七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)--濟(jì)南的冬天表格式教案-新人教版

1、濟(jì)南的冬天學(xué) 科語(yǔ) 文授 課 時(shí) 間設(shè)計(jì)者授 課 班 級(jí)七（1、4）教授者課 題濟(jì)南的冬天（第一課時(shí)）課時(shí)安排三課時(shí)三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。2、學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。能力目標(biāo)1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察,抓住自然景物特點(diǎn)描寫(xiě)的手法；2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排、由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序；3、了解、區(qū)分、并學(xué)會(huì)使用比喻、擬人等修辭手法。情感目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美景。2培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、情感性。2、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，把握作者的思想感情。教

2、學(xué)難點(diǎn)1、掌握情景交融的寫(xiě)景方法。2、品讀文中比喻和擬人寫(xiě)法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。教學(xué)方法朗誦、自主、合作、探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，在朱自清先生的春中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的濟(jì)南的冬天去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)文題）說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，給出一個(gè)評(píng)判。（清人劉鳳誥贊曰“四面

3、荷花三面柳，一城山色半城湖”）三、解題濟(jì)南的冬天是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交待了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。四、整體感知、理清文脈1教師范讀，學(xué)生正音釋詞字音：濟(jì)（j）南 倫敦（dn）敞（chng）水藻（zo）貯（zh）蓄 鑲（xing）邊 澄（chng）清解詞：設(shè)若：假若。水墨畫(huà)：中國(guó)畫(huà)中純二、資料交流1、老舍及其創(chuàng)作：老舍（18991966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝祥子、四世同堂、和話劇龍須溝茶館是其代表作。以描

4、寫(xiě)城市人民生活著稱，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響。2、寫(xiě)作背景：本文約寫(xiě)于19301931年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。老舍1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久，對(duì)之產(chǎn)生了濃厚的感情，被稱為他的第二故鄉(xiāng)。學(xué)生邊聽(tīng)讀邊圈點(diǎn)，感受課文2、學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)用水墨的畫(huà)。貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。空靈：靈活而不可捉摸。響晴：（天空）晴朗無(wú)云。教師明確：課文的第一段寫(xiě)濟(jì)南是個(gè)溫晴的寶地；第二段寫(xiě)濟(jì)南周圍有小山環(huán)抱，因而是個(gè)暖和的理想境界；第三、四兩段寫(xiě)

5、濟(jì)南的小雪宜人；第五段寫(xiě)濟(jì)南的暖水澄清，這些都是“這”所指代的內(nèi)容。教師解決疑點(diǎn)。4師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：（1）濟(jì)南冬天的“溫晴”。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：（2）寫(xiě)“溫晴”是從風(fēng)和陽(yáng)光的角度來(lái)寫(xiě)的，采用“對(duì)比方式。北平、倫敦、通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”）作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，它們帶給濟(jì)南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。作者突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”，為下文具體描述作鋪墊。教師補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”

6、“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)。3、文章的最后一段說(shuō)，“這就是冬天的濟(jì)南?！闭?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文中的“這”指代哪些內(nèi)容？學(xué)生討論指代內(nèi)容，學(xué)生發(fā)言，互評(píng)糾正。學(xué)生整體感知，理清思路，邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文。依閱讀提示，思考：（1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌(特點(diǎn))是什么？（2）課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？小組交流，指名學(xué)生回答。作 業(yè)1、課后練習(xí)：緊扣家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，完成以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫(xiě)一篇小作文。2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)濟(jì) 南 的 冬 天老 舍 無(wú)風(fēng)聲 小山搖籃圖（溫靜可愛(ài)）：陽(yáng)光朗照的環(huán)山（擬人）溫 山 雪霽初睛圖（秀氣

7、）：薄雪覆蓋下的山（比喻） 喜愛(ài)（寶地）（對(duì)比）無(wú)重霧（響晴）山村臥雪圖（淡雅）：城外的遠(yuǎn)山、村 晴 溫：綠萍、熱氣 贊美 無(wú)毒日水 空靈水晶圖 綠：水藻 （比喻擬人）藍(lán)（清）：藍(lán)水晶教 學(xué)感 悟組長(zhǎng)查閱武威第十四中學(xué) “參與式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)時(shí)間： 學(xué) 科語(yǔ) 文授 課 時(shí) 間設(shè)計(jì)者王喆授 課 班 級(jí)七（1、4）教授者王喆課 題濟(jì)南的冬天（第二課時(shí)）課時(shí)安排兩課時(shí)課型新授課三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。2、學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。能力目標(biāo)1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察,抓住自然景物特點(diǎn)描寫(xiě)的手法；2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)

8、而精美的結(jié)構(gòu)安排、由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序；3、了解、區(qū)分、并學(xué)會(huì)使用比喻、擬人等修辭手法。情感目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美景。2培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、情感性。2、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，把握作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)1、掌握情景交融的寫(xiě)景方法。2、品讀文中比喻和擬人寫(xiě)法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。教學(xué)方法朗誦、自主、合作、探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入： 上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段，這一段中作者突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”，為下文具體描述作鋪墊。組織小組討論。教師

9、點(diǎn)撥、明確：教師明確1：“山景”和“水色”組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確2：2-5段二、課文研讀（一）研讀第2自然段組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確1：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確2：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確3：（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜

10、不動(dòng)地低聲地說(shuō)用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人學(xué)生默讀2-5段，思考：1、課文順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線，具體從哪兩個(gè)方面來(lái)描述冬天的?2、作者描寫(xiě)“山景”和“水色”分別有哪些段落?1、學(xué)生朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。2、學(xué)生思考回答教師提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？3、學(xué)生思考回答教師提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)們的幻想，不僅描繪笑容，更突

11、出心理活動(dòng)。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確4：搖籃安睡圖（小山搖籃圖）“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。（二）研讀第3自然段組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確1：1）濟(jì)南小雪的特征是妙。本段圍繞“妙”字描繪了雪后的山景，按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確2：用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、傳神具體。如“鑲、穿、露”，即形象地寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)“小山”的狀態(tài)，又留給讀者豐富的想像的余地。形象的比喻、動(dòng)情的擬人，似乎使人們看到了小山的“欲露又羞”的形態(tài)

12、，達(dá)到“妙卻能言”的地步。再如“雪后矮松像日本的看護(hù)婦”，寫(xiě)出小山下雪后矮松的柔美；“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。”全句運(yùn)用了擬人修辭手法，形象地描繪了雪色和草色相間的美景，小山像穿著一件好看的花衣，給讀者以真實(shí)動(dòng)人的生活感?！案赖纳降募∧w”，可理解為“不久春天來(lái)臨后滿山的花草?！暗鹊娇烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，真實(shí)地反映了大自然的美景，又寫(xiě)出了“雪后小山的嬌氣”，為什么說(shuō)“露出點(diǎn)粉色”？（陽(yáng)光斜射雪面上的

13、余輝。）本段寫(xiě)雪后的小山，用一個(gè)“妙”字，突出了小山雪后秀美的景色和嬌美的情態(tài)，整段比喻生動(dòng)，是寫(xiě)景的美文。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確3：雪后小山圖（雪霽初晴圖）小山秀氣，承受不了大雪。陽(yáng)光下，山色斑駁，秀美動(dòng)人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！（三）研讀第4自然段組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確1：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確2：C山村臥雪圖小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“

14、臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫(huà)面，確實(shí)帶有十足的情味。（四）研讀第5自然段組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確1：不但不結(jié)冰倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確2：（l）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。 （2）水的清、亮（“藍(lán)”）：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。 （3）水的“多情”，“為了綠，為了垂柳的倒影，它不忍得凍上”，寫(xiě)水突出了濟(jì)南的“溫晴”的特征。（“溫”）組織小組討論。教師

15、點(diǎn)撥、明確3：文末寫(xiě)自上而下，整個(gè)濟(jì)南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，贊美濟(jì)南是個(gè)人間瑰寶，正是因?yàn)橛辛艘陨厦鑼?xiě)才如是贊美，與“這就是冬天的濟(jì)南”相照應(yīng)。組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確4：（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。 （2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。 組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確5：玲瓏水晶圖（空靈水晶圖）晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說(shuō)藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí)，它又包含著別致的情韻。（五

16、）小結(jié)：依據(jù)板書(shū)。三、寫(xiě)法總結(jié)：組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確1：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情 。 （l）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！?（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。（3）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不

17、但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。 2、 本文布局謀篇層次井然。以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。3、修辭手法的運(yùn)用

18、：比喻、擬人。更生動(dòng)、形象、活力、飽含情感4、本文口語(yǔ)化、情感化的語(yǔ)言。清新自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫(huà)意。四、課堂小結(jié)： 濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景描水色?！斑@就是冬天的濟(jì)南”，嘎然而止，似乎意猶未盡，話猶未了。4、仿照春中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。學(xué)生朗讀或背誦第3自然段，思考：1、濟(jì)南的小雪有何特征？作者是如何描寫(xiě)的？ 2、作者又是怎樣具體來(lái)寫(xiě)“小雪”的“妙”？（從文中找出來(lái)，展開(kāi)討論）要求學(xué)生用3 5 分鐘背誦此段。（背誦比賽，按寫(xiě)作順序來(lái)背。）3、仿照春中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。學(xué)生朗讀第4自然段，思考：1、這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山？2、仿照春中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。學(xué)生朗讀第5自然段，思考：1、這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。2、作者從幾個(gè)方面寫(xiě)水的這一特點(diǎn)的？3、作者是按怎樣的順序