《搭船的鳥》教學設計.doc

1、搭船的鳥教學設計 辛莊子寄宿制小學 鄭婕【教材理解】文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒?！拔摇币舱且粋€愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥??！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“

2、美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。童年本身就是一個有著太多問號的年齡，無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了?！?， “一下子”，“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥?！斑@只翠鳥

3、搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。本篇課文是以一個小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象?！驹O計理念】出示課題，激趣質(zhì)疑明確要求，合作解疑總結(jié)方法，內(nèi)化提高【學情簡介】學生的年齡較小，自主學習的意識差，這就需要教師善于引導，激發(fā)學生的學習興趣?！窘虒W目標】(一)知識與技能：1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2，正確認讀本課十一個生字，會寫八個。(二)過程與方法：1，學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。2，展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。 (三

4、)情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感?！窘虒W重點】認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇?！窘虒W方法】教師引導與學生自主學習相結(jié)合?！窘虒W準備】課件【課時安排】三課時【教學過程】第二課時：一，談話導入1，師：“同學們，你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡？”（生答。）2，師：“啊！看來同學們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學習第10課搭船的鳥”3，板書課題，齊讀課題搭船的鳥二，復習生字1，師：“在我們一起學習課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學習的生字寶寶，看看同學們是不是還記得?！保ń處煶鍪旧?/p>

5、字，學生認讀，組詞）,2，師：“同學們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學們自己讀一讀課文?！比?，初讀課文，感受情感。1，讀課文，思考問題：課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？（生答）（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）齊讀第一段四，再讀課文，深入體會1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小

6、鳥樣子的句子。3，課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。5，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領怎么樣？6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。五，升華主題出示圖片搭船的鳥師：“同學們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動物？”五、積累與擴展。1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。2，把自己了解到的

7、有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。搭船的鳥教學反思文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。 我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學生理解 “搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是 “搭窩”的意思，因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓她坐下了。在這里我應該進行適當?shù)脑u價，把問題留給學生，讓他們學完課文后自己判斷，這個字在課題中是不是她剛才說的意思。不過好在學完課文后我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。在接下來的教學中，我讓學生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論，它

8、為什么美麗可愛？帶著這個問題學生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。我又及時的讓學生按照書中的寫法進行了仿寫，使學生在習作方面進行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛，學生能夠抓住重點詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時間短，學生在這里又補充了很多表示時間短的詞語，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學生的詞匯?！般暋斌w現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高，通過詞語的替換，讓學生理解了作者用詞的巧妙。我通過一個個環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，力求滿足學生的學習需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個方面滿足了學生的需要：一、讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興欲望，變“要我學”為“我要學”。二、通過抓重點詞語，詞語的替換