)模式這個(gè)媒介或橋梁，即使再好的教學(xué)理論也不可能迅速而又有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐；同樣，哪怕再成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)亦不可能完整而有效地升華為教學(xué)理論。 二、對(duì)五步語文課堂教學(xué)模式的嘗試 1.自主學(xué)習(xí) 語文的自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下自讀課文，感知教材，是一種學(xué)生獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練過程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的興趣、習(xí)慣和能力。把自學(xué)引入教學(xué)中，不但是教學(xué)方法的一種特色，而且是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的必由之路。自主學(xué)習(xí)階段具體是指：學(xué)生通讀課文，利用注釋和工具書解決生字新詞，理出

6、課文結(jié)構(gòu)，編寫結(jié)構(gòu)提綱；結(jié)合課后思考題中的提示以及教師提供的有關(guān)資料理解課文大意，作者情感；記下自己無法解決的問題，準(zhǔn)備提出討論。自主學(xué)習(xí)的目的不在為教師講課做準(zhǔn)備，而在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力鉆研，大致讀懂課文，以待質(zhì)疑討論階段的進(jìn)一步深究。 2.質(zhì)疑討論 這是一堂語文課的主要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，并在教師的引導(dǎo)下自主討論。學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。一切學(xué)習(xí)必須從提出問題開始，在處理分析問題中發(fā)展，以解決問題告終。這是一個(gè)合作、探究、交流的過程，這樣的學(xué)習(xí)才能真正讓學(xué)生在矛盾中展開積極的思維

7、，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)解決問題能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)學(xué)生提出的問題，不論其深度如何，都應(yīng)該特別予以鼓勵(lì)和提倡。討論要營造開放的、民主的、和諧的、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生都樂于合作，勇于發(fā)言，在討論中集思廣益，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息交換。 3.點(diǎn)撥指導(dǎo) 這是一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)的討論過程中，教師要積極的去看、去聽，隨時(shí)了解課堂動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生經(jīng)過討論還難以解決的問題。針對(duì)這些問題，教師要善于啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并作為學(xué)習(xí)的參與者給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)支持，也可以進(jìn)行精講點(diǎn)撥，師生互動(dòng)交流。 4.總結(jié)感悟 就是將學(xué)生在課堂討論的問題進(jìn)行系統(tǒng)歸納，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論總結(jié)出的新的知識(shí)規(guī)律來發(fā)現(xiàn)探索新的問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課堂討論結(jié)束時(shí)應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行歸納，可以由師生雙方合作完成。聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，總結(jié)回顧，延伸拓展，以利于理解、記憶、溝通，達(dá)到舉一反三，實(shí)現(xiàn)遷移。 5.練習(xí)鞏固 這是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。練習(xí)是學(xué)生把學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和能力用于實(shí)踐的訓(xùn)練，不僅要起鞏固知識(shí)的作用，而且要知識(shí)遷移，用知識(shí)去說明或解決新的問題。因此，一堂新課上完了，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，并檢查當(dāng)堂課學(xué)生的目標(biāo)完成