隨著全日制義務(wù)教育語文新課標(biāo)的實施

1、開放性閱讀題的答題技巧隨著全日制義務(wù)教育語文新課標(biāo)的實施，語文閱讀考核已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。無論是學(xué)期檢測，還是中考，閱讀中的客觀性試題大量減少（許多省市甚至 已經(jīng)取消），代之而起的是大量的開放性閱讀試題。而且這類閱讀試題的量在檢測中占有的比例也非常之大，一般都占到了基礎(chǔ)題的40以上（寫作除外）。解答 這類閱讀題時有沒有技巧可言呢？答案是肯定的。我們不妨從以下幾個方面去引導(dǎo)學(xué)生把握。把握一個“多”字開放性閱讀試題中，無論是記敘文的閱讀，還是議論文的閱讀，還是小說散文的閱讀，甚而是說明文的閱讀，它們的設(shè)題都有這樣一類答題點：根據(jù)對選文某個 問題的理解，談?wù)勀愕恼J(rèn)識、看法，或給你的啟示，或發(fā)揮聯(lián)想

2、、想象進行評價等等。解答這一類題，如果沒有特殊的限制，（有的試題有字?jǐn)?shù)要求）答題時就應(yīng)聯(lián) 系選文內(nèi)容盡量從不同的方面多答一點。因為“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”（課標(biāo)語），只要能聯(lián)系選文內(nèi)容，答題 中的“多”無論如何都有學(xué)生自己的感悟理解。這樣就可以盡量避免不必要的丟失分?jǐn)?shù)。把握一個“少”字開放性閱讀試題中，有一類題是考查學(xué)生的分析理解、綜合概括能力。例如：記敘文中的概括文章的主要內(nèi)容、概括人物的性格特征，段落層次意思的概括，閱 讀片斷的仿寫；議論文中論點的提煉，論據(jù)的概括，論證方法的回答；說明文中說明特征的概括，說明方法的指出，說明中心的提煉，等等。解答

3、這一類題，就要盡 量抓住給出問題的關(guān)鍵，針對閱讀的問題，言簡意賅，少答一點。力爭做到簡潔、準(zhǔn)確、全面。把握一個“實”字開放性閱讀試題的解答，無論是答得“多”還是答得“少”，無論是聯(lián)想還是想象，一定要把握住一點：緊扣選文內(nèi)容，運用選文中的關(guān)鍵詞語、句子或某一個 細(xì)節(jié)，結(jié)合自己的理解及生活實際進行解答，做到語言流暢，或者至少做到把句子組織通順。這樣，既可以避免答題信馬由韁，甚而離題，又可以給閱讀教師評析判 分提供依據(jù)，得到高分乃至滿分。還有一類考題，本身就要求學(xué)生提取選文中的具體內(nèi)容回答，例如要求回答“因此、如此”中的“此”等詞所指代的內(nèi)容，就更需 要學(xué)生認(rèn)真閱讀選文，去提煉出所需要的答題話語。把

4、握“同中求變”解答無論哪一類文章，就其表達方式及其語言來看，都離不開記敘、描寫、抒情、議論、說明以及這幾方面的語言（現(xiàn)行教材認(rèn)為描寫不應(yīng)是獨立的表達方式，它只 是附麗于記敘、說明和抒情中）。開放性閱讀試題無論從哪個角度命題，都不可能離開這幾種表達方式及其相關(guān)語言的相互運用，只是側(cè)重點有所不同而已。因此， 在解答開放性閱讀試題時，既要把握不同文體解答的相同點，又要注意因文體的不同解答語言應(yīng)有所變化。以議論為例，記敘文中的議論和議論文中的議論就不一 樣。記敘文中的議論作用可以是點明中心、突出中心、深化中心，起總結(jié)、畫龍點睛等方面的作用；議論文中的議論則主要是分析闡述事理，用來證明論點，突出論 點等；而說明文中的議論則是對其說明的問題起評價作用，一般是作者的認(rèn)識性評論。因此，解答不同文體的命題內(nèi)容，答題語言一定要有所