《畫風(fēng)》教學(xué)案例

1、畫風(fēng)教學(xué)案例一、教材簡析畫風(fēng)一課是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文課本第四冊的教學(xué)內(nèi)容。課文內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，容易理解。課文主要講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題“誰能畫風(fēng)”。小藝率先想出“畫風(fēng)”的好辦法，從而激發(fā)了其他人的創(chuàng)造思維，通過合作，最后三人用不同景物的變化描繪出風(fēng)的樣子。本文通過言簡意賅的小故事教育學(xué)生要善于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，勇于創(chuàng)新。二、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生，盡管年齡小，但是對客觀世界已經(jīng)有了一定的認(rèn)知和積累。因兒童有一種與生俱來的探索式的學(xué)習(xí)方式，他們的知識經(jīng)驗是在與客觀世界的相互作用中逐步形成的，因此對風(fēng)的認(rèn)識不是難點。但是

2、風(fēng)是無形、無色、無味的，如何表現(xiàn)它卻是學(xué)生沒有深入挖掘過的。另外，他們雖然了解了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，但尚需強化。學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 理解課文內(nèi)容，了解風(fēng)雖然無形無色無味，但是卻可以通過其他的事物展現(xiàn)出來。2.在讀、議、畫中理解課文。分角色有感情地朗讀課文。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)法。課前準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、導(dǎo)趣1、猜謎：（孩子們，喜歡猜謎嗎？今天老師為你們帶來了一則謎語，請看大屏。）課件出示：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。謎底：打一自然現(xiàn)象。生答，師板書：風(fēng)2、小朋友們，在日常生活中，風(fēng)給你留下什么樣的印象？生1：風(fēng)沒

3、有顏色。生2：冬天的風(fēng)很冷。生3：風(fēng)能吹動很多東西，把樹葉都吹起來了師：說得真好！今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫畫風(fēng)（板書：20、畫風(fēng)）大家把課題念一遍。生：（齊念）畫風(fēng)。二、質(zhì)疑1、讀完課題，你會提出些什么問題呢？想到了你就站起來說。生1：我想知道誰和誰在畫風(fēng)？他們在哪兒畫風(fēng)？生2：風(fēng)能畫嗎？風(fēng)是什么樣的？生3：他們是怎樣畫風(fēng)的？他們畫得好嗎？師：你們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（小黑板出示）1誰在畫風(fēng)？2.他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）師：讀得真不錯！來，咱們一起來讀一遍。（生齊讀）2、再讀課文，質(zhì)

4、疑解疑。師：剛才同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，能回答第一個問題了嗎？一起來說。生：（齊）是宋濤、趙小藝和陳丹在一起畫風(fēng)。生：那他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。師：咱們先來看圖，你們看（出示四幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個問題，自己先看看，誰愿意給大家讀一讀？（指名讀）生：1你喜歡誰的畫？2他的畫上畫了什么？3從哪兒可以看出有風(fēng)？師：接下來，請小朋友自己練習(xí)把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。（生練說）師：哪位小朋友愿意說給老師聽呀？生：老師，我最喜歡小藝的畫。（師操縱課件）師：好，老師把它放大。（點擊返回按鈕，再點紅旗）你繼續(xù)說。生：他的畫上

5、畫了房子、太陽、大樹、紅旗，從畫中紅旗飄起來了可以知道有風(fēng)。師：我們看他說的對不對？（點擊“紅旗”并演示）從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄來表現(xiàn)風(fēng)的樣子的。板書： 飄師：還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（回到四幅圖）生：我也喜歡小藝的畫，他還畫了一個拿著風(fēng)車的小朋友，風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了就知道有風(fēng)了。（教師返回界面，點擊“風(fēng)車”，并演示。）師：你真棒！觀察得真仔細(xì)！老師獎勵你一架小風(fēng)車。（把準(zhǔn)備好的小獎品獎給學(xué)生，調(diào)動參與積極性。）小藝通過畫風(fēng)車轉(zhuǎn)來表現(xiàn)風(fēng)的。板書：生：我喜歡陳丹的畫。師：好，讓我們來看看，你繼續(xù)說。生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng)，因

6、為是風(fēng)把小樹吹彎了。師：嗯，不錯。哦！原來陳丹畫的是被風(fēng)吹彎了的小樹。板書：師：老師這還有一幅畫，誰想說？“舉手發(fā)言聽得清”，誰的小手舉得最好??？好，你來。生：我喜歡宋濤的畫。師：好，老師把它放大。（點擊返回，再點“雨絲”）接著說。生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點。師：在這里“雨點”這個說法可不對，應(yīng)該說“雨絲”。好，請你繼續(xù)說。生：從雨絲斜了可以看出有風(fēng)，因為是風(fēng)把雨絲吹斜了。師：你真聰明！誰能學(xué)著老師的樣（指板書），把剛才這位小朋友說的也畫下來、寫下來呢？（生畫雨絲，寫“斜”）師：剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來的？生：他們是通過

7、畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。師：（小結(jié)）也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物（指板書）的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。小朋友們學(xué)得真好！已經(jīng)弄明白了這兩個問題，下面呀，我們就來練習(xí)朗讀。（小黑板出示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：哦，我聽出來了，他突出了“在大樹旁邊”這幾個字，還有沒有不同的讀法？生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。 師：不錯，強調(diào)了“幾棵”這個詞。還有誰想讀？生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：你想突出“彎彎的”這個詞對嗎？好！大家剛才憑自己的理解朗讀了這個句子，讀得都不錯。如果單獨是

8、這樣一個句子，你們的讀法都對?？墒?，你們看（指課題），這課的課題是什么呀？生：（齊念）畫風(fēng)。師：那么，在讀這個句子時，我們應(yīng)該突出哪個詞才能體現(xiàn)有風(fēng)呢？生：彎彎的。師：誰再來讀？生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：好，大家就照這個樣子讀?。ㄉR讀）師：仿照剛才的讀法，誰來讀下面這句話？（出示：1宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”2陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰也畫不出來?！?小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”）師：下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（生紛紛舉手）師：（指名）好，老師就請你們四個分別來讀宋濤、趙小藝、

9、陳丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）3.喜歡課文中3個小朋友嗎？為什么？小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。師板書：愛動腦。三、拓展1、那你們想畫風(fēng)嗎？你打算怎樣畫風(fēng)呢？說說看。例：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“_?！薄耙驗橛酗L(fēng)，”（泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走。）講完填一填課后練習(xí)。2小結(jié)：

10、同學(xué)們的創(chuàng)意可真多?。】磥砦覀円彩且蝗荷朴^察、愛動腦、愛想象的好孩子！四、作業(yè)： 、分角色朗讀課文，體會三個小朋友善于動腦的句子。、背一背：關(guān)于風(fēng)的古詩； 讀一讀：關(guān)于風(fēng)的兒歌； 講一講：關(guān)于風(fēng)的故事； 唱一唱：關(guān)于風(fēng)的歌曲。五、板書： 旗子 飄15 畫風(fēng) 小樹 彎 雨絲 斜 風(fēng)車 轉(zhuǎn)六、教學(xué)反思風(fēng)，是自然界一種很抽象的事物，它無色無味無形。畫風(fēng)不僅對于文中的小朋友是一個小小的挑戰(zhàn)，對于我的學(xué)生更是一個培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的大好機會。在教學(xué)過程中，學(xué)生能充分活動起來，動腦想一想，動口說一說，動手畫一畫。特別是在畫風(fēng)的時候能有自己的見地，從自己的生活認(rèn)知著手，這就是一個提高。比如，有的畫了一個小孩正

11、在放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛起來了，說明有風(fēng)；有的畫的是一個長頭發(fā)的小女孩，她的頭發(fā)被風(fēng)吹起來了；有的畫了自己家的窗簾被風(fēng)吹起來的樣子等等。同學(xué)們不僅能畫、會畫，還敢于展示自己，傾聽別人，這對于今后的學(xué)習(xí)是有幫助的。但是，我覺得美中不足的是，在這堂課上，學(xué)生自己創(chuàng)新的多，合作的少，合作的意識還不是很明了。如果教師能適機稍作引導(dǎo)，學(xué)生可能就會把自己的作品和其他人進行整合，可能時間上還需要再寬裕些才便于處理.這可能是我對于學(xué)生的情況沒有完全掌握的結(jié)果。今后的工作中一定在課前多做準(zhǔn)備，除了對教材深入挖掘，更要了解學(xué)生，積累經(jīng)驗。風(fēng)吹影動 動中怡情 教學(xué)反思泰戈爾曾說過：“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的；但

12、是讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地、專心地垂著綠蔭的?！蔽覀兘處煶Ｒ源俗员?。確實，作為一名教育工作者，我們的確兢兢業(yè)業(yè)、默默無聞。我們精心地呵護著掌心每一棵稚嫩的小苗，毫不吝惜地將自己的所學(xué)傳授給他們。一遍不成、兩遍、三遍，甚至嚼碎了“喂”給他們，我們堅持“一個都不能少”，結(jié)果呢？學(xué)生越來越“懶”，不愿思考，成了新時期的小“溥儀”。與其這樣，還不如放開手腳，讓學(xué)生自己探究，而教師從旁協(xié)助，真正成為學(xué)生的朋友，引路人。風(fēng)，是自然界一種很抽象的事物，它無色無味無形。畫風(fēng)不僅對于文中的小朋友是一個小小的挑戰(zhàn)，對于我的學(xué)生更是一個培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的大好機會。實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21世紀(jì)教育的主題和

13、最顯著的特征。激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)造性人格，是語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。根據(jù)這篇課文的特點，我設(shè)計了啟導(dǎo)探究證實拓展這一教學(xué)模式。從興趣入手，借助多媒體技術(shù)在課始就調(diào)動起學(xué)生的多種感官同時活動，并在互動中展開探究，在動手實踐中得到證實。在教學(xué)過程中，學(xué)生能充分活動起來，動腦想一想，動口說一說，動手畫一畫。特別是在畫風(fēng)的時候能有自己的見地，從自己的生活認(rèn)知著手，這就是一個提高。比如，有的畫了一個小孩正在放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛起來了，說明有風(fēng)；有的畫的是一個長頭發(fā)的小女孩，她的頭發(fā)被風(fēng)吹起來了；有的畫了自己家的窗簾被風(fēng)吹起來的樣子等等。同學(xué)們不僅能畫、會畫，還敢于展示自己，傾聽別人，

14、這對于今后的學(xué)習(xí)是有幫助的。但是，我覺得美中不足的是，在這堂課上，學(xué)生自己創(chuàng)新的多，合作的少，合作的意識還不是很明了。如果教師能適機稍作引導(dǎo)，學(xué)生可能就會把自己的作品和其他人進行整合，可能時間上還需要再寬裕些才便于處理.這可能是我對于學(xué)生的情況沒有完全掌握的結(jié)果。今后的工作中一定在課前多做準(zhǔn)備，除了對教材深入挖掘，更要了解學(xué)生，積累經(jīng)驗。風(fēng)吹影動，事物總在不斷變化之中，那么人的變化就更得“如影隨形”。在新課程理念的指引下，教師的角色轉(zhuǎn)變，理念的更新刻不容緩。教師不再只是知識的傳授者，更是學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、參與者。教師的教學(xué)就是通過各種形式，創(chuàng)造一個學(xué)生樂學(xué)的氛圍，指導(dǎo)性地教學(xué)。在今后的日子里，我在這方面將更加努力，在教育教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)造性人格，促進創(chuàng)造性人才的發(fā)展。風(fēng)，是自然界一種很抽象的事物，它無色無味無形。畫風(fēng)不僅對于文中的小朋友是一個小小的挑戰(zhàn)，對于我的學(xué)生更是一個培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的大好機會。在教學(xué)過程中，學(xué)生能充分活動起來，動腦想一想，動口說一說，動手畫一畫。特別是在畫風(fēng)的時候能有自己的見地，從自己的生活認(rèn)知著手，這就是一個提高。比如，有的畫了一個小孩正在放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛起來了，說明有風(fēng)；有的畫的是一個長