淺談自然拼讀法在小學英語教學中的運用-精編

1、淺談自然拼讀法在小學英語教學中的運用 _英語學習的法寶在中國，從小學開始英語就成了必考科目，同時記憶單詞也成為學生和教師最頭疼的問題。有的學生靠諧音記單詞的讀音，靠死記硬背記單詞寫法，其效率很低；還有的家長認為學習英語應該先從音標開始。而英美國家的孩子不學音標，也很少死記硬背單詞，只是從小學習拼讀規(guī)則，只要掌握了拼讀規(guī)則，見到符合規(guī)則的單詞就能讀出來。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，有80%多的單詞能夠通過字母音形對應的規(guī)則拼寫。這種拼讀規(guī)則就是自然拼讀法（phonics）。根據(jù)中國的實際情況，本人認為從小學中年級采用自然拼讀法進行英語教學是解決小學生記單詞困難的最佳途徑。一、什么是自然拼讀法自然拼讀法(Phon

2、ics)是指在沒有掌握和不借助國際音標的前提下，利用英語字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學的英語單詞準確地拼讀和拼寫出來。它把拼寫和拼讀當成一個整體來對待。英語詞匯相當多，英語國家的孩子能輕松讀寫英語單詞的奧妙就在于他們學習英語時，都是從學習自然拼讀法開始的。自然拼讀法(Phonics)是以英語為母語的小朋友閱讀時普遍使用的一種學習方法。這種學習方法比較先進，它是通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，先讓學生感受到字母及字母組合與發(fā)音的關系，通過系統(tǒng)的訓練，再讓學生能夠做到“見詞能讀，聽音能寫”，從而快速記憶單詞并進行閱讀理解的拼讀方法。二、自然拼讀法如何輔助小學英語教學根據(jù)小學生

3、的認知規(guī)律和自然拼讀法的知識結(jié)構，我們制定了如下教學步驟：1、音素教學運用自然拼讀法教學的第一步就是讓學生掌握英語26個字母通常在單詞中的發(fā)音。因為學生有了漢語拼音的基礎，學習輔音是較為容易的，只有c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y需要強調(diào)練習，其它都和拼音相似。然后通過大量的拼讀練習讓學生掌握牢固，并達到見詞能讀的效果。第二步是讓學生掌握字母組合的發(fā)音，如ou、er、ea、oo等，通過一些拼讀游戲或者編繞口令等寓教于樂的方法，掌握自然拼讀法，達到從未見過的詞也能讀準確，聽到讀音會拼寫的效果。因此，讓學生了解一些基本的讀音規(guī)則也是很重要的，具體如下：(1)單元音有a,e,i,o,u;有

4、時字母y&w也發(fā)元音。雙元音包括oi,oy,ou,ow,au,aw,oo等。輔音字母包括b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,qu,r,s,t,v,w,x,y,z,ch,sh,th,ph,wh,ng,gh.(2）單詞中的每一個音節(jié)都含有一個元音，所以英語單詞中至少有一個元音。(3）一個音節(jié)中只有一個元音，并以輔音結(jié)尾時，發(fā)短元音,如:fat,bed,fish,spot,luck.(4）一個音節(jié)以不發(fā)音的e結(jié)尾,前面的元音發(fā)長音。如:make,gene,kite,rope,anduse.(5)一個音節(jié)中有兩個元音在一起時，前一個發(fā)長音，后一個不發(fā)音。如:pain,eat,boat,re

5、s/cue,say,grow。需注意的是雙元音不遵守這個規(guī)律，而是合成一個新的發(fā)音，如:oi,oy,ou,ow,au,aw,oo。(6)當一個音節(jié)中只有一個元音并以它結(jié)尾時，元音發(fā)長音，如:pa/per,me,I,o/pen,u/nit,andmy.(7）字母C后跟e,i，y時，通常發(fā)s.如:cyst,central,city;字母G后跟e,i，y通常發(fā)j.如gem,gym,andgist.(8）er,ir,andur發(fā)音一樣，都發(fā)er.如:term,sir,fir,fur,far,for,su/gar,or/der.(9）除去不發(fā)音的元音外，元音發(fā)音的數(shù)目和單詞中的音節(jié)數(shù)目是相等的。如cam

6、e有兩個元音，但e不發(fā)音，所以只有一個元音發(fā)音，而它的音節(jié)也只有一個。2、拼讀教學 當學生掌握了一組字母音后，就可以進行拼讀教學了。拼讀教學是培養(yǎng)學生見詞讀音能力的基礎，如果學生能夠流利地拼讀單詞，就會對他們以后閱讀和口語能力的提高有很大的幫助。拼讀應由兩個音的拼讀開始，如s-a-sa、a-n-an、e-n-en、i-n-in等；然后循序漸進再進行三個音的拼讀操練，如s-a-t-sat、t-a-g-tag、s-i-t-sit、t-o-p-top、s-u-n-sun、p-o-t-pot等；再慢慢過渡到多個音的拼讀。此外,教師可把已學的字母組成單詞，貼在教室的墻壁上，讓學生自己拼讀；或者編個小游戲

7、，調(diào)動學生的學習積極性。3、拼寫教學 利用自然拼讀法來教學是要讓學生通過音形一致的規(guī)律去記憶單詞，而拼寫教學就是指導學生把字母或字母組合的發(fā)音轉(zhuǎn)變成字母拼出來或?qū)懗鰜?。只要學生掌握了這種方法，記憶單詞就變得輕而易舉了。拼寫教學一般可分為以下步驟：（1）專心聽：教師以較慢的語速說出一個單詞，重復三次，讓學生聽清單詞中所含的每一個音。（2）仔細辨：教師可用提問的方式引導學生辨別并說出單詞中含有的音。如：第一個音是什么？會是哪個字母？第二個音是什么？又會是哪個字母？（3）工整寫：當學生能準確說出單詞中所含的音后，教師可開始指導學生把聽到的音轉(zhuǎn)變成字母，寫出來。（4）認真查：可采用教師查、同學互相查等

8、方法檢查書寫是否正確，并強調(diào)書寫格式應規(guī)范。 4、適時進行閱讀教學 對于小學中年級的孩子來說，閱讀應從認讀單詞開始，然后到句子，再過渡到一些小故事的閱讀。例如，學了a后，就讓學生整體認讀單詞ant；學完第一組字母后，就可以指導學生根據(jù)讀音來朗讀“Itisanant.”等句子，并利用圖片或?qū)嵨飦碚故揪渥拥囊馑?。然?再把“Itisanant.”等句子放到一首短詩或一個小故事中讓學生去理解，去記憶。5、特殊單詞，單獨記憶 英語單詞中還有一些不規(guī)則的單詞，如son、have、some、live、spider、put等，因此教師在讓學生認識到單詞讀音規(guī)則的同時應記住一些特例。要讓學生知道，自然拼讀法是

9、適用于絕大多數(shù)單詞，而不是所有的單詞，少部分單詞要單獨記憶。三、融趣味入自然拼讀法中，讓教學更如魚得水語音學習是一件很枯燥的事情，而兒童的好奇多動的身心特點不太適應單純的理論學習。所以用有趣的學習方法可以達到事半功倍的效果。因此，在課堂教學實踐中，我總結(jié)了以下方法：（一）.動作記憶法可以利用諧音幽默的動作幫助記憶發(fā)音，如：s模仿蛇的樣子發(fā)出ssssssa手張大放在嘴邊呼喊狀發(fā)a,a,at轉(zhuǎn)頭看網(wǎng)球狀發(fā)出t,t,ti模仿老鼠的樣子發(fā)出i,i,ip吹蠟燭的樣子發(fā)出p,p,pn裝飛機起飛的轟鳴聲發(fā)出nnnnnnck裝年老咳嗽狀發(fā)出ck,ck,cke裝應聲狀發(fā)出er,er,erh裝喝水狀發(fā)出h,h,h

10、r裝小狗吠叫發(fā)出rrrrrrm摸肚子饑餓狀發(fā)出mmmmd邊跺腳邊發(fā)出d,d,dg裝打嗝狀發(fā)g,g,go裝公雞報曉發(fā)出o,o,o,ou裝打傘狀發(fā)出u,u,ul咧嘴笑狀發(fā)出llllllf雙手合并裝小魚游狀發(fā)出ffffb手一抓一放狀發(fā)b,b,bai打哈欠狀發(fā)aij裝小鳥叫發(fā)j,j,joa點頭明白狀發(fā)出oh!ie站正行禮發(fā)出ieiez裝蜜蜂發(fā)出zzzzzzw裝刮風發(fā)出wh,wh,wh ng裝舉重發(fā)出ngv裝開火車發(fā)出vvvvvvoooo裝鐘里的報時鳥發(fā)出長短聲的u,oo;u,ooy點頭狀發(fā)出y,y,yx裝拍x光片發(fā)出ks,ks,ksch裝火車發(fā)出ch,ch,chsh示意安靜狀發(fā)出shshshqu裝鴨子

11、發(fā)出qu,qu,qu ou裝針刺痛狀發(fā)出ou,ou,ouoi裝小豬拱食發(fā)出oi! ue手指他人發(fā)出you,you,youer兩手交替滾發(fā)出ererer ar張嘴看牙狀發(fā)ar簡而言之，教師可以盡一切可能去編一些貼近生活的帶動作的發(fā)音記憶方法，自由發(fā)揮。（二）.兒歌說唱法通過這樣的學習可以培養(yǎng)學生的音韻語感。如在教學er、ur、ir、or這些都發(fā)er的字母組合時，我們可以編成歌：Herbertisabird.Tebertisaworm.Youknow,theearlybirdgetstheworm.或者可以編成Herbertisworst,theworstworstdriver.Heisthewo

12、rldsworstdriver.這些兒歌中含有大量er的發(fā)音，而且句子押韻上口。老師在教學中還可以畫一些卡通漫畫來解釋這些句子的意思。另外，一些語音規(guī)則、單詞拼讀是很枯燥難記的，也可以編成音韻兒歌來記憶。如要記元音組合的發(fā)音規(guī)律可以編成“兩個元音在一起，誰在前頭誰最大”；要記字母bed的拼寫，可以編成“床頭/b/床尾/d/中間床板/eee/”。（三）.配圖故事法利用插圖故事來教學故事中單詞的發(fā)音規(guī)律，既學了發(fā)音、單詞，又聽了英語故事。有時學生還可以動手給配圖上顏色，這樣的學習方法學生都很喜歡。在此本人推薦這個國外教學網(wǎng)站，它的上面有很多合適的故事可以供教師們教學

13、使用。比如在學習字母組合a-e的發(fā)音時，老師可以把配圖故事分發(fā)給學生：ThisisJake.Jakemakeswaves.Awhaleisinthewaves.IsJakesafe?Yes,thewhalecametoplay.Whalesmakebigwaves.Theylikethesamegame.然后，選擇出文章中有共同發(fā)音音節(jié)的單詞，現(xiàn)學習單詞發(fā)音，而單詞的意思可以和配圖上的物品相聯(lián)系。然后歸納出要教學的該音節(jié)的發(fā)音。通過聽音識字母組合的練習進行鞏固。再請學生舉例看看有沒有符合規(guī)律的其他單詞，嘗試其讀音。如果學生舉不出，老師可提供一些課外的單詞請學生嘗試拼讀。在理清單詞和發(fā)音規(guī)律后，

14、故事的意思也就很清楚了，學生就能嘗試去讀讀故事和演演故事了。（四）.游戲操練法在教學中，我們發(fā)現(xiàn)鞏固操練是很重要的，因為大多數(shù)學生即使明白了規(guī)律，碰到實際單詞時還是不能主動運用。那如果是大量機械的操練會影響小學生的學習興趣。所以我們可以用上游戲操練法。我把教學中已用過的游戲操練法歸為兩類：1找尋字母：我們可以找許多單音節(jié)的單詞，然后按頭字母或尾字母發(fā)音歸類。接著把相同發(fā)音的頭字母去掉，請學生聽老師發(fā)音，來尋找正確的字母，粘到單詞開頭。2搭配字母：在學習了元音和輔音的發(fā)音后，我們可以發(fā)給學生發(fā)元音和發(fā)輔音的字母卡片，然后請他們試著搭配成單詞。要注意的是，為了節(jié)約時間，這個游戲中的單詞最好有一個范

15、圍，如這些單詞都是剛學過的某篇課文中的。另外，也可以由老師事先準備好配圖練習紙，請學生劃線選擇搭配當然以上這些方法在一堂課里是可以混合使用的，如以下這個教案中，要求學生能以自然拼讀法（phonics）念出與課本相關的字母。為此，我們可以這樣設計教學過程：1.教師將字母拼讀掛圖A掛在黑板上。T:Look,everyone!Whatsthis?Ss:Akite.T:Yes,akite.i,i,/ai/,/ai/.（打哈欠狀發(fā)音）Ss:i,i,/ai/,/ai/.T:/k/,/ai/,/ai/.Ss:/k/,/ai/,/ai/.T:/kai/,/kait/.Ss:/kai/,/kait/. 2教師拿

16、出“bike, nice, five”等卡片，依課本上的次序排成一行，帶領學生讀詞。3.等學生熟練后，出示卡片“i”。4.教師依此方式在黑板上貼上“drive”,“white”，再將卡片“i”放在單詞前面。5.T:Letsplayagametoreviewthewordswevelearned.(在教室里尋找符合下面卡片形式的單詞，并要求含字母i，發(fā)/ai/音。) 6.T:Now,letstakealookattheother picture.Whodoyou see?Ss:Amy. T:Yes,andwhatcanshedo?Ss:Shecanflyakite. T:Good.Whatcol

17、orisherkite? Ss:White. T:Yes,Amysays,“Ihaveawhitekite.”Ss:Ihaveawhitekite.T:Good!Howaboutthisone?ThisisSs:Bobby!T:Whatdoeshehave?Whatcolorisit?Ss:Hehasablackbike.T:Good.Let us make a short story.eg:Amy says to Bobby, “Youhaveabike.Ihaveakite.Thebikeisblack.Thekiteiswhite.”通過這些趣味的學習方式，學生能更容易得掌握自然拼讀法。

18、觀察那些掌握較好的學生，他們在單詞拼讀上的進步很大。主要表現(xiàn)在其對單詞認讀能合理運用起一些基本技巧。如：1類推技巧（AnalogySkill）_學生能夠通過-學習掌握部分字母組合在單詞中的發(fā)音，以后碰到新的單詞，當單詞中包含有相同的組合，學生就能把過去學過的發(fā)音運用到這兒來，如根據(jù)jump中ump的發(fā)音來類推單詞stump的發(fā)音。2.分析技巧（AnalyticSkill）_分析單詞中字母或字母組合和發(fā)音的對應關系，避免只知其音不知其形。3.拼接技巧（SyntheticSkill）_在熟練掌握了讀音和字母的對應關系后，能把單詞轉(zhuǎn)化為發(fā)音，再重新組合拼接這些發(fā)音，構成熟悉的單詞。這個技巧的掌握對學生的單詞拼讀能有很大的促進作用。四、運用自然拼讀法時應注意的問題(一)保證活動的趣味性小學生的有意注意的時間不會過長,而且拼讀、拼寫訓練又需要舉行大量的機械操練。為了不影響他們的進修興趣和效驗,有須要設計各類有趣的活動,來引發(fā)興趣,降低焦炙。如,可利用小學生喜愛聽故事的特點,通過故事導入字母讀音;利用小學生具有在做中學(learn by doing)的天性,將每一個音素配上動作,幫助影象。還可以設計一些游戲,或組織唱歌、吟樂律詩、念繞口令等活動,讓學生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。(二)對峙及時復習強化與應用一般說來