20《雖有佳肴》導(dǎo)學(xué)案教師用

1、雖有佳肴（教師用）一、 導(dǎo)入：從論語(yǔ)十二章中有關(guān)學(xué)習(xí)方法的句子導(dǎo)入。師：同學(xué)們，我們一起來(lái)背一背論語(yǔ)十二章中有關(guān)學(xué)習(xí)的句子。我背前一句，你們背后一句。學(xué)/而時(shí)習(xí)之，不亦/說(shuō)乎？ “溫故而知新，可以為師矣。”“學(xué)而不思/則罔，思而不學(xué)/則殆?！币缓勈常黄帮?，在陋巷，人/不堪其憂，回也/不改其樂(lè)。賢哉，回也！”“知之者/不如好之者，好之者/不如樂(lè)之者?！?“博學(xué)/而篤志，切問(wèn)/而近思，仁在其中矣”師：同學(xué)們，學(xué)了論語(yǔ)十二章，我們知道了“半部論語(yǔ)治天下”這句話?？梢韵胍?，儒家經(jīng)典對(duì)后世的影響是多么深遠(yuǎn)。四書五經(jīng)中，除論語(yǔ)外，你可能還知道其它儒家經(jīng)典四書為：論語(yǔ)孟子大學(xué)中庸。五經(jīng)為詩(shī)書禮易春秋。請(qǐng)大

2、家猜一猜，我們今天學(xué)習(xí)五經(jīng)中的哪一本書呢？生：禮記。師：正是。今天，讓我們走進(jìn)禮記中的學(xué)記，探尋其獨(dú)特之美。板書課題 雖有佳肴二、了解作者、作品。禮記是中國(guó)古代一部重要的典章制度書籍。禮記一書的編定者是西漢禮學(xué)家戴德和他的侄子戴圣。戴德選編的八十五篇本叫大戴禮記，在后來(lái)的流傳過(guò)程中若斷若續(xù)，到唐代只剩下了三十九篇。戴圣選編的四十九篇本叫小戴禮記，即我們今天見到的禮記。東漢末年，著名學(xué)者鄭玄為小戴禮記作了出色的注解，后來(lái)這個(gè)本子便盛行不衰，并由解說(shuō)經(jīng)文的著作逐漸成為經(jīng)典，成為人人必讀之書。 本文節(jié)選自學(xué)記（禮記集解）。學(xué)記是禮記中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言

3、簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。學(xué)記在教育領(lǐng)域是“第一名著”，也是“微教育學(xué)”的典范。茍利國(guó)家，不求富貴。擇師不可不慎也。博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤學(xué)之。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。水至清則無(wú)魚，人至察則無(wú)徒。一張一弛，文武之道也。玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知道。要研究中國(guó)的教育，不可不讀學(xué)記；要研究世界的教育，不可不讀學(xué)記；即使要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，也不可不讀學(xué)記”。三、明確目標(biāo)（見左邊方框）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。 2、學(xué)習(xí)文言文，翻譯課文；以“意義”劃分句子

4、節(jié)奏。 3、學(xué)習(xí)類比說(shuō)理的方法，理解教學(xué)相長(zhǎng)的道理。4、理論聯(lián)系實(shí)際，用正確的方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】以“意義”法劃分句子節(jié)奏。 【學(xué)考考點(diǎn)】1理解常見的文言實(shí)詞在文中的含義。2用“意義”法劃分句子節(jié)奏?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】通過(guò)自讀、聽范讀在教師指導(dǎo)下達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確流利的朗讀課文。在教師指導(dǎo)下，根據(jù)課下注釋，達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確翻譯課文。通過(guò)小組合作，讓80%的學(xué)生達(dá)成按“意義”劃分句子節(jié)奏的目標(biāo)。 四、初讀正字音。上課之初，同學(xué)們希望聽誰(shuí)朗讀這篇文章？要求：在聽朗讀時(shí)，注意聽準(zhǔn)字的讀音，體會(huì)句子的停頓。師：請(qǐng)模仿老師的朗讀，將文章讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音。讀完，師，哪位同學(xué)愿意讀給大家聽一聽

5、？一生讀，你對(duì)自己的朗讀如何評(píng)價(jià)？如果再給你一次機(jī)會(huì)，你將怎樣改進(jìn)？還有誰(shuí)試試。生2讀。誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)剛才這位同學(xué)的朗讀？生齊讀。給下列加橫線的字注音嘉肴（ ）弗食（ ）旨（ ）自強(qiáng)（ ）教學(xué)相長(zhǎng)（ ）兌命（ ）學(xué)學(xué)半（ ） 謂（ ）五、思讀明節(jié)奏讀文言文讀準(zhǔn)字音還不夠，掌握好停頓也非常重要。尤其是句內(nèi)停頓，要做到不讀破句子。咱們請(qǐng)一位同學(xué)讀讀，注意把握好節(jié)奏。一生朗讀。方法指導(dǎo)：要正確解答這類問(wèn)題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎(chǔ)上，再考慮句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的文言虛詞。如;是故學(xué)然后知不足 示例：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/

6、其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？明確：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？生自由朗讀。反復(fù)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏鮮明。六、譯讀曉文意(小組討論，完成課文的翻譯)1、 結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義（文言詞語(yǔ)與現(xiàn)代詞語(yǔ)最大區(qū)別在于，文言詞語(yǔ)以單音節(jié)構(gòu)成。文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“弗食，不知（知道）其旨也”

7、；有的用換字的辦法解釋，如“弗（不）學(xué)，不知其善（好處）也”）。嘉肴： 旨：至道： 是故：困： 自反：自強(qiáng)： 教學(xué)相長(zhǎng)：兌命： 學(xué)學(xué)半：其此之謂乎：2、 結(jié)合注釋，翻譯全文。雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，即使有美味的肉食，不去品嘗，就不知道它的味道甘美；即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反??；知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵(lì)自己。所以說(shuō)：教和學(xué)是互相促進(jìn)的。兌命曰：“學(xué)學(xué)半”。其此之謂

8、乎！尚書兌命篇說(shuō)：“教人是學(xué)習(xí)的一半”，大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧！七、析讀知特點(diǎn)分男女生朗讀。完成下列問(wèn)題。本文觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)密，結(jié)合課文內(nèi)容加以分析。從寫法上看，課文主要有哪些特點(diǎn)？板書: 【板書設(shè)計(jì)】 雖有嘉肴嘉肴弗食，不知其旨至道不學(xué)，不知其善兌命曰學(xué)學(xué)半學(xué)知不足自反教知困自強(qiáng)教學(xué)相長(zhǎng)寫法上，課文主要有兩個(gè)特點(diǎn)，其一：較多使用對(duì)偶句，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句，就有三句采用對(duì)偶句，句式整齊，兩兩相對(duì)。其二，有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類比強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來(lái)指出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效果（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。冬夜讀書示

9、子聿（南宋）陸游古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。 古人做學(xué)問(wèn)總是不遺余力的，即使這樣，也是從年輕開始就下苦功夫且不斷努力，直至老年方才有所成就。 從書本上得到的知識(shí)終歸是淺顯的，最終要想認(rèn)識(shí)事物或事理的本質(zhì)，還必須自己親身的實(shí)踐。八、品讀說(shuō)啟示（接龍讀）問(wèn)：從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)趺礃拥膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶?。課文所談雖是針對(duì)教師言的，對(duì)我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)卻也都有啟發(fā)。1、 學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會(huì)。2、 “教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)?！本拧⒄b讀詠真情。（全班背誦） 師：同學(xué)們，作為初中生，我們未必對(duì)每一個(gè)漢字，都要知之甚深。同樣，我們一節(jié)課，我們也不可能窮