幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)及管理

1、點亮心燈,段思予 中國職業(yè)園長繼續(xù)教育學(xué)院,幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化運營管理體系創(chuàng)建與管理,連鎖運營的典范,連鎖運營的標(biāo)準(zhǔn)化教育機構(gòu),成功的一個關(guān)鍵因素,她們，都有自己的標(biāo)準(zhǔn)！,課程大綱,標(biāo)準(zhǔn)化的定義 標(biāo)準(zhǔn)化的價值和意義 幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化體系結(jié)構(gòu) 標(biāo)準(zhǔn)化環(huán)節(jié)及操作規(guī)程設(shè)計 一日流程環(huán)節(jié)及操作規(guī)程（章節(jié)舉例）,標(biāo)準(zhǔn)化的定義,為在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序和實現(xiàn)統(tǒng)一結(jié)果，對實際的或潛在的問題制定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則的活動，稱為標(biāo)準(zhǔn)化。 它包括制定、發(fā)布及實施標(biāo)準(zhǔn)的過程。,標(biāo)準(zhǔn)化的價值,標(biāo)準(zhǔn)化的意義何在？,成功復(fù)制成功,降低對于人的因素的依賴,監(jiān)控、考核、結(jié)果具備更強可控制性,管理實現(xiàn)簡單化！,幼兒園運營標(biāo)準(zhǔn)化體系

2、,幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化的建立的意義,1. 解決教師文化素質(zhì)偏低、人文積淀不夠的問題； 2. 解決國家政策雖理念高超，但在執(zhí)行過程中難以到位的問題； 3. 解決教育質(zhì)量因人而異，因地區(qū)而異，難以標(biāo)準(zhǔn)化管理的問題； 4. 解決幫助家長盲目跟從，缺乏識別幼教機構(gòu)品質(zhì)能力的問題。,一日流程,標(biāo)準(zhǔn)化的環(huán)節(jié)及操作規(guī)程設(shè)計,定 義,由每天固定的活動方式和變化著的教育與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的兒童生活作息過程。 我們稱之為：一日流程,“一日流程”的教育價值,一日流程 是幼兒園全部課程的載體 也是促進兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展，進而實 現(xiàn)早期教育目標(biāo)的基本過程,兩個 概念,固定的活動方式 是指每天必然發(fā)生的事件,變化著的教育與教學(xué)內(nèi)容 指隨

3、著兒童年齡的不同，在每天固定的活動方式中向兒童傳遞適合其年齡與發(fā)展水平的教育價值（課程）,設(shè)計“一日流程”的目的和意義,一日流程的環(huán)節(jié),幼兒的教育貫穿在一日流程的每個環(huán)節(jié)， 幼兒的教育效果是一日流程教育滲透的 整體結(jié)果,一日流程的十個基本形式,教育從哪一刻開始？,一日流程中的五種課程,一日流程,自由活動,安全,特色課程,園本課程,規(guī)則與紀(jì)律約束,涵蓋五大領(lǐng)域,科學(xué) 社會 藝術(shù) 健康 語言,操作規(guī)程設(shè)計,操作規(guī)程的設(shè)計的四個部分,基本環(huán)節(jié),必達(dá)標(biāo)準(zhǔn),基本任務(wù),操作細(xì)節(jié),基本環(huán)節(jié),基本環(huán)節(jié),基本任務(wù),基本任務(wù),操作細(xì)節(jié),操作細(xì)節(jié),必達(dá)標(biāo)準(zhǔn),必達(dá)標(biāo)準(zhǔn),一日流程環(huán)節(jié)及操作規(guī)程早間接待章節(jié),接待,簽到,

4、收玩具或其他物品,區(qū)域自由活動,M2,M1,M4,M3,早間接待環(huán)節(jié)，覆蓋的時間是從第一個孩子進班起，到早餐前（如果有早餐）的第一個過渡時間（如廁、洗手）截止。此環(huán)節(jié)包括以下4 個基本任務(wù)。,早間接待4項基本任務(wù),1、微笑，用兒童的名字打招呼，使用蹲下身擁抱、單臂 抱頭貼臉等肢體動作， 讓兒童感受到老師的熱情歡迎和真 摯、慈愛的關(guān)心，讓兒童同家長說再見， 本條中的四個 基本要素，必須在操作中全部體現(xiàn)（必達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，四個要素 都要體現(xiàn)）。,必達(dá)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)節(jié)描述,接待標(biāo)準(zhǔn),注意,接待的標(biāo)準(zhǔn),細(xì)節(jié)是指導(dǎo)行動準(zhǔn)則。,2、個性化互動。個性化互動體現(xiàn)在兩個方面。一是每個兒 童都有獨特的個性，教師在早上接待的時候

5、，要根據(jù)孩子 的不同個性與兒童進行互動。對于內(nèi)向、安靜與敏感的孩 子，教師要給予多一點的熱情，并注意在家長面前對其在 幼兒園的表現(xiàn)加以評論時的適度性；對于外向、愛動與不 拘小節(jié)的孩子，教師注意在家長面前多進行正面鼓勵（如： “牛?，F(xiàn)在上課時安靜多了?！倍聦嵣吓ＥＪ呛懿皇丶o(jì) 律的孩子）。另一個方面是，教師在早上接待的第一時間， 要善于發(fā)現(xiàn)兒童身上的變化。比如，新理的發(fā)，扎了兩個 小辮子，穿了新衣服或一雙新鞋，背一個新書包，手里拿 來一本新書或新玩具到幼兒園分享等等，教師要給予關(guān)注， 以便讓兒童產(chǎn)生對幼兒園和班級以及教師的高度歸屬感和 認(rèn)同感。,接待標(biāo)準(zhǔn),3、和家長交流同時監(jiān)控兒童。早上送和傍晚

6、接孩子，都是家 長與教師溝通的時間。早間接待時，如果家長將孩子送到教室 并與教師溝通， 教師在門口所站的位置，要確保對教室中所有 的兒童隨時監(jiān)控，不能只是背朝著教室一直和家長說話。即便 是身體位置監(jiān)控兒童受限，那么，也要確保不斷地轉(zhuǎn)頭觀察教 室情況。（本條為必達(dá)標(biāo)準(zhǔn)）。,接待標(biāo)準(zhǔn),簽到,1、 有簽到提示且清晰。簽到提示要用正體字（不是草體）工整地寫在揭示板上，且要整潔清晰。揭示板要放在兒童容易見到的地方（本條為必達(dá)標(biāo)準(zhǔn)）。,2、 簽到形式和內(nèi)容符合年齡特點和發(fā)展水平（3歲以下的 托班不必設(shè)簽到環(huán)節(jié)，但2歲以上兒童的班級可以嘗試使用 個人照片簽到，即每天早上從兒童所屬物品上將自己照片 揭下來，粘到簽到板上自己的名字處，傍晚離園之前將照 片再放回原處）。每天簽到的形式，必須由教師對兒童發(fā) 展水平的觀察和把握來決定。比如，3歲兒童用菱形簽到可 能比較困難，而對4歲以上的孩子就沒有問題；5歲以上學(xué)前 班的孩子，可考慮使用英文字母或拼音來簽到，或使用10以 內(nèi)的加減法簽到?？傊?，一個必須把握的原則是，簽到形式 必須能夠讓本班大多數(shù)孩子做得來。一般說來，這是教師平 常通過對兒童做事能力和技能水平的細(xì)心觀察才能準(zhǔn)確把握 的。因此，這一要求特別能反映教師的專業(yè)水平。 （本條為必達(dá)標(biāo)準(zhǔn)）,區(qū)域自由活動,區(qū)域自由活動,區(qū)域自由活動,區(qū)域自由活動,區(qū)域自由活動,區(qū)域自由活動,區(qū)域自由