“氯氣的實驗室制法”說課稿

1、氯氣的實驗室制法說課流程：1.教材的地位和作用；2.教法和學法的探究；3.教學過程的設計。（一）教材的地位和作用 本節(jié)是高中化學第一個制備氣體的實驗, 大綱要求C層次；制氧氣、氫氣蒸餾水的裝置及氯氣的性質(zhì)是本節(jié)課的基礎，對今后學習實驗室制氨氣、乙烯、乙炔等氣體又有拋磚引玉的作用，所以學好本節(jié)內(nèi)容有著重要的意義。 (二)教法的選取和學法的指導現(xiàn)階段的學生有一定的理論基礎，而且對實驗有濃厚的興趣，但不能做到細致觀察和主動思考，所以我把本節(jié)課設計成：以自主、合作學習為主的探究式學習模式，通過提出問題、探究問題、歸納總結(jié)的方式展開教學。 (三)教學程序根據(jù)教為主導的教學觀，學為主體的學習觀，由表及里的

2、認知觀，本節(jié)課的具體教學環(huán)節(jié)設計為：情景創(chuàng)設原理分析探究裝置改進裝置總結(jié)歸納環(huán)節(jié)一：情景創(chuàng)設日期: 2008-09-05來源: 煙臺日報 本報9月4日訊（通訊員 張愛強 記者 譚利明） 隨著消毒、清潔劑的品種增多和廣泛應用，因使用消毒劑和清潔劑不當而造成的中毒事件也逐漸增多，市衛(wèi)生監(jiān)督所今天發(fā)出警示：嚴禁將消毒劑與清潔劑混合使用。 近日，市衛(wèi)生監(jiān)督所在市區(qū)某賓館檢查衛(wèi)生中發(fā)現(xiàn)，一名服務人員在清理客房衛(wèi)生間過程中，因?qū)⑾緞┡c清潔劑混合使用，造成眼睛、鼻子、咽喉不同程度的傷害，并因呼吸困難送入醫(yī)院治療。據(jù)衛(wèi)生監(jiān)督所專家介紹，含氯的消毒劑（如84消毒液、漂白粉等）與含酸的清潔劑（如潔廁靈、衛(wèi)生間清

3、洗劑等）合用可以產(chǎn)生有毒氣體，刺激人的呼吸道，起炎癥等傷害，如果通風不良則會造成更大傷害大家都看過馬斌讀報節(jié)目，今天由我給大家讀一讀報。煙臺日報刊出了這樣一則消息：“市衛(wèi)生監(jiān)督所今天發(fā)出警示：嚴禁將消毒劑與清潔劑混合使用”。以這樣的方式做為這節(jié)課的開始，使學生產(chǎn)了濃厚的興趣。84消毒液和潔廁靈都是生活中常見的潔衛(wèi)用品，兩者混合產(chǎn)生了什么呢？激發(fā)學生的求知欲：為了解開這一謎底，我給學生播放了一段從網(wǎng)上下載的視頻生活小實驗：（打開視頻）。實驗證明兩者混合產(chǎn)生的是氯氣，此時及時對學生進行生活安全常識教育，并培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物的良好習慣。同時給出84消毒液和潔廁靈反應的化學方程式，NaClO+2

4、HCl=NaCl+Cl2+H2O，由學生分析，找出氧化劑和還原劑，目的是為學習氯氣的實驗室制法所需藥品和原理做鋪墊。緊接著過度：有很多反應能夠產(chǎn)生氯氣，實驗室是如何制取氯氣的呢？引出新課：氯氣的實驗室制法，我為本節(jié)課設計了6個問題：問題一：如何確定制氯氣的藥品和原理？問題二：如何選擇氯氣的發(fā)生裝置？問題三：如何選擇氯氣的收集裝置？問題四：此時的裝置是否完整？問題五：如何制取干燥純凈的氯氣？問題六：實驗后如何使反應停下來？老師剛才的操作是否正確？隨著問題的解決本節(jié)的內(nèi)容也將逐一浮出水面。問題一：如何確定制氯氣的藥品和原理？環(huán)節(jié)二：分析原理 我借助化學史材料：瑞典化學家舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的過程。學生不難

5、從材料中找到制氯氣的藥品：二氧化錳、濃鹽酸。由已學過的氧化還原反應規(guī)律及元素守恒規(guī)律不難得出：化學反應方程式。由學生板書：用雙線橋法表示該氧化還原反應，并找出氧化劑和還原劑。并引導學生對比84消毒液和潔廁靈的反應，學生不難發(fā)現(xiàn)還原劑都是濃鹽酸，而氧化劑由NaClO換成了MnO2,就是因為MnO2是更常見更穩(wěn)定的氧化劑，所以一直沿用舍勒制氯氣的方法。突破了重點之一：反應原理。最后由我歸納總結(jié)注意事項。問題二：如何選擇氯氣的發(fā)生裝置？環(huán)節(jié)三： 設計實驗 動手實踐 發(fā)生裝置：實驗室制取氣體的裝置，一般分為：發(fā)生、收集和尾氣處理三個部分。設計裝置的難點就在于：裝置的選擇依據(jù)。為了突破裝置選擇依據(jù)這一難

6、點，我首先讓學生回憶：初中制取氧氣、氫氣的發(fā)生裝置。因為這兩套裝置分別代表了兩種典型的氣體發(fā)生裝置（打開裝置圖）即制氧氣的固體和固體加熱制氣體裝置，制氫氣的固體和液體不加熱制氣體裝置。我和學生共同回顧了這兩套裝置選擇依據(jù)，即根據(jù)反應物的狀態(tài)和反應條件選擇裝置。學生通過分析制氯氣的反應原理不難得出制氯氣的裝置：固體和液體加熱之氣體。從而引出本節(jié)的重點和難點：氯氣的發(fā)生裝置。我引導學生回憶，常見的反應儀器有哪些？學生通過回憶給出以下幾種反應儀器，師生共同討論，根據(jù)每種儀器的特點排除儀器，只剩下圓底燒瓶，引導學生分析初中學過的制蒸餾水實驗，不難得出該實驗應該用圓底燒瓶。這樣就得到了主要儀器之一圓底燒

7、瓶。那么制取氯氣還要向儀器里加酸，此時我提出問題：如何向燒瓶里加酸呢？學生會想到兩種儀器：普通漏斗和長頸漏斗，師生共同分析，使用普通漏斗氯氣會泄露，而長頸漏斗作為一種加液體的儀器不宜在溶液中加熱，此時我向?qū)W生介紹一種新儀器-分液漏斗。即能防止氯氣泄露，又能控制鹽酸的加入量。從而得出實驗室制氯氣的發(fā)生裝置。這一環(huán)節(jié)使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣。不是教師一味的給出，而是通過自己的分析探討得出結(jié)論，提高了學生探究問題、解決問題的能力。問題三：如何選擇氯氣的收集裝置？收集裝置：引導學生回憶：常見的氣體收集裝置有哪些？學生通過回憶不難想出以下三種收集方法:向上排空氣法、向下排空氣法、排飽和食鹽水法。根據(jù)氯氣的

8、性質(zhì)，分組討論，排除裝置，得出用向上排空氣法收集氯氣，此時由我給出還可以用排飽和食鹽水法收集氯氣，并向?qū)W生解釋為什么能用排飽和食鹽水法，為除雜環(huán)節(jié)做鋪墊。問題四：此時的裝置是否完整？處理尾氣：學生通過討論，很容易回答出，多余氣體會污染空氣。該問題的探究意在加強學生環(huán)保意識并引出尾氣處理的方法。引導學生根據(jù)氯氣的性質(zhì)，來分組推測用于尾氣吸收的試劑和儀器，并說明優(yōu)缺點。學生有多種設想，教師均給以肯定和鼓勵，根據(jù)實際情況得出最佳方案 。這樣就得到了制氯氣的裝置。問題五：如何制取干燥純凈的氯氣？除雜環(huán)節(jié)：這一問題意在培養(yǎng)學生設計能力和合作學習的能力，按看“討論”憶性質(zhì)探疑點同設計定方案的順序，要求學生

9、分組設計，大家共同討論，選定合理方案。最后教師總結(jié)學生提供的方案，根據(jù)氯氣、氯化氫、水蒸氣的性質(zhì)確定最佳除雜方案。組裝儀器：請學生綜合以上討論，選取并連接各部分裝置。這本應是演示實驗，但為了培養(yǎng)學生動手實踐及合作學習能力，要求學生分組組裝儀器。教師演示：鑒于氯氣易擴散、有毒的性質(zhì)，制氯氣的具體操作由教師演示、講解。學生觀察記錄，可達到防污染、省藥品的目的，接著讓學生總結(jié)實驗步驟和注意事項。來培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。問題六：實驗后如何使反應停下來？學生通過討論不難發(fā)現(xiàn)先撤導管氯氣會泄露到空氣中，先撤酒精燈會產(chǎn)生倒吸現(xiàn)象。那么該如何解決這一問題呢？我們能不能通過改進裝置解決倒吸這一現(xiàn)象呢？改進裝置

10、我把學生分成兩組，讓他們分別從“倒吸的原因和倒吸的結(jié)果”兩個角度找出解決方案。并指導學生：倒吸的原因是因為儀器內(nèi)壓強減小所致，而倒吸的結(jié)果是冷的液體進入熱的儀器可能會是儀器炸裂。學生在我的指導下開始討論。最后師生共同總結(jié)：從成因看，學生想到，只要增大儀器內(nèi)壓強即可，不能加熱可以增加儀器內(nèi)氣體的體積，從而增大瓶內(nèi)壓強。最后得出結(jié)論：方案一：用一種化學儀器吸耳球由分液漏斗向燒瓶中鼓入空氣。從結(jié)果看：學生在教師的提示下，想到只要液體不進入燒瓶，即使倒吸也不會有危險，學生想到可以在燒瓶和洗氣瓶之間加一個空瓶。此時我向?qū)W生介紹，化學實驗中常用的一種裝置-安全瓶。并指導學生由洗氣瓶改裝成安全瓶。得到方案二：在燒瓶和洗氣瓶之間加安全瓶。這樣就得到了一套制取氯氣的完整裝置。此問題意在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時教育學生要用批判的眼觀看問題。凡事只有發(fā)現(xiàn)他的不完美，才有可能使他趨向于完美！接下來精心設計課堂練習，計算討論 鞏固原理、裝置改錯 深化重點。使學生學以致用，達到知識的升華。最后引導學生對知識總結(jié)歸納，來培養(yǎng)學生總結(jié)、歸納知識的能力。知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀a掌握制氯氣的原理b理解裝置的選擇依據(jù)c學會根據(jù)裝置特點選擇儀器d 了解改進裝置原則和方法 a通過問題探究活動，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力；b通過化學史材料及初高