手指游戲在教學中的作用

1、.幼兒園手指游戲在教學中的作用目錄一、手指游戲的含義及種類二、手指游戲的特點三、手指游戲在教學中的意義（一）手指游戲促進幼兒手眼協(xié)調（二）手指游戲能促進教學常規(guī)的培養(yǎng)（三）手指游戲促進幼兒語言的發(fā)展（四）手指游戲能提升幼兒的邏輯思維能力（五）手指游戲培養(yǎng)幼兒合作交往能力四、手指游戲在教學中的應用（一）可以集中孩子的注意力，有利于教學活動的開展（二）可以作為知識傳授的手段（三）為課堂教育活動“做導入環(huán)節(jié)” （四）、調動幼兒積極性五、開展手指游戲活動的注意事項（一）經常變換，保持新鮮。（二）不受限制，隨機開展。（三）遵循特點，減少變化。（四）由淺入深，循序漸進。（五）以此為介，多元發(fā)展。一、手指游

2、戲的含義及種類手指游戲，顧名思義，就是用手指頭玩的游戲。嬰幼兒期是手部動作發(fā)展的關鍵期，手指運動能直接刺激大腦皮層，促進大腦的發(fā)育，而大腦的完善發(fā)展又能促進手的動作更加靈活。因此，幼兒園可以通過各種途徑讓幼兒的手動起來，除了為幼兒提供豐富的操作材料外，生動有趣的手指游戲也是幼兒喜歡的手指運動之一。手指游戲包含專門的手指操和其他手指游戲。專門的手指操是指為了鍛煉手指的靈活性而設計的手指活動，其中包括各個手指的彎曲練習、點指練習、彈指練習、輪指練習以及手指之間的協(xié)調配合練習等。其他手指游戲包括融入音樂活動中的手指游戲以及結合文學作品的手指游戲等。經常開展手指游戲，可以提高幼兒手指的靈活性，促進幼兒

3、語言的發(fā)展，同時還能激發(fā)幼兒大膽想象，增進幼兒與同伴的交往。二、手指游戲的特點手指游戲內容豐富、音韻和諧、朗朗上口，游戲具有便捷、簡樸、輕巧、靈活的特點，手指游戲還可以促進幼兒之間的合作與協(xié)商。手指游戲不受時間，條件，年齡的限制，隨時可以開展，有適合室內教學活動的手指游戲，有適合戶外教學活動的手指游戲，教師可以根據(jù)幼兒的接受能力，教育內容的需要來選擇適合的手指活動，使他們在輕松愉快氛圍活動中由淺入深的進入學習。它可以帶給幼兒獨特的體驗和智慧的啟迪，作為教育者，手指游戲的教育價值就是手指游戲給幼兒帶來手指的活動、語言認知的發(fā)展、思維想象的萌芽和創(chuàng)造表現(xiàn)的欲望以及愉快的情感體驗。三、手指游戲在教學

4、中的意義（一）手指游戲促進幼兒手眼協(xié)調俗話說：“十指連心”、“心靈手巧”。著名哲學家康德曾說：“手是身體的大腦”，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對于嬰幼兒來說，手指的活動，是大腦的體操?；顒拥氖鞘郑玫藉憻挼倪€有大腦，手指活動與人腦的發(fā)育有著極為重要的密切關系，在做手指游戲活動時，大腦、眼、手同時協(xié)調運動。協(xié)調發(fā)展，對視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發(fā)展也有著極大的促進作用。長期堅持做手指運動能開發(fā)幼兒的大腦潛能，促進大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒手指的靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動能力和手指關節(jié)的發(fā)育，促進幼兒大腦與手指神經協(xié)調發(fā)展、發(fā)散思維等作用。（二）手指

5、游戲能促進教學常規(guī)的培養(yǎng)剛入園的幼兒情緒不穩(wěn)定，不能很好的投入到教學活動中，要建立班級常規(guī)就更不容易，組織正常的教學活動就更不容易，但是要面對孩子喜歡的游戲，老師的教學就會到達事半功倍的效果，將手指游戲和班級常規(guī)結合起來，讓手指游戲滲透到常規(guī)教育的每一個環(huán)節(jié)中，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中建立常規(guī)。如：“誰的小手藏的好我的小手藏的好；小手小手拍一拍,我把小手伸出來.小手小手拍一拍,我把小手舉起來。小手小手拍一拍,我把小手藏起來?！痹诮M織幼兒課前活動時，可以運用這樣的手指活動集中幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒課前活動中的常規(guī)習慣。通過手指游戲讓幼兒有序的學習班級常規(guī)，對于孩子是非常適用的。（三）手指游戲促進幼

6、兒語言的發(fā)展語言是是多元智能中的基礎智能，人們運用語言進行交流，學習，以及各種思維活動，家長和學校都非常重視語言的發(fā)展，但是我們抓住幼兒語言發(fā)展的敏感期，運用多種方式來幫助孩子學習語言，促進幼兒期語言的發(fā)展。對于3歲左右的幼兒，除了日常的語言交流和閱讀活動外，我們采用手指游戲更能吸引幼兒的語言發(fā)展。3歲左右幼兒因為知識經驗少，語言發(fā)展差，有意識記憶未能很好發(fā)展，自我控制能力較差。手口的協(xié)調能力也需要不斷地練習，說唱式手指游戲在這個時間起到了很好的作用。在一些活動的過渡環(huán)節(jié)比如進行教學活動前，吃飯前的一段時間，不適合做一些比較劇烈，興奮的活動，這時就可以玩手指游戲，既可以成功的吸引孩子的注意力還

7、可以鍛煉手的肌肉的發(fā)展，在此過程中還可以鍛煉孩子的語言能力，和自我表現(xiàn)的能力。（四）手指游戲能提升幼兒的邏輯思維能力幼兒園教育綱要指出，數(shù)學學習扎根于兒童的生活和經驗，由于幼兒年齡小，對于數(shù)的認識和理解記憶都很模糊，運用手指游戲創(chuàng)生活中的經驗幫助孩子學習數(shù)學，如：一座房、兩塊糖、三把傘、四把槍、五副眼鏡、六碗湯、七只白兔、八頭象，再加九朵小紅花，十個小朋友笑哈哈！孩子在游戲中既鍛煉了實驗協(xié)調的能力，還能理解數(shù)的概念。（五）手指游戲培養(yǎng)幼兒合作交往能力幼兒園的教育目標是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學會互助，合作分享，有同情心的好品質，現(xiàn)在的孩子，絕大多數(shù)是獨生子女，在家像個小皇帝，在家里大人呵護太多，

8、所以走出家門后交往能力較弱，不太容易與人交往，而手指游戲營造了一種輕松，隨意的的氛圍，可以單獨表演，找朋友合作玩都可以，老師鼓勵幼兒自己找玩伴，在游戲中自己去協(xié)商，配合，合作，這樣孩子能主動與別人交往，游戲的規(guī)則自己來商討，也培養(yǎng)他們的解決問題的能力。如：包餃子（雙人）炒了吧炒了吧，切切切；包餃子包餃子，捏捏捏；小九九摁電鈕。拍手歌（雙人）你一我一，一休哥；你二我二，王小二；你三我三，三太子；你四我四，少林寺；你五我五，五當山；你六我六，六小靈童；你七我七，七仙女；你八我八，豬八戒；你九我九，九龍王；你十我十，降龍十八掌。捏捏捏（小組）一二三，爬上山，四五六，捏捏肉，七八九，握握手。孩子們可以

9、與運用多種方式與同伴交流，不僅可以鍛煉孩子的合作交往能力，還能幫助教學過程的開展。四、手指游戲在教學中的應用（一）可以集中孩子的注意力，有利于教學活動的開展孩子的天性就是活潑好動的，就算是專心致志也不過就幾分鐘，然而我們的教學活動卻是半個小時。這時老師就應該靈活掌握活動情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子開始說話、打鬧，老師就可以帶領孩子做一些有趣的手指游戲，吸引孩子的注意力。比如“一根手指轉轉轉，變成牙刷刷刷刷；二根手指轉轉轉，變成小兔蹦蹦蹦；三根手指轉轉轉，變成小貓喵喵喵；四根手指轉轉轉，變成叉子叉叉叉；五根手指轉轉轉，變成老虎啊唔；六根手指轉轉轉，變成電話喂喂喂；七根手指轉轉轉，變成老鼠嘰嘰嘰；八根手指

10、轉轉轉，變成手槍啪啪啪；九根手指轉轉轉，變成鉤子鉤鉤鉤；十根手指轉轉轉，轉到身后看不見”這樣老師可以說：“看看哪個小朋友小手藏得最好?。俊卑嗉壭∨笥丫蜁秾⑿∈直澈?，孩子的注意力又會重新集中。（二）、作為知識傳授手段有些手指游戲本身附帶的兒歌就是一個知識載體，通過邊念兒歌筆畫動作的形式，幼兒既能運動到手指還往往對兒歌有較為深刻的印象，這樣的手指游戲就可以作為教師傳授相關知識的手段。比如睡醒了這一手指游戲它的兒歌小個子（小拇指）睡（醒）了，二胖子（無名指）睡（醒）了，高個子（中指）睡（醒）了，你（食指）睡（醒）了，我（大拇指）睡（醒）了，大家都睡（醒）了中就包含了5個手指的特殊和相應的手勢意義：

11、把小拇指比作小個子，無名指比作二胖子，中指被比作高個子是對手指特征的形象比喻，還包含了小、高等數(shù)學概念，用食指代表你，大拇指代表我則符合我們日常生活中手勢的一般使用意義。諸如此類的手指游戲在玩的過程中既可以達到游戲放松、愉悅心靈、鍛煉手指技能的目的，又符合作為知識傳授手段的要求，在組織小班幼兒活動中具有相當大的實用價值。（三）為課堂教育活動“做導入環(huán)節(jié)”在上課之前，老師可以運用手指配合兒歌、音樂做一些手指活動，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的學習興趣。如：組織數(shù)學活動認識5以內的數(shù)：可以運用“五只猴子”的手指謠來導入，讓孩子對5的數(shù)有初步的了解。五只猴子在水邊，看見鱷魚被水淹，amam吃掉了；四只

12、猴子在水邊，看見鱷魚被水淹，amam吃掉了；三只猴子在水邊，看見鱷魚被水淹，amam吃掉了；兩只猴子在水邊，看見鱷魚被水淹，amam吃掉了；一只猴子在水邊，看見鱷魚被水淹，amam吃掉了；沒有猴子在水邊，看見鱷魚被水淹，amam沒吃掉。然后，老師運用教學方式、方法生動的導入要講的學習活動內容，相信課前的“熱身”會給教學活動帶來不一樣的收獲（四）、調動幼兒積極性在幼兒園中，總有一些孩子由于個性、心情等因素不愛講話不肯配合老師活動，而從小班這點表現(xiàn)更加明顯，因為不適應幼兒園環(huán)境或者入園時親子依戀太強、性格內向等于原因，對于教師組織的活動常常表現(xiàn)的毫無興趣，有時不僅不配合還哭鬧叫嚷這更加對教師組織活

13、動增加了難度，此時，利用一個幼兒熟悉的手指游戲來調動幼兒的積極性引起幼兒的興趣就比較簡單有效。有趣的兒歌和好玩的手指動作可以讓幼兒產生熟悉感，是心情變得開朗起來。在實際活動中，有的幼兒性格內向，語言能力發(fā)展比較滯后，平時連要求老師添飯都不肯說話，可是在老師帶領手指游戲“開門”時他們比任何時候都開心、認真，也會自覺地念起兒歌，跟小朋友們一起比劃手指動作。五、開展手指游戲活動的注意事項（一）經常變換，保持新鮮。幼兒年齡越小，對某一事物的新鮮感保持時間越短。教師要經常更新手指游戲的內容，還可以請幼兒和家長一起來開發(fā)新的手指游戲，持續(xù)激發(fā)幼兒對手指游戲活動的興趣。（二）不受限制，隨機開展。手指游戲活動

14、不受時間、條件、年齡的限制，隨時可以開展。在教室，在操場，在郊游的路上；在課前，在餐前，在離園的時候教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點和接受能力來選擇相應的手指活動，使他們在輕松愉快的氣氛中，手部肌肉得到鍛煉。在幼兒一日活動中的每個過渡環(huán)節(jié)，無聲的手指運動、變化多端的手指造型，可以很好地穩(wěn)定幼兒的情緒，使幼兒的注意力盡快地被老師所吸引，讓教師組織幼兒集中、排隊變得簡單、輕松。（三）遵循特點，減少變化。幼兒年齡小，手指的關節(jié)和肌肉尚在發(fā)育時期。因此，教師設計手指游戲的動作應簡單，變化不宜太多，且動作可多次重復，便于幼兒掌握動作要領，樹立幼兒的自信心，避免幼兒因困難而退縮。（四）由淺入深，循序漸進。在選擇

15、手指游戲時，我們應根據(jù)幼兒的年齡特點，由淺入深，循序漸進。在小班，我們可以利用手指來做一些簡單的模仿動作，如小花、手槍、剪刀、小鳥、小兔等，讓幼兒感受手指變化帶來的快樂。在中班，教師可以逐步引導幼兒進行一些基本手型的練習，如彈指、輪指、彎指、捏指、鉤指等動作，使幼兒手指的各個關節(jié)都動起來，同時結合一些簡單的童謠，讓幼兒隨時都可以進行手指運動。在大班，我們將手指游戲融入故事、古詩中，讓幼兒手做動作，同時大腦還要回憶故事情節(jié)和古詩內容，有效地開發(fā)了腦功能。（五）以此為介，多元發(fā)展。在手指游戲活動中，幼兒的大腦、手、眼同時協(xié)調運動，對視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發(fā)展也有著極大的促進作用。在組織幼兒手指運動時，教師應充分調動幼兒多種感官的參與，鼓勵幼兒大膽表達、表現(xiàn)。同時，有效結合音樂、語言、健康等各領域的內容，與手指“體操”融為一體 ，促進幼兒多元的發(fā)