兒童分離焦慮和入園適應問題案例分析.doc

1、兒童分離焦慮和入園適應問題案例分析從家庭到幼兒園，是孩子邁向社會的第一步。對他們來說，離開了朝夕相處的父母及長輩，來到幼兒園，陌生的環(huán)境、陌生的人都會讓孩子感到無所適從。讓每個孩子都能盡快的渡過初入園的焦慮期，愉快的上幼兒園，這是每個幼兒教師面臨的課題。本文試圖通過案例分析，對兒童分離焦慮和入園適應的問題進行分析。一、案例描述妞妞，女，3歲半。家長在報名時介紹了孩子的情況：孩子從小由爺爺帶大，在家活潑開朗，但也很自由，想干啥就干啥，同時怕見陌生人，在外面非常膽怯。也說了要求轉園的原因，自從上幼兒園這兩周，孩子就像變了一個人，白天在幼兒園哭，眼睛皮都揉破了，晚上回家也哭哭啼啼，非常纏人，可能是孩

2、子不適應幼兒園生活，總是哭的緣故，老師說一整天上百遍地念叨著同一句話“我要找我爺爺”。年輕老師缺乏了耐心，嚇唬了孩子，可能還讓孩子罰站了，所以現(xiàn)在孩子怎么也不愿意上幼兒園。二、個案分析1、心理發(fā)展原因。瑤瑤對幼兒園的環(huán)境、老師、小朋友都有陌生感，因此產生了抗拒心理，陷入了焦慮與不安之中。美國心理學家鮑比爾指出：兒童與某一特定人物之間形成永久性的情感聯(lián)結，這就是依戀。心理學家對嬰兒依戀的研究結果表明70%的嬰幼兒對母親的依戀屬于安全依戀，他們在媽媽在場時能與陌生人一起玩。這說明大部分幼兒在家長的陪伴下見到陌生的教師會有安全感。因此來說，家長的陪同可以使幼兒與教師在潛移默化的交往中建立信任關系，可

3、以消除孩子與教師之間的的陌生感。2、環(huán)境及教養(yǎng)方式原因。每個孩子從小生活在自己熟悉的環(huán)境中，他們大部分被過分照顧與保護，生活自理能力差，而對于新環(huán)境的適應，孩子就會感到孤獨無助?，幀幰膊焕獾脑谶@樣的教養(yǎng)方式下成長。爺爺對孩子過分照顧、保護，傾注給孩子的愛撫程度很強，使孩子形成了過分的依戀關系，所以瑤瑤很容易表現(xiàn)出依賴性強、缺乏獨立性，依戀家人（爺爺、媽媽）或依戀某樣東西（她的小書包），不適應集體生活等行為習慣和性格特征。三、指導策略1、提前家訪，消除教師與孩子間的陌生感家訪是幼兒園教師做好工作不可缺少的一部分，而對于新入園的小班幼兒來說，這項工作又顯得尤其重要。我們在瑤瑤入園前進行了家訪，通

4、過與家長的交談，了解了瑤瑤的生活習慣、興趣愛好以及家長教育孩子的方式方法，為了瑤瑤盡快能適應幼兒園的生活，我們有針對性地對家長給予了指導與幫助，提出的建議也得到了家長的認同，建議瑤瑤的家長縮短孩子在園時間，和家長約定先由家長陪同一起上幼兒園。家訪的過程中，老師也和孩子建立了最初的感情，消除教師與孩子間的陌生感，這為下一步的工作奠定了良好的基礎。2、孩子與家長共同體驗幼兒園的活動基于幼兒心理的需要，我們對瑤瑤采取以下入園適應步驟：第一步，家長陪同瑤瑤一起參與教師組織的活動，共同體驗幼兒園的一日活動，讓幼兒園精彩的活動吸引孩子，但是又不包辦代替，鼓勵幼兒主動向老師表達自己的需要，比如喝水、大小便。

5、第二步，在瑤瑤過份依戀爺爺?shù)那闆r下，我們讓瑤瑤爺爺換成了媽媽，并對瑤瑤提出要求，讓媽媽坐在后面，瑤瑤與小朋友在一起上課、游戲。第三步，在瑤瑤愿意與小朋友坐在一起上課以及愿意與教師交往的基礎上，通過家長適當或短時間退出孩子與老師之間的互動，讓瑤瑤逐漸熟悉并且喜歡老師。第四步，家長逐步退出。我們告訴瑤瑤媽媽要去單位請假，離開一小段時間，但會按時回來，讓她有所期望。同時用豐富多樣的游戲及活動轉移她的注意力，讓孩子感到幼兒園有小伙伴共同游戲的快樂。第五步，在孩子基本適應幼兒園生活、能獨立上幼兒園時，及時給予鼓勵、贊許。這樣做便于幼兒愉快地度過新入園的適應期。3、創(chuàng)設寬松適宜的環(huán)境，幫助幼兒盡快喜歡這個

6、集體新奇的事物能夠引起幼兒的注意力，豐富多彩的物質環(huán)境能為幼兒提供發(fā)展的空間，因此，活動室墻面的布置以及活動室各區(qū)域的設置，應為幼兒創(chuàng)設安全、豐富、多彩、幼兒感興趣。寬松的精神環(huán)境對孩子來說更為重要，教師的一個眼神，一個動作，一句話，都對孩子起著舉足輕重的作用。我們要以真誠的愛心和足夠的耐心對待孩子，而不能夠因為孩子不停的哭鬧而采取恐嚇或變相體罰（如罰站）等方式。要在和孩子的交往中，逐漸建立感情，讓孩子對我們老師產生依戀，這樣才能幫助幼兒盡快適應集體生活。4、記錄孩子在園的幾個“第一”我們老師還用相機記錄下每個孩子的“第一”，第一次獨立的入廁、第一次獨立的喝水、第一次獨立的吃飯、第一次獨立的午

7、睡、第一次獨立上課專心的樣子等等，通過網(wǎng)絡，讓家長看到自己的孩子及同伴在幼兒園的表現(xiàn)，讓家長由衷的放心幼兒園。5、家長為孩子入園做好生活自理能力的準備對于新環(huán)境的適應，幼兒的自信心與自理能力越強，孤獨無助的感覺就會越少。分離焦慮的產生有時也與幼兒的生活自理能力差、不會做力所能及的事情有關。因此，我們在家訪時對瑤瑤媽媽提出了一些配合幼兒園教育的要求，比如，要求孩子坐在桌子旁自己吃飯，不隨意走動，不看電視培養(yǎng)孩子獨立午睡的習慣，建立良好的作息制度培養(yǎng)孩子主動表達大小便需要的習慣，并嘗試自己脫、穿褲子，便后洗手。這樣好習慣的養(yǎng)成，也能夠幫助孩子盡快適應幼兒園的生活。四、案例啟示1、教師付出真誠、親切、自然的愛，真正做到“老師像媽媽”，讓孩子對老師產生依戀，多給予孩子撫慰、多親近他們，用真情喚起幼兒的心聲，讓孩子生活在溫暖、平等、寬松的環(huán)境中適應幼兒園集體生活。2、爭取家長配合，建立家園共育的橋梁。家長與幼兒園雙方需共同努力，在溝通中減輕孩子的分離焦慮，才能保證孩子有一個健康的成長環(huán)境，才能為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的信任基礎，消除孩子的不安定情緒。五、結束語幼兒入園初期的分離焦慮和入園適應是一線教師應尤其關注的問題，也是幼兒健康和諧發(fā)展的關鍵一步。本文選取了入園初期明顯存在分離焦慮和入園適應問題的一個小女孩為案例。在個案研究中，老師