我的小學數學教學故事

1、我的小學數學教學故事在提倡素 教育的今天， 學生沒有 ， 其智商的 展本身就存在著差異，在教學中要理 系 ， 學生去 察、去思考、去 手操作，培養(yǎng)他 的數學學 趣，激 他 的數學學 情， 他 感 到生活中 有數學知 ， 學 數學知 充 著無 的 趣。在平 的的 堂教學中，我的做法是： 平等、民主、合作的 生關系 穿教育教學的始 。在我的 堂教學中，我 是微笑的面 學生，從不板著 上 ，更不 學生大聲 斥，力求做到尊重每一位學生，平 教學中，盡量用 作去表示，盡量 學生學懂，學透，能 做到 一反三，知一 十， 要能 用“ 想”去學 ，例如：在小學三年 的數學 中，出 “分數的初步 ” 部分內容。

2、 “分數” 于孩子來 是 接觸的新知 ，比 抽象， 不容易 行理解，所以要想 底理解分數的意 是一件不 的的事。因此 .在教學中我特 注意盡可能將抽象內容 化成形象內容，便于他 理解。在上“分數初步 ” ，我通 大量的 物演示和學生的 手操作，幫助學生理解分母， 分子的含 ， 堂效果 不 。學生都非常感 趣， 極性也很高。 下 ，我出了一道 ： 12 根小棒，要拿出他的 3/4 ，拿出了多少根？寫完后，我想， 道 一定會 住他 的， 因 我并沒有 的例 。 同學 完 后，教室里立刻安靜下來， 他 著眉 ， 在努力地思考著 我 班的 某某，號稱“機靈鬼”拿起筆在 上畫了起來，不一會，12根木棒畫

3、完了，接著又將他 平均分了4 份，拿出了其中的3 份，數了一數， 的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。當 我高 極了，沒有想到真的會有學生做出來。我 ：“ 某某同學真 明，她通 畫 方式把 道 解決了，你 怎么 ？”同學 恍然大悟， 在本上畫了起來， 不一會我便聽到了此起彼伏的回答聲： 9 根 9 根.。黃某某同學在班里是個“快嘴”他站起來 ，老 ，我明白了，一共有 12 根木棒，平均分成 4 份后，取出 3 份，3 份就是 9 根。我 地鼓起了掌，笑著 ，老 沒有想到你 表 么好，沒 的 ，你 居然做出來了，太 我意外了。老 想出一道更 一點的 ， 你 有 趣 ？學生 高采烈地 ：

4、“有”。于是我寫下了 的一道 ：一 正方形的 ， 折一次，二次，三次 .,平均得到的份數分 是幾份 ?同學 迅速的撕下一 ,折成正方形 ,然后開始 折一次 ,很快得出了平均份數是 2份 ,又 折二次 ,三次 ,得出的份數分 是 4 份,8 份,這時 ,出 了一個 ,由于折 的次數多 ,已 沒有位置可折了 ,可黑板上的 明明寫著 折四次 ,五次平均分的份數是多少？ 下同學 可犯愁了，他 著眉 望著我， 我只是微笑的看著他 ， 教室里又一次安靜下來，突然，我 班的“大高個” 何某某 地喊到 “老 ， 我知道了， 折 4 次， 5 次平均份數分 是 16 份， 32 份同學 吃驚地望著他?！?32

5、份，那么多，怎么折出來的??？”“當然不是折出來的， 而是找規(guī)律找出來的” ，周某某得意的說?！鞍?！我也找到規(guī)律了，平均份數分別是前一次份數的 2 倍，”黃某某高興地說。我趕緊不失時機地說： “同學們，你們太可愛了，你們太聰明了，你們說的非常有道理，這節(jié)課，你們上的非常成功，非常完美，你們不但理解了分數的意義，還運用了我們以前學過的知識“找規(guī)律”，把新舊知識恰到好處的連貫起來，你們不僅可愛， 而且有超乎尋常的智慧。你們這節(jié)課的表現讓老師感到震驚，感到自豪，感到驕傲。老師相信你們在未來遇到難題時有更大的潛力去尋找答案，你們對自己有嗎？“有”。同學們洪亮的聲音回蕩在走廊里。新理念、新課標、新教材、新課堂，一切都是新的?，F在每堂課都是鮮活的，每堂課都有故事。每一個故事的表演者是我的學生和我，其中我的學生是主演，導演有時是我，但更多時候是“真理”與“創(chuàng)新”。學生和我每天演繹著不同的故事，在故事中，我領悟到新課程帶給我的啟示： 教師不能代替學生思考， 同時要充分利用好教學中的各