《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計及反思MicrosoftWord文檔

1、21老人與海鷗教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)要求: 1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 2、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護動物的高貴品質(zhì)。 3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。教學(xué)重、難點： 1、練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句。 2、體會蘊含老人與海鷗的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程： 第一課時一、導(dǎo)入新課 1、板書課題，讀課題后質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容 1、生自

2、由讀課文，標出自己有疑問的地方。 2、生通讀課文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的。 3、理解“褪色、嘬、抑揚頓挫、歇落、滇池、守靈、漩渦”等詞語的意思。 4、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題體提出來，大家?guī)兔鉀Q。5、思考：課文主要寫了什么？6、默讀課文，找出文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話。三、 再讀課文，質(zhì)疑 1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或哪些地方你有疑問，在文中標示出來。 2、小組交流。 （1）老人為什么會這樣做呢？ （2）當(dāng)老人死后，海鷗為什么會有那樣的舉動？ 3、 小結(jié)四、作業(yè)布置 1、書寫生字、新詞。2、有感情地朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)

3、導(dǎo)入 1、聽寫詞語2、說說課文中描寫老人與海鷗之間關(guān)系的一句話是哪句？二、學(xué)文，感悟老人與海鷗的深情 學(xué)習(xí)第一部分（1-13段） 1、默讀1-13段，想想從哪些地方你能體會到老人與海鷗的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進行批注。 2、集體交流：抓住重點段落進行理解。 （1）“老人把餅干丁很小心放在有聲有色的樂譜?！?(2)“在海鷗的鳴叫聲里 (3)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的跟海鷗相伴?！?、指名朗讀113自然段，讀出自己的體會和感受。4、指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛。 學(xué)習(xí)第二部分（14-19段） 1、默讀第1419自然段，思考：在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)

4、討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？ 2、自主學(xué)習(xí)后匯報 3、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。 （1）“鷗急速扇動翅膀像是來瞻仰遺容的親屬?！?（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地守靈的白衣天使?！?（3）“海鷗們像炸了營似的” （4）“它們大聲鳴叫著白色漩渦中脫出身來?！?、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情。 5、拓展：此時此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人說些什么，對那群知恩圖報的海鷗說些什么，又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物說些什么呢？ 我對老人深情地說 。 我對海鷗深情地說 。 我對圍觀的群眾深情地說 。 我對地球上所

5、有的人們和動物深情地說 。三、總結(jié)全文，拓展延伸 1、交流收集海鷗老人吳慶恒的資料。 2、你身邊有沒有熱愛動物、熱愛大自然的人。四、布置作業(yè) 1、背誦課文中你最感動的部分。2、寫一寫你和動物之間的故事。板書設(shè)計 喂21 老 人 與 海鷗 （親人） 送 教學(xué)反思 老人與海鷗講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般地照顧、喂養(yǎng)翠湖邊的海鷗。當(dāng)老人去世后，海鷗自發(fā)為老人守靈，不忍離開自己的親人。本課的重難點是如何引導(dǎo)學(xué)生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情。為突破這一教學(xué)重難點，我從以下幾方面設(shè)計引導(dǎo)： 1、中心句貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn) 在學(xué)生閱讀全文后，教師立刻請學(xué)生找出文中描寫老人與海鷗之

6、間關(guān)系的一句話，“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”，從1-13節(jié)中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語句。這樣，整篇文章的線索就很清晰了。另外，教師在小結(jié)處以及提到老人部分的時候也適時出現(xiàn)該中心名，隨著閱讀感受的不斷增加，對該句的朗讀處理自然也一次好于一次。 二、落實到具體的語言文字去感受這親人般的深情課文的1-13節(jié)，字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。我把這些內(nèi)容分成四大塊，也就是課件上出現(xiàn)的四段話，這四段的教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。個人覺得處理得較有特色的是第3小節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫老人與海鷗動作的字詞。并采用師生對讀，男女生對讀的方式感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。 教學(xué)過程中，學(xué)生在尋找中心句時并沒有一下子找到，現(xiàn)在想來，可能是教師太過心急，給學(xué)生思考的時間太少，畢竟文本還是比較長的，或者教師可以改變一下提問方式：課文的哪一小節(jié)寫清了老人與海鷗的關(guān)系？這樣指向性就更明確了。反思整課的教學(xué)，線索清晰、結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生也走入了情境，基本達成了教學(xué)目標，但在具體操作上總還有這樣那樣的問題，教師也缺乏教育機智應(yīng)對。改進意見：1、導(dǎo)課時可播放歌曲丹頂鶴的故事