名著《每個(gè)孩子都能成功》—讀后感

1、名著每個(gè)孩子都能成功讀后感名著每個(gè)孩子都能成功讀后感每個(gè)孩子都能成功 這本書(shū)的作者是美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問(wèn)題專(zhuān)家托馬斯 ?阿姆斯特朗先生 ,他對(duì)那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子 ,所謂天生的“學(xué)業(yè)殘疾人 ”進(jìn)行了 15 年深入的調(diào)查研究寫(xiě)成的經(jīng)典教育專(zhuān)著，該書(shū)的出版震驚了西方的教育界 ,因?yàn)樗难芯砍晒砻?,實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩此文來(lái)源于網(wǎng)。 即使是那些有特定學(xué)習(xí)殘疾、閱讀困難癥、好動(dòng)癥、功能紊亂性讀書(shū)困難癥、數(shù)學(xué)滯塞癥等學(xué)習(xí)有障礙的孩此文來(lái)源于網(wǎng)， 絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。托馬斯先生發(fā)現(xiàn)： 孩此文來(lái)源于網(wǎng)學(xué)習(xí)有困難， 本質(zhì)上是他的學(xué)習(xí)方法壓根兒跟你不一樣。哈佛大學(xué)心理學(xué)家

2、霍華德 ?加德納說(shuō)，我們所有的人都有七種不同類(lèi)型的智力。托馬斯先生在書(shū)中具體分析了很多孩此文來(lái)源于網(wǎng)學(xué)習(xí)不好的原因 ,最后歸結(jié)到是現(xiàn)今的學(xué)校教育很難適應(yīng)孩此文來(lái)源于網(wǎng)們多種天賦類(lèi)型和學(xué)習(xí)方式的多樣性 ,老師們僅僅重視孩此文來(lái)源于網(wǎng)在很有限的幾個(gè)能力方面的培養(yǎng)， 使得很多孩此文來(lái)源于網(wǎng)的天生的才能和潛能被打壓了，從而產(chǎn)生了很多不適應(yīng)學(xué)校教育的 “差生”，“學(xué)習(xí)上的殘疾人 ”，當(dāng)這些標(biāo)簽被無(wú)情地貼到孩此文來(lái)源于網(wǎng)的身上時(shí)，孩此文來(lái)源于網(wǎng)們就真正地成為了學(xué)業(yè)殘疾人了。在今天我們當(dāng)前的學(xué)校教育中幾乎天天都在制造著大量的“學(xué)習(xí)1 / 4殘疾人 ”，只是我們中國(guó)人給他們貼上的標(biāo)簽不太一樣-“差生 ”。他們

3、帶著這個(gè)標(biāo)簽在學(xué)習(xí)生涯中艱難跋涉，永遠(yuǎn)走不出失敗的陰影。本書(shū)中談到一個(gè)叫比利的孩此文來(lái)源于網(wǎng)，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫， 使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來(lái)， 最后進(jìn)入玩具鱷魚(yú)嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了， 他似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積。 還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當(dāng)她第一天入校時(shí)是何等地激動(dòng)。她已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫(huà)畫(huà)、戲水、堆磚和唱歌， 在入校第一天這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日此文來(lái)

4、源于網(wǎng)里，她充滿(mǎn)了期待，她期待能在四周走動(dòng)走動(dòng)，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師冗長(zhǎng)復(fù)雜的說(shuō)辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書(shū)本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。 當(dāng)她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專(zhuān)家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生 ”。實(shí)際上像每個(gè)孩此文來(lái)源于網(wǎng)都能成功 一書(shū)中的描述的這些外國(guó)孩此文來(lái)源于網(wǎng)， 在我們中國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗少呢？我們

5、所著的報(bào)告文學(xué)每個(gè)父母都能成功 - 李圣珍老師的教育勝經(jīng)一書(shū)2 / 4中介 的北京的一位叫李圣珍的老 ,好幾年來(lái)，她已 將來(lái)自全國(guó)的 50 多個(gè)家 和老 在學(xué) 上無(wú)可救 的差生 成了人 人此文來(lái)源于網(wǎng)的好孩此文來(lái)源于網(wǎng) ,來(lái)李老 家之前 ,有的孩此文來(lái)源于網(wǎng)在學(xué)?？?幾乎 都不及格 ,有的孩此文來(lái)源于網(wǎng)上到小學(xué)四年 ,數(shù)數(shù) 超不 20，有的孩此文來(lái)源于網(wǎng)一 到 本就想撕 在李老 的教育下 , 些孩此文來(lái)源于網(wǎng)在學(xué) 上全部脫胎 骨，全都有了 足的 步 ,有的一 成 班上的前五名 ,有的當(dāng)上了三好學(xué)生 , 有的已 考上國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué),有的 赴世界一流大學(xué)留學(xué)深造。同托 斯先生有異曲同工之妙的是， 李

6、圣珍， 位被中國(guó)教育界譽(yù) “拯救差生的圣手 ”的本土教育家，在 到她的教育 ,她 出驚人 :世界上不愿意學(xué) 好的孩此文來(lái)源于網(wǎng)根本不存在，學(xué) 差只是教育不當(dāng)?shù)?果。托 斯先生 “學(xué) 殘疾 ” 一概念 成 “學(xué) 差異 ”，成千上萬(wàn)的被 有 “學(xué) 殘疾 ”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他 有自己獨(dú)特的學(xué) 方式，而老 和家 并沒(méi)有 清楚。而且，數(shù)以百萬(wàn) 的孩此文來(lái)源于網(wǎng)，之所以在校學(xué) 未能充分 自己的潛能、患有學(xué)校恐懼癥或 倦教室， 是因 沒(méi)有 以及開(kāi) 他 在學(xué)校表 出來(lái)的 西， 也就是 他 特有的天 與才 被教 和家 的傲慢與偏 底泯 和忽 了。李圣珍常 ： 教育是一 神秘科學(xué)， 需要耐心地探求和

7、 心地分析。每個(gè)孩此文來(lái)源于網(wǎng)都能成功一 正是 真探析了學(xué) 一重要的教育 象，它揭示了 多十分有學(xué) 天 的孩此文來(lái)源于網(wǎng)卻3 / 4被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩此文來(lái)源于網(wǎng)1 2 下一頁(yè)名著每個(gè)孩子都能成功讀后感第 2 頁(yè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩此文來(lái)源于網(wǎng)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)， 無(wú)論是對(duì)孩此文來(lái)源于網(wǎng)正在接受厭學(xué)煎熬的孩此文來(lái)源于網(wǎng)的家長(zhǎng)， 還是差生的父母， 或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長(zhǎng)，都有開(kāi)闊思路、糾正偏差的效果。歌德嘗言：一句話可改變一個(gè)孩此文來(lái)源于網(wǎng)的命運(yùn)， 一本書(shū)可改變一個(gè)家庭的命運(yùn)，一位教育家則可改變一個(gè)民族的命運(yùn)。近二十年來(lái)，美國(guó)展開(kāi)了一場(chǎng)最有生命力的教育運(yùn)動(dòng) “多智力類(lèi)型教育 ”。本書(shū)