人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案

1、第四單元 小數(shù)的意義和性質(zhì) 單元教學(xué)計劃一、 教材簡析 1本單元的內(nèi)容主要有小數(shù)的意義（小數(shù)的意義、小數(shù)的讀寫）和性質(zhì)（小數(shù)的性質(zhì)）、小數(shù)的大小比較（小數(shù)的大小比較、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化）。這些內(nèi)容是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。 2簡化小數(shù)的意義的敘述。小數(shù)實質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則。但考慮到學(xué)生的接受能力，教材淡化十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示?！?重視

2、對小數(shù)意義的理解。 對小數(shù)意義的理解要涉及十進(jìn)分?jǐn)?shù)，由于學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識，理解分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有困難，為此教材除了在正式教學(xué)小數(shù)的意義時，借助計量單位的十進(jìn)關(guān)系（如，長度單位）來幫助學(xué)生理解外，在練習(xí)中還安排了很多根據(jù)十進(jìn)制計量單位理解小數(shù)的實際意義的練習(xí)。 4改變了“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中“擴(kuò)大倍”“縮小倍”的說法。在“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中，將“擴(kuò)大倍”“縮小倍”修改為“擴(kuò)大到倍”“縮小到分之一。”二、教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。 2使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

3、 三、教材重難點教學(xué)重點：理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。 教學(xué)難點：理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。四、單元教學(xué)課時安排10課時教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的意義第 1 課時教材分析人教版教材小數(shù)的產(chǎn)生和意義教材設(shè)置了小數(shù)的產(chǎn)生是“利用特定單位測量的過程中遇到不能用整數(shù)數(shù)據(jù)表示時就產(chǎn)生了小數(shù)”，其實是將小數(shù)地產(chǎn)生歷史用最簡潔的方式呈現(xiàn)出來。第二部分內(nèi)容是小數(shù)的意義，屬于數(shù)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生在已有學(xué)習(xí)數(shù)概念的基礎(chǔ)上，教師幫學(xué)生定位學(xué)習(xí)小數(shù)地意義、小數(shù)地計數(shù)單位等內(nèi)容，將通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，掌握數(shù)概念學(xué)習(xí)的方法，積累這樣

4、的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為今后繼續(xù)拓展學(xué)生的數(shù)系知識學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打好基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。學(xué)情分析對于小數(shù)的知識，學(xué)生在三年級已有了初步的認(rèn)識。能夠在具體情境下理解小數(shù)的含義，能讀寫不超過兩位的小數(shù)，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行簡單的一位小數(shù)的加減法。能夠依托長度單位、貨幣單位實現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的溝通，具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教學(xué)目標(biāo)1在生活情境中了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。2通過探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，理解小數(shù)的意義。 3通過分析、對比、概括培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，初步滲透對應(yīng)思想和分類思想。教學(xué)重點使學(xué)生明確小數(shù)表示的是

5、分母是10，100，1000，的分?jǐn)?shù)，并了解小數(shù)的計數(shù)單位及單位間的進(jìn)率教學(xué)難點使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10，100，1000，的分?jǐn)?shù)，并了解小數(shù)的計數(shù)單位及單位間的進(jìn)率教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動修改意見一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示題目。(1)1角=()元=( )元 (2)3角=()元=( )元 (3)9分=()元=( )今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)。(板書課題：小數(shù)的意義)生根據(jù)題目開火車回答。二、探究學(xué)習(xí)1.教學(xué)小數(shù)的意義。 (1)教學(xué)一位小數(shù) （出示米尺） 把一條長1米的線段平均分成10份，這樣1份是110米，用小數(shù)表示是（ ）米。 板書： 1分米 3分米 7分米 1/10米 3/10

6、米 7/10米 0.1米 0.3米 0.7米小練：如果8分米呢？以米為單位，怎么寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)？9分米呢？（2）教學(xué)兩位小數(shù) （出示放大的1分米）題目和上面哪里不一樣？答案一樣嗎？把一條長1米的線段平均分成100份，這樣1份是1100米，用小數(shù)表示是（ ）米。 板書： 1cm 4cm 8cm 1/100m 4/100m 8/100m0.01m 0.04m 0.08m小練：如果28厘米呢？以米為單位怎么寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)？70厘米呢？（3）教學(xué)三位小數(shù) 把一條長1米的線段平均分成1000份，這樣1份是傾聽老師的介紹，弄清本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，說出自己根據(jù)課題想知道些什么，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 生根據(jù)

7、師引導(dǎo)回答問題。 生口述：1分米是米，還可寫成0.1米；3分米 生回答。 生口述：1厘米是米，還可寫成0.01米；4分米 11000米，用小數(shù)表示是（ ）米。 板書： 1毫米 13毫米 123毫米 1/1000米 13/1000米 123/1000米0.001米 0.013米 0.123米 小練：256毫米呢？999毫米呢？指名學(xué)生出題，全班化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)。 (4) 師：我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去，可以得到四位、五位小數(shù)。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)前面3個問題的研究，可以得出什么結(jié)論? 2小結(jié)：像上面這些分?jǐn)?shù)也可以依照整數(shù)的寫法來寫，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾

8、的數(shù)，叫做小數(shù)。 小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一.，分別寫作0.1，0.01，0.001.等。生回答。生練習(xí)。 生練習(xí)。 生回答得出：分母100的分?jǐn)?shù)寫兩位小數(shù)。分母1000的分?jǐn)?shù)寫三位小數(shù)討論回答小數(shù)的意義。小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式?？磿鴮W(xué)習(xí)小數(shù)的計數(shù)單位。(閱讀課本)三、實踐應(yīng)用1.P33做一做2.鞏固練習(xí)：練習(xí)九14生練習(xí)，校對。生回答及動手練習(xí)。四、課堂小結(jié)有何收獲？說出本節(jié)課的收獲和不足。作業(yè)設(shè)計一、填空。1在小數(shù)中，小數(shù)部分在小數(shù)點的（ ），整數(shù)部分在小數(shù)點的（ ）。 20.17里面有（ ）個0.01，它的計數(shù)單位是（ ）。 30.082的計數(shù)單位是（ ），它有（

9、）個這樣的計數(shù)單位。 二、分別用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示涂色部分。 分?jǐn)?shù)：_ 分?jǐn)?shù)：_小數(shù)：_ 小數(shù)：_三、寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。0.32 0.68 0.9 0.06 0.64 0.3 0.02 四、寫出下面各數(shù)中“6”表示的意思。600.32 5.63 70.06 6.94板書設(shè)計小數(shù)的產(chǎn)生和小數(shù)的意義1分米 3分米 7分米 1cm 4cm 8cm1/10米 3/10米 7/10米 1/100m 4/100m 8/100m0.1米 0.3米 0.7米 0.01m 0.04m 0.08m1毫米 13毫米 123毫米1/1000米 13/1000米 123/1000米0.001米 0.013米 0.123米教學(xué)

10、反思教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的讀寫法第 2 課時教材分析人教版教材小數(shù)的產(chǎn)生和意義教材設(shè)置了小數(shù)的產(chǎn)生是“利用特定單位測量的過程中遇到不能用整數(shù)數(shù)據(jù)表示時就產(chǎn)生了小數(shù)”，其實是將小數(shù)地產(chǎn)生歷史用最簡潔的方式呈現(xiàn)出來。第二部分內(nèi)容是小數(shù)的意義，屬于數(shù)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生在已有學(xué)習(xí)數(shù)概念的基礎(chǔ)上，教師幫學(xué)生定位學(xué)習(xí)小數(shù)地意義、小數(shù)地計數(shù)單位等內(nèi)容，將通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，掌握數(shù)概念學(xué)習(xí)的方法，積累這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為今后繼續(xù)拓展學(xué)生的數(shù)系知識學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打好基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。學(xué)情分析對于小數(shù)的知識，學(xué)生在三年級已有了初步的認(rèn)識。能夠在具體情境下理解小數(shù)的含義，能讀寫不超

11、過兩位的小數(shù)，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行簡單的一位小數(shù)的加減法。能夠依托長度單位、貨幣單位實現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的溝通，具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教學(xué)目標(biāo)會正確讀、寫小數(shù)，并進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。教學(xué)重點會正確讀、寫小數(shù)。教學(xué)難點進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動修改意見一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入完成課前復(fù)習(xí)題：1 0.2是（ ）位小數(shù)，表示（ ）分之（ ）；0.008是（ ）位小數(shù)，表示（ ）分之（ ）。2 0.4的計數(shù)單位是（ ），它有（ ）個這樣的計數(shù)單位；0.07的計數(shù)單位是（ ），它有（ ）個這樣的計數(shù)單位；回答老師提出的問題。二、探究學(xué)習(xí)1小數(shù)數(shù)位順序表。 舉一些小數(shù)。有何特點

12、？見過其他小數(shù)嗎？觀察1.8和5.63，小數(shù)分為幾部分？所有的小數(shù)都比1小嗎？整數(shù)相鄰計數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？（板書）這些相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？指出12.378的每一位分別是什么位？2小數(shù)的讀法讀出古錢幣有關(guān)數(shù)據(jù)?？偨Y(jié)強調(diào)：小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)字，有幾個0就讀幾個0。 讓學(xué)生完成做一做。3教學(xué)小數(shù)的寫法。教學(xué)例4，理解小數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位之間進(jìn)率是10。生回答。 生讀。 完成做一做。生自學(xué)。 生練習(xí)。讀數(shù)、寫數(shù)，總結(jié)小數(shù)的讀寫方法?？偨Y(jié)經(jīng)驗。三、實踐應(yīng)用生完成P35做一做。四、課堂小結(jié)通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？作業(yè)設(shè)計一、基礎(chǔ)練習(xí)。1. 小數(shù)點右邊第二位是（ ）位，第四位是（ ）位

13、，第一位是（ ），第三位是（ ）。2. 在小數(shù)數(shù)位順序表中，小數(shù)部分最高位是（ ）位，它的計數(shù)單位是（ ），整數(shù)部分最低位是（ ）位，它的計數(shù)單位是（ ）。二、判斷。（對的打“”，錯的打“”）1.小數(shù)相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是10。 （ ）2. 42個百分之一是0.42。 （ ） 3. 0.09中的“9”表示9個0.1。 （ ） 三、讀、寫出下面各數(shù)。 0.78 5.7 0.307 零點一二 七點七零七 二十點零零零九 四、小明從1.2米寬的小床上起來，擠了0.008米長的一段牙膏，用了0.05小時刷牙洗臉，喝了一杯0.243升的牛奶，背起2.5千克的書包，飛快地向離家1.46千米的學(xué)校跑去。讀

14、一讀題中出現(xiàn)的小數(shù)。五、小華在讀一個小數(shù)時，把小數(shù)點丟了，結(jié)果讀成了四萬五千零一。原來的小數(shù)讀出來只讀一個零，原來的小數(shù)是多少？板書設(shè)計小數(shù)的讀寫法整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分?jǐn)?shù)位萬位千位位十位個位十分位百分位千分位萬分位計數(shù)單位萬千百十個整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分 1 . 8 5 . 63 12 . 378教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的性質(zhì)第3 課時教材分析小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)實質(zhì)上是研究在什么情況下兩個小數(shù)相等的，它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的，但由于學(xué)生還沒有

15、學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以教材通過直觀和學(xué)生所熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù)來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)情分析小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的認(rèn)識學(xué)習(xí)過程提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)，也為教學(xué)提供了方便。因此，通過實際感悟，小組討論理解逐步培養(yǎng)數(shù)感，促進(jìn)認(rèn)識理解。教學(xué)中應(yīng)注重加強知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生遷移知識的能力，通過類比、類推加強理解。認(rèn)識事物的過程是呈螺旋式上升的，教學(xué)中應(yīng)注重及時鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解。教學(xué)目標(biāo) 1.理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。 2.學(xué)生學(xué)會利用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進(jìn)行化簡和改寫。教學(xué)重點正確理解小數(shù)的末尾田上0或者去掉0，小數(shù)大小不變的性質(zhì)。教學(xué)難點正確理解小數(shù)的末尾田上0或者去掉0，小數(shù)大小不變的性質(zhì)。教學(xué)

16、準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動修改意見一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入0.3是（）分之一0.30是（）個百分之一0.123是（）個千分之一生說一說。二、學(xué)習(xí)新知師：在商店里，商品的標(biāo)價經(jīng)常寫成這樣：這里的2.50元和8.00元各表示多少錢呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么關(guān)系呢？1理解小數(shù)的性質(zhì)。(1)例1比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。啟發(fā)提問：0.1米是幾個幾分之一米?可以用哪個比較小的單位來表示?(1個十分之一米，1分米)0.10米是幾個幾分之一米?可以用哪個比較小的單位來表示?(10個百分之一米，10厘米)0.100米是幾個幾分之一米?可以用哪個比較小的單位來表示?(

17、100個千分之一米，是l00毫米)觀察1分米、10厘米、100毫米它們的長度怎樣?你能得出什么結(jié)論?(它們的長度是一樣的)可以得出：(0.1米0.10米0.100米。(板書)請同學(xué)們繼續(xù)觀察這3個小數(shù)。小數(shù)的末尾有什么變化?小數(shù)的大小有什么變化?你能得出什么結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納出：在小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。(2)例2比較0.30和0.3的大小。出示投影片,啟發(fā)提問：0.30表示幾個幾分之一?左圖應(yīng)平均分成多少份?用多少份來表示?(30個，平均分成100份，用30份表示。)0.3表示幾個幾分之一?右圖應(yīng)平均分成多少份?用多少份來表示?(3個，平均分成10份，用3份來表示。)兩個

18、圖形所占面積大小怎樣?(移動投影片，學(xué)生易看出0.300.3)生說一說。生1：2.50元表示2元5角。生2：8.00表示8元。生小組討論自學(xué)。生討論并歸納。引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納出：在小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。 生齊讀，試背。生小組討論自學(xué)。生歸納總結(jié)：在小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。生總歸納：在小數(shù)的末尾添上“o”或者去掉“o”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以得出：0.700.7105.0900105.09為什么這兩個數(shù)相等?討論后得知：10個是1個，30個是3個所以這兩個數(shù)相等。 引導(dǎo)學(xué)生觀察這個等式，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化?小數(shù)大小有什么

19、變化?你能得出什么結(jié)論?啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括。通過對例1、例2的研究，你能把上面的兩個結(jié)論歸納成為一句話嗎?啟發(fā)學(xué)生概括出：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。(板書)理解小數(shù)性質(zhì)的時候，要注意什么?(要在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”，小數(shù)中間的0不能去掉)。2小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。（1）教學(xué)例3：把0.70和105.0900化簡。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以得出：0.700.7 105.0900105.09有時根據(jù)需要，可

20、以在小數(shù)的末尾添上“0”，還可以在整數(shù)的個位有下角點上小數(shù)點，再添上“0”，把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。例如2.5元可改寫成2.50元。3元改寫成3.00元。（2）教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。0.20.2004.084.08033.0003.小結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。三、實踐應(yīng)用P39做一做生獨立完成練習(xí)。生齊讀小數(shù)的性質(zhì)。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么？作業(yè)設(shè)計一、填空。1.把6.8寫成以千分之一為單位的小數(shù)是（ ）。2.小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大?。?），這叫做（ ）。3. 把268000改寫成用“萬

21、”作單位的數(shù)是（ ）萬。4. 把3692000000改寫成用“億”作單位的數(shù)是（ ）億。二、化簡下列小數(shù)。0.230 0.10340 34.20400 78.04000 12.900 3.0200三、把下列數(shù)轉(zhuǎn)化為三位小數(shù)。12.4 34 34.04000 23.4 0.07 1.7 9.08 5.34000四、把下面的數(shù)改寫成以元或米做單位的小數(shù)。4元6角 2角8分 2元零1分 5元3分 1米6分米 5厘米兩分米 4分米 38厘米五、用6、6、0、0和小數(shù)點寫出符合要求的小數(shù)。（每組寫出2個即可）1.去掉一個“0”而不改變大小的小數(shù)。2.去掉兩個“0”而不改變大小的小數(shù)。3.一個“0” 也不

22、能去掉的小數(shù)。板書設(shè)計小數(shù)的性質(zhì)0.1米0.10米0.100米。在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的大小比較第 4 課時教材分析教材中安排了一個“給跳遠(yuǎn)的成績排名次”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗比較出小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。學(xué)生從依靠“米、分米、厘米”這些具體的數(shù)量比較小數(shù)的大小，到主動參與到從位置值的角度比較數(shù)的大小的高一層次的學(xué)習(xí)中去。本課以“簡單的小數(shù)大小比較”、“整數(shù)的大小比較”和“小數(shù)的意義”為依托，以“學(xué)校運動會的比賽成績單”的情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究出小數(shù)的大小比較的算理和算法，但是同整數(shù)的大小比較相比，本節(jié)

23、課的知識很容易會產(chǎn)生“位數(shù)多的小數(shù)就大”的負(fù)遷移影響，所以如何恰當(dāng)處理好小數(shù)同整數(shù)的大小比較關(guān)系，是本節(jié)課亟待解決的關(guān)鍵問題。學(xué)情分析學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了“簡單的小數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位簡單的小數(shù)大小，一般不得脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較小數(shù)大小的，且小數(shù)部分僅限于兩位小數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。2.通過對小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。3.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和

24、概括的能力。教學(xué)重點小數(shù)大小的比較方法和步驟。教學(xué)難點小數(shù)位數(shù)不同時比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教學(xué)教師活動學(xué)生活動修改意見環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入832799 61246214 1003999說說怎樣比較整數(shù)的大小?師：我們已經(jīng)掌握了整數(shù)比較大小的方法，那么小數(shù)比較大小的方法也是從高位比起，一位一位地比較。今天就來研究小數(shù)比較大小的方法。(板書課題：小數(shù)大小的比較)學(xué)生說整數(shù)比較大小的方法。二、探究學(xué)習(xí)姓 名成績/m小 明3.05小 紅2.84小 莉2.88小 軍2.931.出示例5表格問：你能給他們排出名次嗎？明確：先比較整數(shù)部分32,所以3.05是最大的。整數(shù)部分相

25、同，再比較小數(shù)部分：2.84、2.88、2.93整數(shù)部分都相同，則比較小數(shù)部分十分位，98,所以2.932.882.84；十分位相同，再比較百分位，84,所以2.882.84。最后比較結(jié)果：3.052.932.882.842.根據(jù)剛才的比較，你可以得出什么結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生概括：比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；當(dāng)整數(shù)部分相同時，看十分位，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，要看百分位上的數(shù)，百分位上數(shù)大的那個數(shù)就大。生回答。生1：,所以3.05是最大的。整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分：生2：4、2.88、2.93整數(shù)部分都相同，則比較小數(shù)部分十分

26、位，98,所以2.932.8（）十分位相同，再比較百分位，84,所以2.882.84最后比較結(jié)果：3.052.932.882.84生得出結(jié)論：比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；當(dāng)整數(shù)部分相同時，看十分位，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，要看百分位上的數(shù)，百分位上數(shù)大的那個數(shù)就大。生齊讀如何比較大小。三、實踐應(yīng)用1.P41做一做。2.練習(xí)十生練習(xí)，師指導(dǎo)，集體校對。四、課堂小結(jié)通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？作業(yè)設(shè)計一、在里添上“”、“”、“” 。7.5元7元8分 2.05米2米2分米 4.3千克4300克 1.25億126000000284000

27、02.84萬 0.760.706 4個0.140個0.001 3.0503.50 二、下面的小數(shù)各在哪兩個相鄰的整數(shù)之間。（）4.002（）（）60.01（）（）119.09（）（）1.9（）（）19.07（）（）110.7（）三、把下面的數(shù)按照從大到小的順序排列起來。1. 0.34 0.341 0.314 0.3112. 7.5 7.51 7.501 7.511四、五年級同學(xué)在一次百米賽跑中的成績是：小兵15.6秒，高飛15秒，張紅15.06秒，李聰16.3秒，把他們的成績按照名次排列起來。五、用0、0、3、8這四個數(shù)字和小數(shù)點按要求組成小數(shù)。1.組成最小的小數(shù)（ ）。 2.組成最大的小數(shù)（

28、 ）。 3.組成最小的兩位小數(shù)（ ）。4.組成最大的小數(shù)（ ）。 5.組成只讀一個0的兩位小數(shù)（ ）。 6.組成一個0都不讀的小數(shù)（ ）。板書設(shè)計小數(shù)的大小比較3.052.932.882.84教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化第 5課時教材分析小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和

29、掌握這一規(guī)律。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)完整地學(xué)習(xí)了自然數(shù)的知識、學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則運算，在四年級的“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容中處于重點地位。搜集各個版本的“小數(shù)地意義和性質(zhì)”的教材，關(guān)注點都在與十進(jìn)分?jǐn)?shù)聯(lián)系的建構(gòu)上。教學(xué)目標(biāo)1.理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。2.通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。3.牢固掌握小數(shù)點位置移動的變化規(guī)律，并會應(yīng)用規(guī)律把一個數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、l000倍。教學(xué)重點探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。教學(xué)難點如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律和當(dāng)移動小數(shù)點時，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的

30、情況。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動修改意見一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示小數(shù)。35.673.567356.73567比較大小。問：這四個數(shù)有什么相同特點?有什么不同?師：小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。板書課題：小數(shù)點位置移動的規(guī)律。生觀察。生說一說觀察到的變化。二、探究學(xué)習(xí)1.教學(xué)例1把0.009米的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位.小數(shù)的大小有什么變化？(1)0.009米等于多少毫米?(2) 師移動0.009米的小數(shù)點。向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?大小發(fā)生了什么變化?向右移動兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌?？是多少毫?大小有什么變化?向右移動三位，原數(shù)又變成多少?是多少毫

31、米?大小又發(fā)生了什么變化?小數(shù)點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位?師：所以我們要在移動位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點上省略號。(3)從這一例子看，小數(shù)點向右移動會引起原數(shù)怎樣的變化?你能總結(jié)出規(guī)律來嗎?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍；小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就擴(kuò)大l00倍；小數(shù)點向右移動三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大1000倍.2剛才是由上往下觀察(畫)，如果我們由下往上觀察(板書)，小數(shù)點相當(dāng)于往哪邊移動?(向左移動)，小數(shù)點向左移動了幾位?原來的數(shù)會有怎樣的變化?(小組討論)全班交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：小數(shù)點向左移動一位，就縮小到它的；小數(shù)點向左移動兩位，就縮小到它的；

32、小數(shù)點向左移動三位，就縮小到它的引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。生觀察討論。生得出結(jié)論：小數(shù)點向右移動會變大。生齊讀板書。生得出結(jié)論和規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍；小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就擴(kuò)大l00倍；小數(shù)點向右移動三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大1000倍(小組討論)全班交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：小數(shù)點向左移動一位，就縮小到它的；小數(shù)點向左移動兩位，就縮小到它的；小數(shù)點向左移動三位，就縮小到它的(板書)三、實踐應(yīng)用1.P45做一做生練習(xí)。四、課堂小結(jié)通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？作業(yè)設(shè)計一、判斷。（對的打“”，錯的打“”）1.把0.08擴(kuò)大到原來的100倍是0

33、.08。 （ ）2. 2縮小到原來的就是2100。 （ ）二、填空。1.把3.2的小數(shù)點去掉，它的值擴(kuò)大到原來的 倍。2. 4.26擴(kuò)大到原來的 倍是4260。3. 22.9縮小到原來的 ，才能得到0.229。4.把 擴(kuò)大到原來的10倍是0.5，把 縮小到原來的是2.32。5.把0.32縮小到原來的是 ，再擴(kuò)大到原來的1000倍是 。6.把200縮小到原來的 是0.2，再縮小到原來的 是0.02。7.把0.7的小數(shù)點向左移動一位，結(jié)果是 ；把0.7的小數(shù)點向右移動兩位，結(jié)果是 。三、應(yīng)用題。1.買一支鉛筆用了0.56元，買10支鉛筆用多少元？2. 一臺拖拉機100小時可耕地82公頃，平均每小時

34、可耕地多少公頃？ 板書設(shè)計小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化縮小到它的 0.09米90毫米 原數(shù)擴(kuò)大10倍 縮小到它的 0.9米900毫米 原數(shù)擴(kuò)大l00倍 縮小到它的 9米9000毫米 原數(shù)擴(kuò)大1000倍教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容解決問題第 6 課時教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)牢固掌握小數(shù)點位置移動的變化規(guī)律，并會應(yīng)用規(guī)律把一個數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、l000倍。教學(xué)重點會應(yīng)用規(guī)律把一個數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍或縮小、教學(xué)難點小數(shù)點向右移動時位數(shù)不夠要在右邊添“0”，前面最高位的零必須去掉；向左移動時，位數(shù)不夠時要在數(shù)的左邊用“0”補足。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動修改意見一、復(fù)

35、習(xí)導(dǎo)入1.小數(shù)點向左移動三位，原數(shù)就()。2.小數(shù)點向右移動兩位，原數(shù)就()。3.5.24要擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向( )移動( )位，得( )。4.把42.7寫成0.427，小數(shù)點向()移動()位。5.說說小數(shù)點移位的變化規(guī)律。6.如果把3擴(kuò)大10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣列式?得多少?7.如果把5000縮小10倍，l00倍，1000倍應(yīng)怎樣計算?各得多少?擴(kuò)大和縮小如何移動呢?(板書課題：小數(shù)點位置移動規(guī)律的應(yīng)用)生獨立完成，集體校對。二、探究學(xué)習(xí)1.教學(xué)例2（1）：把0.07分別擴(kuò)大到原來的l0倍、100倍、1000倍，各是多少?提問：(1)把一個數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)用什么方法計算?(用乘法計算)

36、(2)怎樣列式?(把0.08分別乘以10，100，1000)(3) 根據(jù)學(xué)過的規(guī)律，應(yīng)怎樣移動小數(shù)點?啟發(fā)學(xué)生分別說出移動的位數(shù)及得數(shù)。(4)為什么0.071000得70?(5)0.071007，為什么向右移動兩位后得7，而不寫成007?小結(jié)式提問：根據(jù)上面的計算，要把一個數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍、100倍、1000倍，只要怎樣就可以了?（只要把小數(shù)點向右移動就可以了）練習(xí)：P44做一做12.教學(xué)例2（2）：把3.2分別縮小到原來的、，各是多少?(1)思考一下，把一個數(shù)縮小倍數(shù)應(yīng)用什么方法計算?怎樣應(yīng)用小數(shù)點移動的規(guī)律?可能會出現(xiàn)什么情況?如何解決?(2)說明：3.2100，小數(shù)點向左移動兩位后，

37、整數(shù)部分沒有了，用0表示，所以在小數(shù)左邊還要添一個0，表示整數(shù)部分是“0”。(3) 練習(xí)：P44做一做第2題生說一說。小數(shù)點向右移動后，不是零的最高位前面的零必須去掉，如0.07擴(kuò)大1000倍得70，而不能得0070。（只要把小數(shù)點向右移動就可以了）生練習(xí)。 生討論，歸納。生根據(jù)老師指導(dǎo)互相說一說，如何補足0。3.總結(jié)性提問：(1) 小數(shù)點向左或右移動的方向根據(jù)什么?(2) 小數(shù)點位置移動的位數(shù)由什么來決定?(3) 應(yīng)用小數(shù)點移位規(guī)律時應(yīng)注意什么?3. 教學(xué)例3（1） 閱讀課文，自學(xué)（2） 做一做三、實踐應(yīng)用練習(xí)十一其余題目生自學(xué)。四、課堂小結(jié)通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？作業(yè)設(shè)計一、口算：3.25

38、100= 325100=0.8321000= 8321000=4521000= 0.4521000=30.6100= 0.306100=二、填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。1.把5.2的小數(shù)點向右移動一位是（ ）。2.把3.76的小數(shù)點向左移動兩位是（ ）。3.把0.08擴(kuò)大到它的（ ）倍是80。三、一段鐵絲長10米，重3.2千克，這種鐵絲長100米、1000米各重多少千克?4、 現(xiàn)在有45千克糖果，要把他們平均裝在100個盒子里面，每個盒子平均裝多少千克糖果？板書設(shè)計小數(shù)點位置移動規(guī)律的應(yīng)用0.07100.7 3.2100.320.071007 3.21000.0320.07100070 3.210000.0

39、032教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容小數(shù)單位換算（1）第 7 課時教材分析小數(shù)與單位換算這部分內(nèi)容是四年級下冊第四單元的內(nèi)容，學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容需要綜合運用計量單位和單位間的進(jìn)率、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小變化規(guī)律等知識。在改寫時，學(xué)生先要判斷哪個單位大，哪個單位?。粏挝婚g的進(jìn)率是10、100、還是1000；還要確定是該擴(kuò)大多少倍，還是縮小原來的多少分之一；以及怎么樣移動小數(shù)點，這部分內(nèi)容是教學(xué)的一個難點。在前幾冊書中已經(jīng)出現(xiàn)過了整數(shù)單名數(shù)的改寫，而這節(jié)課中主要內(nèi)容是學(xué)生要掌握小數(shù)低級單位向高級單位改寫，而且還涉及到復(fù)名數(shù)的改寫，所以對學(xué)生來說是不容易掌握的。學(xué)情分析單位換算是小學(xué)階段一個學(xué)習(xí)難點

40、，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時，可能會忘記有關(guān)單位進(jìn)率以及采用哪種方法，這兩點是關(guān)鍵。所以在預(yù)習(xí)時，教師首先要讓學(xué)生復(fù)習(xí)各種計量單位的進(jìn)率；在小結(jié)時，讓學(xué)生明白單位變化與數(shù)的變化正好相反的道理。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生掌握低級單位向高級單位進(jìn)行單名數(shù)互化的方法。2.理解單名數(shù)互化的理由。3.滲透事物是普遍聯(lián)系的觀點。教學(xué)重點低級單位向高級單位進(jìn)行單名數(shù)互化的方法。教學(xué)難點復(fù)名數(shù)化單名數(shù)用小數(shù)表示的方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動修改意見一、創(chuàng)設(shè)情境1.提問：四（1）班選了4名同學(xué)參加學(xué)校的舞蹈比賽，他們需要根據(jù)身高排成一隊，下面是他們的身高，你們能給他們排排隊嗎？2.學(xué)生試著排一排，讓學(xué)

41、生說一說是怎么排的？有什么感受？3.在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫，改成相同計量單位。生觀察，說一說感覺。二、探究學(xué)習(xí)1.教師：為了解決按身高排隊的問題，有些組把這些數(shù)據(jù)統(tǒng)一成用米作單位，那80厘米用米做單位應(yīng)該怎樣改寫呢？ 學(xué)生以小組討論完成。匯報。讓學(xué)生說明自己是怎樣想的。（盡量讓方法不同的小組發(fā)言。教師同時分類板書） （1） 學(xué)生先獨立練習(xí)，然后總結(jié)自己的改寫方法。（2） 策劃自己的表達(dá)方案，小組討論。（3） 全班交流。方法一：80cm=m=0.8m方法二：1m=100cm 80cm=80100=0.8m方法三：80100,可以直接利用小數(shù)點移動的規(guī)律。（4）

42、你喜歡哪種方法？為什么呢？2.提問：將80厘米改寫成米數(shù)是什么樣的變換？（低級單位的數(shù)到高級單位的數(shù)）應(yīng)該怎樣算？（除以進(jìn)率100）進(jìn)而歸納出：厘米數(shù)改寫成米數(shù)是把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，要除以進(jìn)率100，根據(jù)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，只要把小數(shù)點向左移動兩位就可以了。 學(xué)生先獨立練習(xí)，然后總結(jié)自己的改寫方法。策劃自己的表達(dá)方案，小組討論。全班交流。方法一：80cm=80100=0.8m方法二：1m=100cm 80cm=80100=0.8m方法三：80100,可以直接利用小數(shù)點移動的規(guī)律。教師小結(jié)：低級單位改寫成高級單位要除以進(jìn)率，將小數(shù)點向左移動。2、 教師提問：1米4

43、5厘米以米為單位應(yīng)該是多少呢？ 讓學(xué)生想一想：80厘米和1米45厘米改寫為米數(shù)有什么共同的地方？（都是將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)）問：應(yīng)該怎樣改寫？（啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)改寫的方法）1米45厘米，1米已經(jīng)是用米作單位了，只要將45厘米改為米作單位，再將1米作整數(shù)部分，45厘米化成米的小數(shù)作小數(shù)部分就可以了45厘米0.45米，因此1米45厘米1.45米。生說一說原因。嘗試、交流1米45厘米，1米已經(jīng)是用米作單位了，只要將45厘米改為米作單位，再將1米作整數(shù)部分，45厘米化成米的小數(shù)作小數(shù)部分就可以了，45厘米0.45米，因此1米45厘米1.45米。理解1米45厘米表達(dá)的意義小結(jié)：低級單位是如

44、何改寫成高級單位的名數(shù)的？三、實踐應(yīng)用第49頁上面的“做一做”1.先引導(dǎo)學(xué)生判斷是由低級單位換算成高級單位。2.想一想：它們兩個單位之間的進(jìn)率是多少？3.用自己喜歡的方法獨立練習(xí)。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲？生說一說收獲。作業(yè)設(shè)計一、填空。 400厘米（ ）米 6000千克（ ）噸50000平方米（ ）公頃 619克（ ）千克二、在（ ）內(nèi)填上“”、“”或“”。4噸（ ）499千克 3分米（ ）300毫米700毫米（ ）70米 600千克（ ）6噸三、一臺機器重800千克，有30臺這樣的機器用載重5噸的汽車來運，需幾次運完？板書設(shè)計小數(shù)與單位換算80cm=80100m=0.8m

45、教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容小數(shù)單位換算（2）第 8課時教材分析小數(shù)與單位換算這部分內(nèi)容是四年級下冊第四單元的內(nèi)容，學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容需要綜合運用計量單位和單位間的進(jìn)率、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小變化規(guī)律等知識。在改寫時，學(xué)生先要判斷哪個單位大，哪個單位??；單位間的進(jìn)率是10、100、還是1000；還要確定是該擴(kuò)大多少倍，還是縮小原來的多少分之一；以及怎么樣移動小數(shù)點，這部分內(nèi)容是教學(xué)的一個難點。在前幾冊書中已經(jīng)出現(xiàn)過了整數(shù)單名數(shù)的改寫，而這節(jié)課中主要內(nèi)容是學(xué)生要掌握小數(shù)低級單位向高級單位改寫，而且還涉及到復(fù)名數(shù)的改寫，所以對學(xué)生來說是不容易掌握的。學(xué)情分析單位換算是小學(xué)階段一個學(xué)習(xí)難點，學(xué)生在

46、學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時，可能會忘記有關(guān)單位進(jìn)率以及采用哪種方法，這兩點是關(guān)鍵。所以在預(yù)習(xí)時，教師首先要讓學(xué)生復(fù)習(xí)各種計量單位的進(jìn)率；在小結(jié)時，讓學(xué)生明白單位變化與數(shù)的變化正好相反的道理。教學(xué)目標(biāo)1.掌握把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)的方法。2.進(jìn)行單位改寫的對比，學(xué)會區(qū)分。3.形成一種程序性的思維方法。教學(xué)重點掌握把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)的方法。教學(xué)難點使學(xué)生形成一種程序性思維方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動修改意見一、生成情境我們可以將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，那么也應(yīng)該可以將高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù)。我們先復(fù)習(xí)一下昨天的內(nèi)容：80厘米801000.80米0

47、.8米或者：80厘米米0.80米0.8米生說一說方法。二、探究學(xué)習(xí)1.請說一說你是怎樣將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)的。2.揭示課題：把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)。3.從左至右是低級化高級，那么從右至左呢？90厘米0.9米，0.9米90厘米。4.0.9米90厘米是怎樣換算出來的呢？（1） 學(xué)生獨立思考。（2）交流。0.9米化成多少厘米，是高級單位換算成低級單位，應(yīng)該是乘以進(jìn)率100，因為1米100厘米，也就是說1米相當(dāng)于100厘米，那么0.9米是100厘米的，因此，0.9米90厘米。5.學(xué)習(xí)例2（1）學(xué)生獨立閱讀。（2）0.95米（）厘米，你可以從幾個不同的角度去思考？（3）0.95米的

48、意義可以理解為9分米加5厘米，合起來就是95厘米。也可以用0.9510095厘米，計算時直接移動小數(shù)點。1.學(xué)生獨立思考。2.交流。 0.9米化成多少厘米，是高級單位換算成低級單位，應(yīng)該是乘以進(jìn)率100，因為1米100厘米，也就是說1米相當(dāng)于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100，因此，0.9米90厘米。3.學(xué)生獨立閱讀。4. 0.95米（）厘米，你可以從幾個不同的角度去思考？5. 0.95米的意義可以理解為9分米加5厘米，合起來就是95厘米也可以用0.956.想一想：1.32米（）厘米（1）學(xué)生獨立思考，策劃自己的表現(xiàn)方案。（2）全班交流。（3）1.32米132厘米，你能用幾種方法去理解？7.對比總結(jié)：對單位的改寫，我覺得首先判斷兩個單位名稱相對而言，誰是高級單位，誰是低級單位，然后掌握低級單位改寫成高級單位要除以進(jìn)率，高級單位換算成低級單位要乘以進(jìn)率是通過移動小數(shù)點來實現(xiàn)的。10095厘米計算時直接移動小數(shù)點。6.學(xué)生獨立思考，策劃自己的表現(xiàn)方案。全班交流。1.32米132厘米，你能用幾種方法去理解？三、實踐應(yīng)用第49做一做”四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么