《求長(zhǎng)方形的面積》教學(xué)反思

1、求長(zhǎng)方形的面積教學(xué)反思 求長(zhǎng)方形的面積教學(xué)反思這節(jié)重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的公式與方法，前面所學(xué)習(xí)的兩位數(shù)的相乘，面積的定義與面積的單位等內(nèi)容為這節(jié)的教學(xué)做好了準(zhǔn)備，而通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，又為下節(jié)中將要學(xué)習(xí)的正方形面積的計(jì)算做好了鋪墊。通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，可以使學(xué)生對(duì)各個(gè)形狀面積的計(jì)算有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也可以幫助學(xué)生在日常生活解決一些現(xiàn)實(shí)的問題，比如小學(xué)生在做折紙時(shí)游戲中去判斷紙張的大小，將這些實(shí)際問題帶到堂上，可以讓學(xué)生學(xué)以致用，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)我運(yùn)用探究式的教學(xué)方法，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，而學(xué)生可以在探索中發(fā)現(xiàn)問題，開動(dòng)腦經(jīng)

2、，找出解決問題的方法，提高自主解題的能力。（1） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入程創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景，唐僧四人去西天取經(jīng)回之后，孫悟空、豬八戒、沙和尚閑無(wú)事，在家里種起了果園，一天師傅訪，突然對(duì)他們?nèi)说墓麍@感起了興趣，為了在師傅面多多表現(xiàn)，他們?nèi)硕颊f(shuō)自己的果園面積大，唐僧困惑起，一時(shí)不知如何評(píng)價(jià)才好，“請(qǐng)問，各位同學(xué)誰(shuí)能幫助唐師傅解決這個(gè)問題呢？”通過(guò)這個(gè)故事，引入程，告訴學(xué)生我們今天這節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)就是幫助唐師傅計(jì)算出每個(gè)徒弟的果園面積，也就是長(zhǎng)方形面積的計(jì)算（板書：長(zhǎng)方形面積的計(jì)算），以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的注意力緊跟著我的教學(xué)思路。（2） 操作探究，發(fā)現(xiàn)新知在這個(gè)環(huán)節(jié)，我分

3、為以下三個(gè)步驟完成：1、小組合作，動(dòng)手操作將學(xué)生分成若干個(gè)小組，為每組學(xué)生提供多個(gè)1平方厘米的正方形，讓學(xué)生用這些1平方厘米的正方形擺出他們喜歡的長(zhǎng)方形（板書：畫出一個(gè)長(zhǎng)方形）。之后讓學(xué)生利用上節(jié)學(xué)到的測(cè)量面積知識(shí)，分別測(cè)量并記錄這些長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度（板書：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)：a）、寬度（板書：長(zhǎng)方形的寬：b）以及用到了多少1平方厘米的正方形（板書：正方形：），并根據(jù)正方形的多少得出每個(gè)長(zhǎng)方形的面積（板書：面積：S）。2、小組討論，初步發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生完成上面的任務(wù)之后，請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真觀察每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度、寬度、用到了多少個(gè)1平方厘米的正方形，以及面積的大小。在此過(guò)程中，我會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)方

4、形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系。通過(guò)提問“同學(xué)們，你們有什么重大發(fā)現(xiàn)嗎？”等問題，讓學(xué)生說(shuō)出答案。這個(gè)時(shí)候，有的學(xué)生通過(guò)觀察可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形的面積正好等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)乘以寬（板書：S=a*b）。3、 反復(fù)操作，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，我會(huì)通過(guò)詢問一些問題，使學(xué)生產(chǎn)生更多的思考，比如:“有沒有同學(xué)不同意以上的發(fā)現(xiàn)？”“有的同學(xué)認(rèn)為長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)加上長(zhǎng)方形的寬，這樣對(duì)不對(duì)啊？”通過(guò)問這些問題，引入學(xué)生進(jìn)一步的思考。對(duì)于那些有所疑問的同學(xué)，我會(huì)讓他們通過(guò)反復(fù)操作與驗(yàn)證，最終讓學(xué)生們得出：長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)乘以長(zhǎng)方形的寬（3） 實(shí)踐練習(xí)，鞏固新知這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生剛剛得出的結(jié)論：“長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)方

5、形的長(zhǎng)乘以寬”這一理論進(jìn)行鞏固，我運(yùn)用實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生在掌握這個(gè)結(jié)論的同時(shí)，也可以從中獲得快樂。第一個(gè)例子：同樣以小組的形式，讓每一個(gè)小組測(cè)出自己數(shù)學(xué)本的面積，測(cè)出結(jié)果之后，每組派出一位代表回答問題，比一比哪個(gè)小組測(cè)得又快又準(zhǔn)，并為優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)；第二個(gè)例子：讓每個(gè)小組制作出面積為36平方厘米的長(zhǎng)方形，比一比哪個(gè)小組制作出的長(zhǎng)方形又快又多，對(duì)于給優(yōu)秀的小組同樣給予獎(jiǎng)勵(lì)；第三個(gè)例子：解決一開始出現(xiàn)問題，到底孫悟空、豬八戒、沙和尚他們?nèi)齻€(gè)誰(shuí)的果園大呢？讓學(xué)生自己找出問題的答案，幫助唐師傅解決問題。（4） 總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)這是教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)到知識(shí)，通過(guò)提問“同學(xué)們，我們今天最大的收獲是什么？”有同學(xué)說(shuō)，我們學(xué)會(huì)了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法；也有的學(xué)生說(shuō)，幫助了唐師傅，解決徒弟們之間的紛爭(zhēng)；“那么同學(xué)們，我們可不可以測(cè)出黑板的面積、桌的面積呢，同學(xué)們下可以用自己的小尺子量一量，測(cè)一測(cè)”，通過(guò)這些問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就自于人們的生活，同樣也可以應(yīng)用到人們的生活中。以上是